勤于劳动 益于未来

戴丽

中华民族是以勤劳著称的民族，从古至今，中国人一直用辛勤的劳动建设着自己的家园。而幼儿是中国未来的接班人，作为家长与教师，我们有责任、有义务对幼儿进行劳动教育，让幼儿从小养成爱劳动的好习惯。幼儿的学习具有直观、形象等特点，“灌输式”与“说教式”的教育会让孩子产生反感，因此，家长与教师应根据幼儿的年龄特点与实际需求，积极创设优良的劳动环境，让幼儿参与体验式的劳动教育活动，直接获取劳动经验，从而不断积累劳动知识，提高劳动技能，促进幼儿劳动水平的提高。

利用生活活动，提高幼儿的自理能力

对幼儿来说，生活活动是幼儿的主要活动，因为在生活活动中，幼儿需要完成吃饭、穿衣、睡觉、喝水等多种活动。由于年龄的关系，幼儿的手指肌肉正在发育过程中，难以完成一些精细化动作。而多参与生活中的劳动，不仅能锻炼幼儿的手指肌肉，促进幼儿动作的发展，还能提高幼儿的劳动技能，激发幼儿的劳动自信，对幼儿的成长十分有利。

比如，在“穿衣”这一生活活动环节中，一些孩子分不清衣服的正反，常常出现穿错的现象。为了让幼儿尽早掌握正确穿衣服这一技能，家长和教师除了要进行正确示范外，也可以手把手地教幼儿穿衣服。一些有经验的家长和教师还可以利用儿歌进行引导，激发幼儿的学习乐趣，让幼儿在朗朗上口的儿歌的带动下，学习正确地穿衣服。当幼儿习得某项自理劳动技能后，家长和教师应给予肯定的眼神，或者言语鼓励，使幼儿建立继续学习的勇气，帮助幼儿形成良好的生活习惯，养成独立自主的劳动意识，这样能有效促进幼儿自理能力的发展。

利用家务劳动，萌发幼儿对家庭的归属感

让幼儿参与家务劳动。随着年龄的增长，幼儿的手指肌肉发育逐渐完善，这时候，自理劳动已经不能满足幼儿的需求，他们会将触角向外延伸。此时，教师和家长可以鼓励幼儿学习做家务活，比如做一些力所能及的劳动，为家庭做贡献，体验与家人一起劳动的愉悦感，使幼儿萌发对家庭的归属感。

例如，家长发现孩子的手帕脏了，可以鼓励孩子洗一洗手帕。家长需要指导孩子先将手帕用水浸湿，再在手帕上脏的地方用肥皂擦一擦、搓一搓，看看会有什么神奇的效果。孩子根据家长的指导，一步步学会了洗手帕。经过亲身实践，孩子不仅增长了见识，学会了洗衣服的正确方法，还体验到了家务劳动的乐趣，感受到了来自家人的关心与爱护。

幼儿参与的家务劳动，一般都是一些简单的、力所能及的劳动。比如，家长可以带孩子一起择菜，让幼儿知道饭菜的来之不易，体验到劳动能创造美食；可以带孩子清扫院子，让孩子知道，劳动可以让环境更整洁；也可以让孩子整理鞋架，将鞋架上的鞋子摆放整齐，让孩子知道，温馨的家庭环境需要家里的每一个人来维护；还可以带孩子一起倒垃圾，让孩子了解如何进行垃圾分类，增进孩子对社会生活的了解。让幼儿参与家庭劳动，萌发了幼儿对家庭的归属感，有助于和谐家庭的建立与幼儿劳动习惯的养成。

开展亲子劳动实践。家长可以和孩子一起劳动，比如开展亲子种植，或者在厨房中，和孩子一起择菜、洗菜、炒菜，品尝美味的菜肴，享受劳动的成果。春季，可以和孩子一起种植果树，或者和孩子一起购物，并将购买的东西运回家。孩子在与父母一起参与的亲子劳动中，深刻地体验到自己是家庭的一员，增强了对家庭的归属感与荣誉感。

