面向核心素养的主题教学法

王墩荣

历史教育，作为人文教育的重要组成部分，承载着传承文明、启迪思维、塑造人格的使命。为了应对这一挑战，“面向核心素养的主题教学法”应运而生，它强调在教学过程中不仅传授知识，还要通过主题学习引导学生主动探索、思考和解决问题，从而逐步提升个人的核心素养。

通过聚焦“中国传统节日的起源”这一主题，本教学法旨在引导学生学习节日的历史背景和文化内涵，深化对历史五大核心素养——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的理解和应用。

一、内容解析

以“中国传统节日的起源”为主题，深入探讨了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日的历史起源、文化内涵及其在现代社会的传承与发展。不仅列举了各个节日的习俗和相关的民间故事，还从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个维度，全面分析了这些节日在中国历史文化中的地位和作用。通过对传统节日的系统学习，学生不仅能够了解节日的由来和发展，还能够深刻理解这些节日体现的生产活动、衣食住行、礼仪、天文气象等多个方面，从而全面提升学生对中国传统文化的认知和尊重。

二、学情分析

当前学生群体生活在一个快节奏、高科技的环境中，他们对传统文化的了解和体验相对有限，对中国传统节日的认识往往停留在表面的庆祝活动上，缺乏对节日深层文化意义的理解和认识。针对这一学情，教师需要采取更具吸引力和互动性的教学方法，如故事讲述、角色扮演、小组探讨等，以激发学生的学习兴趣。

三、教学目标

★历史核心素养：让学生不仅掌握具体知识，而且通过节日背后的故事和习俗提升他们的历史思维能力。

★文化认知与尊重：通过系统学习，增强学生对中国传统文化的认知和尊重，了解节日的文化地位和作用，认识到它们如何体现中国人的生活和价值观，从而培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

★创新思维与实践能力：鼓励学生基于对中国传统节日的理解，探索如何在现代社会中传承和创新，设计贴合现代生活和审美的庆祝方式和文化活动，促进传统文化与现代生活的融合。

四、教学过程

（一）新课导入

教师：同学们，你们知道春节的由来吗？今天，我们不仅要探索春节背后的故事，还要了解清明节、端午节、中秋节等节日的历史和文化。在我国悠久的历史中，这些节日是如何形成和演变的呢？

学生互相交换好奇的眼神，窃窃私语。

教师缓缓讲述：很久很久以前，有一个叫“年”的怪兽每年冬天都会来侵扰村庄，村民们为了驱赶它，便有了贴春联、放鞭炮的习俗。而像春节这样的传统节日，不仅有着悠久的历史，还与我们的生活相关，涵盖了生产、生活、礼仪等多个方面。

一个学生举手：老师，那现在我们放鞭炮、贴春联还是为了驱赶怪兽“年”吗？

教师：很好的问题。实际上，这些习俗已经转化为庆祝新年的到来，象征着幸福和吉祥。中国的节日文化不仅是一份珍贵的民族文化遗产，反映了中华民族的道德观和价值观，还促进了节日文化的交流与丰富。从这些传统节日的起源、发展，我们可以深入了解中华民族独有的文化特色。你们觉得呢？

学生踊跃发言，分享自己对春节的理解和家里的庆祝方式，同时表达了对探索更多传统节日历史和文化的兴趣。

（二）主体教学

教师：现在，每组将选择一个传统节日，探索它的起源、习俗以及如何在现代社会中被传承和创新。

学生A：我们组选择了端午节。我们知道端午节要吃粽子、赛龙舟，但为什么要这样做呢？

教师：很好，让我们以端午节为例，深入探索它的起源和文化内涵。端午节不仅是为了纪念伟大的爱国诗人屈原，还有其他丰富的文化内涵。同学们，你们知道端午节还有哪些传统习俗和文化含义吗？

学生A：我们知道端午节吃粽子、赛龙舟，我想这些习俗背后一定有故事。

教师：确实如此。端午节的起源可以追溯到古代，与纪念屈原的传说密切相关。屈原是战国时期楚国的大夫，因他的政治主张无法实现以及楚国的衰落和灭亡，最后投江自尽。民众为了纪念他的忠诚和爱国精神，以及防止鱼虾侵害他的身体，便投入粽子，并划龙舟以驱赶江中的鱼虾。

学生B：老师，如果我们找到了很多信息，我们该如何整理呢？

教师：你们可以从几个方面入手：探索端午节的历史起源和屈原的故事；研究粽子和赛龙舟这些传统习俗的象征意义，如粽子象征着保护和纪念，赛龙舟则象征着消灾祈福；探讨端午节如何在现代社会中得到传承和创新，如通过教育等保留传统节日的活动的同时，引入新的庆祝方式。

