运用安吉游戏理念开展游戏活动

张莉川

在现代幼儿教育中，安吉游戏理念以幼儿自主、自由、天性为核心，深受广大教育工作者和家长的认可。这一理念强调将游戏的自主权交还给幼儿，让幼儿在游戏中自由探索，从而全面激发他们的潜能，是充分结合幼儿身心发展特点提出的游戏教育理念。

安吉游戏理念的内涵及应用意义

安吉游戏理念的内涵及特征。安吉游戏理念是一种以幼儿自主、自由、天性为核心的游戏教育理念，主要由三个要素构成。第一，开放的游戏环境。安吉游戏提倡创设多样化的游戏环境，如沙地、草地、林地等，以满足幼儿不同类型的游戏需求。在这些环境中，幼儿可以自由地开展各种游戏，充分地活动、探索、体验。第二，幼儿游戏的赋权。安吉游戏强调尊重幼儿的主体地位，让幼儿自主选择游戏、制定规则、解决问题。在这个过程中，成人角色的定位是支持者，要鼓励幼儿自主游戏，充分挖掘幼儿的潜能。第三，成人的支持者角色。安吉游戏认为，成人（包括教师和家长）在幼儿游戏中的角色应该是支持者，而非指挥者。成人要关注幼儿的游戏需求，为幼儿提供必要的材料和环境，确保幼儿在游戏中感受到关爱和支持。

安吉游戏理念的应用意义。相较于传统的幼儿园游戏活动，安吉游戏理念不仅融合了“在做中学”的理念，而且能够满足幼儿的差异性需求，对于加深教师及家长对幼儿的了解，以及激发幼儿的潜能等均具有重要的作用；并且，能够促进幼儿多方面素养的发展。传统的幼儿园游戏具有明确的教育目的，因此，在教育方面针对性较强、灵活性不足。而在安吉游戏中，幼儿可以自行设计游戏规则，自主开展游戏，并在游戏的过程中观察其他幼儿的行为活动、发布任务等，这样可以有效促进幼儿的社会交往能力、协作能力、语言能力以及其他能力的发展，使幼儿在开放、自由、愉悦的游戏环境中得到多种技能的锻炼。因此，安吉游戏理念对于幼儿园游戏活动的创新改进至关重要。

安吉游戏理念下游戏活动的

实践路径

在幼儿园游戏活动中，安吉游戏理念的实践路径十分丰富，但是要保障安吉游戏理念的应用效果，需要从安吉游戏理念的内涵出发，对游戏进行设计与规划。

打造开放式游戏环境，尊重幼儿游戏主体地位。开放式游戏环境是安吉游戏的核心之一。只有在开放式的环境中，才能充分发挥幼儿的创造力。在开放式环境的打造上，教师应关注两个方面：第一，要保障环境的安全性。教师应做好安全保护工作，避免游戏区出现安全隐患，如过于光滑的地面、尖锐物体等。并且在开展游戏的过程中，应关注幼儿的安全问题，避免幼儿摔倒或发生碰撞。第二，应丰富环境中的创造性元素。可设置建构区、角色扮演区、运动区等，满足幼儿不同的游戏需求。教师还可以通过在区域内放置不同的“道具”，如在室内游戏中，放置厨房玩具、模拟经营玩具，在户外，放置小推车、儿童锄头、放大镜等，为幼儿提供更多想象、创造的元素。

另外，在游戏中，应充分尊重幼儿的主体地位。安吉游戏理念强调幼儿的自主性。在过去的幼儿园游戏中，其他游戏与安吉游戏的显著区别就在于由教师制定游戏规则、教师引导幼儿开展活动。教师的主观意愿会对幼儿活动产生影响。而安吉游戏强调幼儿自由发挥、自由探索。因此在开展游戏时，教师应充分尊重幼儿的选择，让幼儿自由地选择游戏地点、游戏方式以及游戏伙伴。