开展种养活动，增强幼儿对大自然的热爱

种植活动的开展。幼儿天生亲近大自然，他们喜欢花花草草，因此，家长和教师可以有意识地为幼儿创设种植条件，让幼儿参与种植劳动，在种植活动中增长知识，提升自身的劳动技能以及对各种劳动工具的认识。比如，在种植季节时，家长和教师可以带孩子参观附近的田野，当孩子看到农民伯伯在田间翻土，并产生一定的探索兴趣时，家长和教师可以及时激发孩子的种植兴趣。如这样和孩子说：“农民伯伯在种植蔬菜，我们饭桌上吃的青菜、萝卜就是他们种的！你们想种植吗？不如我们也来学着种种吧！”

教师和家长要抓住教育契机，和孩子一起认识青菜种子、萝卜种子，向幼儿介绍劳动工具铁锹、钉耙等。安全起见，教师和家长可以为孩子准备儿童用的小铁锹和小钉耙。有了工具，家长和教师可以带孩子一起翻土、播种，孩子会有样学样，尝试着去种植。

随着时间的流逝，种子渐渐发芽，需要常常浇水。浇水这件事，家长和教师可以让孩子来做，但要给孩子准备好水壶、水桶等工具，还要提醒孩子晴天时需要浇水，雨天时不需要浇水。并且，要让孩子在浇水的过程中，注意观察植物的生长变化，培养孩子对植物生长过程的探索兴趣。在收获的季节，家长和教师应该给孩子劳动的机会，让孩子尝试拔萝卜、挖花生、挖红薯，使孩子在亲身实践中增长见识，享受劳动成果与劳动乐趣。

养殖活动的开展。养殖活动也是一种劳动体验活动，在养殖活动中，孩子们需要亲自给动物喂食物，帮助小动物清理粪便。在喂养的过程中，孩子们了解到小动物喜欢吃什么、不喜欢吃什么、会不会发出叫声，以及不同叫声代表的含义。这些都是幼儿在与小动物的日常互动中逐渐积累的直接经验。养殖活动的开展，有助于提高幼儿对劳动的认识，激发幼儿对小动物的热爱之情。

种养活动，是幼儿通过劳动接触、亲近大自然的一种亲历实践活动，是幼儿学习自然科学的一种手段。在种养活动中，幼儿通过劳动实践，积累了许多关于种植、养殖的经验，这些经验比书本上看到的更真实，比家长和教师告知的更全面有效，将助推幼儿的成长。

借助社会劳动，培养幼儿的责任意识

不同的劳动，能带给幼儿不同的体验。有的劳动需要智慧的参与，有的劳动需要技能的参与，有的劳动需要意志力的参与，但不管是哪一种劳动，都需要幼儿亲自体验，在亲历中获得直接的劳动经验，从而促进自身的成长。家长是幼儿最重要的老师，家长对劳动的态度直接影响到幼儿对劳动的态度，因此，作为家长，应积极参与各种劳动，为幼儿树立一个好榜样。

幼儿是社会中的人，有责任、有义务为社会做一些力所能及的事情。家长和教师可以利用“学雷锋日” 鼓励幼儿学雷锋、做好事，帮助社区清洁广告栏、地上的垃圾，让幼儿懂得“环境保护，人人有责”；可以借助 “五一劳动节”，让幼儿主动帮他人做一些劳动方面的事，或者借助一些美术材料进行艺术创造，体会“劳动创造美”的真正含义；可以借助“六一儿童节”“九九重阳节”等节日契机，让幼儿走进社区福利院、养老院、孤儿院，帮忙擦桌子、扫地等，用简单的劳动为需要的人献上自己的爱心。

对幼儿的劳动教育是一件长远的事情，教师和家长应密切联系，形成合力，鼓励幼儿主动参与各种力所能及的劳动，让幼儿在劳动中，不断提高自理能力，学会用劳动创造美好生活，并更新劳动认知，积累劳动技能，提高劳动水平。同时，可以开展亲子劳动、艺术劳动、社会性劳动等，这些都能给幼儿带来不同的劳动体验，帮助幼儿养成良好的劳动习惯，为其一生的发展打下良好的基础。

注：本文系南京市教育科学“十四五”规划课题L/2021/125《活教育理念下幼儿园体验式劳动教育的实践研究》研究成果。