聚焦任务的初中语文名著作业设计

杨亚琼

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策）指出：教师要全面优化作业模式，提高作业质量，减少作业数量，实现减负增效的教育目标。义务教育阶段的教师也开始聚焦作业的实际设计情况，积极改革，而在初中语文教学中阅读是主要的教学内容，以任务为主导设计阅读作业，对于减负增效目标的实现有积极的意义。本文以《西游记》为研究对象，探究任务型名著阅读作业设计。

一、背景

为了促使“双减”政策的持续落实，我国实施了“五项管理”制度，从中小学生作业、睡眠、手机、读物以及体质管理等方面进行了细致的规定，致力于改善学生课业过重的情况，为学生创建积极向上的发展环境，让每个中小学生都可以健康成长。在此背景下，教师必须从多角度入手，全面优化作业模式。

本文提出的“任务驱动”法主要是在作业设计的过程中以“学习任务”为导向，驱动学生自主探究知识，化被动为主动，在完成作业的过程中主动将已有的经验与知识进行结合，高效学习与发展。“任务驱动”是一种符合“双减”政策要求的教学手段，可以助力学生健康、全面发展。

二、学情分析

任务驱动教学法改变了“教师讲，学生听”的刻板教学模式，突出学生学习的主动性，让学生自主参与教学过程。这种教学模式在帮助学生掌握基础知识的同时，锻炼学生的实践能力与思维能力，为学生学科素养的提升奠定基础。而在作业设计中利用“任务驱动”，可以培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的表达能力，让学生高效学习，进而实现减负增效的教学目标。

对于整本书阅读来说，持续保持学生阅读动力的手段就是“任务”，尤其是《西游记》《水浒传》等篇幅较长的书籍更需要学生有目的、有计划地阅读，这就突出了任务型作业设计的重要性。而《西游记》是七年级语文上册“名著导读”必读书，学生对《西游记》的了解大多是通过影视作品，阅读书籍的较少。因此，本文以《西游记》为例，希望通过优化作业模式，巩固学生对名著知识的掌握。

教师主要从基础型阅读作业任务、发展型阅读作业任务、拓展型阅读作业任务、评价型阅读作业任务等几方面出发，提出任务型作业的设计策略。

三、作业设计目标

1.走进名著，了解《西游记》的故事内容。

2.以趣味性的方式品味名著中的人物、情节、主题以及写作手法等。

3.发展学生的思维，激发学生对名著阅读的兴趣，并提升学生的语文核心素养。

四、名著作业案例分析

（一）创新性作业——践行西游取经路

《西游记》是人们耳熟能详的一部作品，是古典名著的代表作，对于现代学生有较大的教育意义。初中语文教材中的《西游记》只是原著作品的节选，读之并不能有更全面的了解。而原著作品的篇幅较长，故事情节较多，学生阅读的难度也较大。基于《西游记》作品的特征，在作业设计中，将“跳读”与“精读”两种方式进行结合，主要设计以下两项作业任务，引导学生高效学习。

作业任务1：穿过西游，感受漫漫取经路

快速阅读《西游记》的初中读本，对“师徒四人”的取经路线进行整理，并绘制取经路线图。

为了给学生更多的启发，教师可以利用多媒体展示一些学生“西游路线”作品（图略），让学生完成作业更高效。

（设计意图：通过帮助学生整理西游路线图，培养学生的概括能力，让学生通过完成此作业，快速熟悉《西游记》的情节，且有趣的路线图可以让学生产生完成作业的兴趣。）

作业任务2：故地重游，再现精彩取经事

学生根据自己完成的“路线图”，梳理整个西游故事，将西游故事形象生动地展示出来。并由教师组织学生开展“西游故事会”，让学生交流自己对西游故事的理解。有了完整的“西游路线图”，学生基本都能回忆起相关联的故事情节，阅读名著也会更加顺利。

（设计意图：按照路线图，让学生梳理西游故事，进一步引领学生走进西游故事，品味故事情感，且在“线路图”的引领下，学生完成作业的压力会大幅度减小，容易帮助学生理清思路。）

（二）实践讨论型作业——走入师徒四人心

师徒四人在取经路上遇到了各种妖魔鬼怪，不同的人有不同的境遇，性格完全不同，了解人物性格是学生走入“西游记”的关键。

作业任务3：话说师徒四人

此作业任务为“讨论型作业”，师徒四人的不同性格让枯燥的取经路变得更加有趣，分析不同的人物，学生自然会有不同的看法。为了让学生更好地融入讨论活动中，结合学生的实际情况设计了如下几个子任务：

作业子任务1：从孙悟空名号的变化来分析它的形象。

（教师提示：在《西游记》中孙悟空有六个正式的名号，即美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛）

作业子任务2：猪八戒在故事中是真傻还是假傻？

作业子任务3：二师兄和三师兄谁更厉害？

作业子任务4：师徒四人谁更爱哭？

以上四个“子作业”任务具有很强的趣味性，与人物的性格特点非常契合，利用这样的作业任务来引导学生，让学生对《西游记》进行精读，通过分析人物来揣摩作者的写作意图。学生在“讨论”中完成作业任务，兴趣非常高。结合作业完成的情况发现，学生对此类作业非常感兴趣，进而在以上子任务作业的基础上增加两个论题。