发挥教师引导者作用，观察发现幼儿潜能。在安吉游戏理念下，教师的角色发生了一定的变化，从传统的指挥者转变为观察者、支持者和引导者。在开展游戏活动的过程中，教师应关注幼儿的潜能，在引导者角色的扮演上，应充分融入幼儿的游戏，结合幼儿的特点进行引导。比如，当发现部分幼儿对物理知识充满兴趣，并且将扮演科学家时，教师需要配合幼儿向“科学家”发起提问，并且在提问的过程中可渗透部分物理常识，使幼儿在无意识中获得感兴趣的知识，同时提高幼儿对于相关知识的兴趣。当幼儿表现出体育天赋时，教师也可发起询问，如问幼儿如何在运动中保证自己的安全，通过询问的形式，让幼儿自行总结出体育运动安全保护的注意事项。教师要充分关注幼儿的游戏过程，观察幼儿在游戏中的表现，发现不同幼儿的潜能。

另外，在幼儿遇到困难和问题时，教师要及时给予引导和支持，帮助幼儿克服困难，提升幼儿的自信心。例如，当幼儿进行角色扮演游戏时忽然开始哭泣，并提出“想要当公主，但是公主要长头发，自己是短头发”此类问题时，教师需要抓住教育契机，通过开展德育、美育教育，帮助幼儿形成正确的观念。教师要针对不同的幼儿制订个性化的游戏方案，促进每个幼儿的全面发展。

丰富安吉游戏形式，多角度促进幼儿发展。安吉游戏形式丰富多样，包括建构游戏、角色扮演、户外运动等。幼儿园要根据幼儿的年龄特点和兴趣，开展各种类型的游戏活动，以培养幼儿的想象力、创造力、合作意识等。幼儿园还可以结合传统文化、节日庆典等开展特色游戏，让幼儿在游戏中了解社会、自然和人文，提升他们的综合素质。如针对小班幼儿，可开展建构游戏。为此，教师需准备积木、安全泡沫砖块等，让幼儿自由搭建各种物体，从而激发幼儿的创造力，培养幼儿的空间感。教师还可以开展相应的主题活动，如“小小建筑师”主题活动，让幼儿设计并搭建自己的理想家园。

对于中、大班幼儿，教师可以在传统文化节日，如元宵节、春节等期间组织幼儿自由布置教室。教师要为幼儿提供剪纸、绘画等素材，鼓励幼儿结合绘本内容以及日常对传统节日的了解，完成自己的节日作品。在户外游戏方面，教师可以组织幼儿进行沙水游戏，通过在沙地或水环境中挖沙、建坝、捞鱼等，培养幼儿的动手能力、观察力和创造力。

注重评价与反思，保障游戏活动效果。评价与反思是幼儿园游戏活动的重要环节。通过评价，可以了解幼儿的游戏需求、发展状况和游戏活动的效果。幼儿园要定期对游戏活动进行评价，包括对游戏环境、教师指导、幼儿表现等方面的评价。评价游戏环境的创设是否符合幼儿的需求和兴趣，是否有利于幼儿的身心健康与发展，如空间布局、材料提供、安全措施等。评价教师在游戏过程中的指导是否得当，是否尊重幼儿的主体地位，是否有效地引导幼儿解决问题和困难。并且，要观察和评估幼儿在游戏中的积极参与程度、合作意识、想象力、创造力等方面的发展状况。

在评价的基础上，教师要进行反思。比如通过分析评价结果，找出游戏活动中存在的问题和不足，如游戏环境不足、教师指导不到位等。接着，要针对问题进行反思，探讨原因，找出改进措施，如调整游戏环境、提高教师专业素养等。最后，还要结合幼儿的发展需求和兴趣，不断优化游戏活动方案，提高游戏活动的质量。教师要通过评价、反思和持续改进，确保游戏活动的效果，并为幼儿提供一个更加适宜、有趣、安全的游戏环境。

安吉游戏理念对于幼儿园游戏活动的创新改进具有积极意义。在幼儿园游戏实践活动中，只有打造开放式游戏环境，发挥教师引导者作用，丰富安吉游戏形式以及注重评价与反思，才能充分发挥安吉游戏理念的作用，促进幼儿的全面发展。