教师：你们也可以尝试制作PPT或者海报，将信息分类展示。例如，端午节的起源可以作为一部分，现代庆祝方式可以是另一部分。

在教师的引导下，学生积极查找资料，讨论和整理信息。课堂上，学生互相讨论、交流思想，教师则在各组巡视，提供必要的指导。

学生C：我们发现端午节不仅是为了纪念屈原，还有防病的寓意。

教师：非常好，这就是将史料实证应用到了学习中。你们还可以思考，这些习俗和意义是如何随着时间演变，而在今天依然体现其价值的。

（三）学习过程

1.传统节日的现代意义

教师：接下来，我们将探讨传统节日在现代社会中的意义。请问：为什么即使在科技高度发达的今天，我们仍然庆祝这些古老的节日呢？

学生D：我认为是因为这些节日能够让我们感受与家人团聚的幸福，还能了解更多文化知识。

教师：确实，节日不仅是庆祝的时刻，更是文化传承和家庭团聚的重要载体，使文化遗产得以传承。其他同学还有什么不同的观点吗？

学生E：我觉得现代社会生活压力大，这些节日能够提供一个放松和庆祝的机会，让我们暂时忘记烦恼。

教师：非常好，这正显示了传统节日在精神和情感层面对我们的重要意义。它们不仅是我们生活中的一种调味剂，还是与亲朋好友共享快乐时光的机会。这样的功能在任何时代都是宝贵的。那么，面对现代化的挑战和变化，我们应如何使这些传统节日保持其价值，甚至赋予它们新的意义呢？

2.传统节日的创新传承

教师：现在，让我们思考如何创新地传承这些传统节日。有没有什么方法可以使传统节日既保持其原有的文化精髓，又符合现代社会的审美和习惯呢？

学生F：我们可以用现代科技，如通过虚拟现实技术来重现传统节日的庆祝场景，让更多的人以新的方式体验节日的习俗。

教师：这是一个很好的想法，利用现代科技手段来传承和推广我们的传统文化。其他同学还有什么建议吗？

学生G：我们可以组织一些创意比赛，如设计与传统节日相关的现代艺术品或者是数字内容，既能展现节日的传统元素，又能吸引年轻人的兴趣。

教师：非常棒，通过创新的方式吸引年轻一代了解和参与到传统节日中，确实是一种有效的方法。那么，我们如何能够在保留传统的同时，让这些节日具有包容性呢？

（四）教学辅助

教师：同学们，现在我们使用电子设备来分享一些关于传统节日的多媒体资料，包括视频、音频和互动电子书。请大家打开设备并登录系统。

学生J：老师，我们需要完成什么样的任务呢？

教师：每个人需要从资料中学习一个特定节日的信息，然后在小组内分享你学到的最有趣的信息。同时，我也会发布一个互动测验，测试你们对节日知识的掌握程度。

学生浏览资料，一段时间后，开始在小组内交流他们的发现。

学生K：我发现了一个关于春节传统习俗的视频，里面介绍了扫尘、贴春联和包饺子的由来，非常有趣。

学生K：扫尘象征着辞旧迎新，代表着在新的一年里扫除不幸和不利，希望带来好运；贴春联则是表达对来年生活美好祝愿的方式，春联中的诗句往往包含了丰富的文化寓意和祝福语，反映了中国人的智慧和艺术情趣；而包饺子则与“更岁交子”有关，象征团圆和丰收，饺子形状像元宝，寓意财富和好运。这些习俗不仅丰富了春节的庆祝活动，还让我们更加深刻地体会到传统文化的魅力。

教师：非常精彩的分享。你提到的这些春节习俗，每一个都承载了深厚的文化意义和祖先的智慧。通过这些传统活动，我们不仅能够庆祝新年的到来，还能够深刻理解、体会文化的独特性和连续性。我们在庆祝这些传统节日时，也不要忘记思考它们背后的文化价值和意义。其他同学还有没有通过资料学习到其他节日习俗背后的故事和文化含义呢？

学生L：我们组学习了关于端午节的资料，了解到除了赛龙舟和吃粽子外，还有挂艾草和菖蒲来驱邪的习俗。

教师：非常棒，这些习俗反映了我们祖先对健康和幸福的祝福。现在，请大家完成我发布的测验。（见表1）

教师：通过今天的学习，我们不仅加深了对中国传统节日的理解，还体验了信息化学习的便捷和高效。希望大家能够将这些宝贵的文化知识传承下去。

五、作业设计

巩固型作业：学生需要撰写一篇短文，主题为“我最喜爱的中国传统节日及其文化意义”。在这篇短文中，学生应详细描述自己选择的节日，包括它的历史背景、传统习俗以及这个节日对自己的特别意义。

拓展延伸型作业：要求学生调查其他国家或文化中与他们选择的中国传统节日相似的节日。学生需要收集信息，并比较这些节日的相似之处和不同之处，然后以口头报告或PPT形式呈现。

实践型作业：组织一次班级内的中国传统节日小庆祝活动。学生分成小组，每组负责策划并执行一个节日相关的活动，如制作节日食品、展示节日习俗、演绎节日故事等。

六、教学反思

本次课程以“中国传统节日的起源”为主题，通过故事讲述法成功激发了学生的兴趣，探索式学习和互动式讨论让学生在积极参与的同时深化了对节日文化的理解。信息化教学的应用，更是为学生提供了丰富多样的学习资源。

然而，本次课过程中也有一些需要改进的地方。首先，在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对话题不感兴趣或是担心表达不当。其次，虽然信息化教学资源丰富，但部分学生在使用过程中遇到了技术问题。最后，对于实践型作业的组织需要更多的时间和准备充足的资源。

（作者单位：日照市岚山区巨峰镇初级中学）

编辑：温雪莲