作业子任务5：在“眼泪”中悟空快速成长，请你抓住这些“眼泪”的细节进行细致讨论。

作业子任务6：在“散伙”这一情节中，猪八戒这一任务的特点非常突出，请你们分析“散伙”的原因，了解猪八戒的形象。

（设计意图：在阅读《西游记》中学生大多对“孙悟空”的形象有深刻的印象，对于其他角色的了解并不全面，性格分析也不透彻，因此在设计此作业任务时，下设了子任务，引导学生掌握更多的人物特征。）

（三）拓展阅读作业——焕发学生对经典的热情

拓展型阅读任务作业是教师在以上任务的基础上进行的拓展，此类作业更具有深度，在设计拓展作业的过程中，教师首先要明确拓展教学的方向，如人物形象、故事情节发展、艺术描写手法、思想等，教师要具体分析学生的学习情节，选择适当的内容进行拓展，帮助学生深入理解与学习。

结合以上两种类型的作业任务，本文认为可以设计如下拓展型阅读作业任务。

作业任务4：重启西游，重演经典

完成此阅读任务必须对人物形象有一定程度的了解，可以把握整个书籍的内容。完成此任务可以帮助学生在阅读的基础上实现再创作，用不同的方式演绎这个经典作品。学生在对故事情节演绎的过程中，可以在不知不觉中拓展自己的学习面，对于文字的应用能力也可以得到显著提升，并能感受文学经典作品的魅力，弘扬文化。

设计作业任务4的主要目标就是让学生能够深度阅读，在阅读中产生自己的想法，拓宽学生对名著知识的广度，并激发学生的创造性思维。此外，学生以小组的形式参与任务，使任务完成的过程更加完整。如有的小组表演“西游记”舞台剧，有的表演小品，有的表演皮影等，虽然表演形式不同，却都能给学生带来丰富的实践体验。

五、作业任务评价

要想保证作业的效果，就需要重视作业评价模式的设计，根据新课标的要求，按照“教学评”一体化的原则，在对作业进行评价时，教师需要紧扣“教与学”，只有这样才能全面发挥学科的育人价值。

在本次作业案例中，并未按以往的方式直接进行点评，而是设计了“测评任务”，从以上四项作业入手设计作业评价表，全面考查学生对知识的掌握以及学习参与情况，让教师了解学生的学习过程与成果。教师可以根据作业内容，按照“教学评一体化”的原则，设计“评价量表”，通过自评、互评、教师点评等方式，对学生学习能力进行评价，还要注重评价学生的学习过程，为学生的全面发展提供助力。

在案例实施的过程中，教师密切观察学生的发展情况，随时调整评价量表的内容，保证教师充分了解学生的学习情况。

六、作业设计效果及反思

《西游记》具有独特的教育价值，受到各年龄段人们的喜爱，也是初中生熟悉且喜爱的作品。本文在实施的过程中，以“任务”为主要手段，针对《西游记》的内容设计了名著作业内容，致力于引导学生高效学习与理解，走入《西游记》的情感世界中。

（一）作业效果分析

1.作业的内容具有趣味性，学生自己梳理“西游路线”，对故事情节与人物形象进行了深入分析，学习更加高效。最主要的是这样的作业内容，可以激发学生完成作业的兴趣，完全打破刻板书本作业的限制，让学生快速融入“西游”故事中，此作业能更突出学生的主体性，在帮助学生找到学习方向的同时，也给学生提供了独立思考的时间。

2.作业不仅包含阅读任务，还涉及写作方面，促进学生阅读与写作能力的同步提升。在完成作业任务的过程中，学生需要对原著作品进行了解，并且在家长、老师的帮助下广泛搜集资料，整理阅读的思路，最后帮助学生读写能力得到同步提升。

3.作业设计了“合作讨论型”的作业任务，学生以“小组”的形式完成作业任务，这样可以减轻学生独自完成作业的压力，且能够让学生在完成作业时感受到团队协作的重要性。

4.本次作业中增加了“评价”环节，并将评价作为一节独立的课程，师生共同对学生的作业成果进行评价，且评价方式多样，将结果性评价与过程性评价进行结合，促使教师全面了解学生的学习情况，助力学生全面发展。

（二）反思与建议

首先，作业任务要更贴近学生的生活，且一些作业的难度相对较大，使部分学生的完成难度较大，需要合理地调整作业的难度，才能更符合初中生的学习水平。

其次，在完成作业的过程中要强化教师的指导，对于本次作业内容，大部分需要学生自己完成，有些需要家长的帮助检索资料，教师的指导过少。因此，本文认为教师的指导与支持也非常关键，教师可帮助学生搜集资料，提供原著作品，组织学生集体阅读指导，完成作业。

最后，教师设计了评价环节，且制定了评价表，效果很好，但是要想持续保持作业设计的效果，还需持续完善作业评价机制，从评价制度、评价手段、评价结果分析等多角度不断优化作业评价模式，保证作业的效果。

总而言之，在任务的引导下围绕《西游记》的内容设计名著作业，可以助力学生走入“西游”、了解“西游”、感受“西游”。在任务作业的引导下，学生实践、团队合作能力得到有效提升。为了持续提高作业的效果，在今后的教学中还需不断完善创新形式，强化指导与评价，让作业成为学生全面发展的助力。

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州临潭县羊永九年制学校）

编辑：温雪莲