红色文化融入高校课堂教学改革研究

赵丹 李蕊

摘要：红色文化在高校课堂的融入增强了高等教育的时代意义和育人价值。首先，将红色文化融入高校课堂，有助于提升学生的文化自信。其次，红色文化中蕴含着为人民服务、忠诚于党的核心价值观。红色文化为思想政治教育提供了丰富素材。以多首红色经典音乐作品为例，探讨其丰富的历史内涵和文化价值，以及在高校课堂教学中的应用，建议：（一）挖掘红色音乐中的思政元素；（二）引导学生对红色音乐的情感；（三）多媒体技术辅助红色音乐教学；（四）拓展红色歌曲知识背景；（五）举办红色经典音乐会，以更好地拓展思政教育形式，激发学生爱国热情。

关键词：红色文化；高校课堂；红色经典音乐

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：2095-6916（2024）12-0104-04

On the Reform of Classroom Teaching with the Integration of Red Culture in Colleges and Universities

—Taking Red Classic Music Works as Examples

Zhao DanLi Rui

（Zhongge School of Arts， Guangdong Ocean University， Zhanjiang 524088）

Abstract： The integration of red culture into university classrooms enhances the significance of the times and the educational value of higher education. First， the integration can enhance students cultural confidence. Second， red culture contains the core values of serving the people and being loyal to the Party. Red culture provides rich materials for ideological and political education. This article takes several red classic music works as examples to discuss their rich historical connotation， cultural values and the application of them in the classroom teaching in colleges and universities. Suggestions are： （1） exploring the ideological elements in red music; （2） guiding students emotions towards red music; （3） assisting the red music teaching with multimedia technology; （4） expanding the knowledge background of red songs; （5） organizing red classic concerts to better expand the form of ideological and political education and stimulate students patriotic enthusiasm.

Keywords： red culture; classroom of colleges and universities; red classic music

红色文化作为中国特有的文化符号，具有浓厚的历史底蕴和深厚的文化内涵。如何将红色文化融入高校课堂，成为当前教育领域亟待解决的问题。红色经典音乐作为红色文化的重要组成部分，既具有艺术性和观赏性，又承载着特定历史时期的社会情感和思想内核。本研究选择红色经典音乐作品为切入点，探讨其在高校课堂教学中的运用，旨在丰富教学内容，提高教学质量，培养学生的爱国情怀和文化认同感。

一、红色文化与红色经典音乐

红色文化是指中国共产党领导下的革命文化和社会主义文化，源于中国革命斗争的历史，代表了中国共产党的核心价值观和中国特色社会主义思想。红色文化强调革命、奋斗、奉献的精神，包括丰富多样的艺术、文学、音乐、戏剧等形式，反映了中国革命和建设事业的历史，传承了革命先辈的精神风貌。红色文化的特点包括对革命历史的铭记和传承，对党的忠诚和信仰，对社会主义核心价值观的践行，以及对中国特色社会主义事业的热爱和奋斗。红色文化代代相传，激励着一代又一代人为实现国家繁荣、人民幸福而不懈奋斗。在中国，红色文化不仅体现在各种文艺作品中，也融入到教育、纪念馆、节庆活动等方方面面，成为中华民族文化传统的重要组成部分［1］。

红色经典音乐是指在中国共产党领导下的革命时期，创作并广泛传唱的音乐作品，反映了当时的政治氛围和革命情感，红色经典音乐作品以其激昂的旋律、富有内涵的歌词和浓厚的革命氛围吸引听众，激发了无数人民群众的爱国热情和革命斗志。这些音乐作品在我国社会中具有极高的影响力，是我国革命文化的重要组成部分。今天，红色经典音乐作品仍然在各种场合被广泛传颂，不仅是历史的见证，也是中国文化传统的珍贵遗产，代表了特定历史时期的文化和艺术成就，也是中国文化传承的重要组成部分［2］。

红色文化和红色经典音乐结合教学是指将中国共产党的革命历史、核心价值观以及红色经典音乐作品融入教学内容，用以激发学生的爱国情怀、文化认同感和社会责任感的教学方法。该教学方法旨在通过红色文化和红色经典音乐丰富思政教学内容和形式，引导学生深入了解中国革命历史、党的奋斗历程，培养学生的家国情怀，提高其文化自信心和社会责任感。

二、红色文化融入高校课堂的意义

首先，将红色文化融入高校课堂，有助于提升学生的文化自信。红色文化是中国共产党领导下的革命文化和社会主义文化，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。通过学习红色文化，学生能够更加深入的了解中国的历史、文化和精神追求，增强对中华文化传统的认同感。学生的文化自信不仅体现在学习方面，更体现在对国家名片国家名片：国家名片是国内个人、集体或城市等在某一项具有象征国家荣誉的代称，并由国家级部门评定审核发放“国家名片”。我国对“国家名片”的申请申报、评定审核以及发放的部门设定等，正处在有待完善和探索阶段。和中华文化的自豪感，使学生更有信心地走向世界，为国家的发展和繁荣作出贡献［3］。

其次，红色文化中蕴含着为人民服务、忠诚于党的核心价值观。积极的价值观对于培养学生的社会责任感至关重要。通过学习红色文化，学生能够深刻体验到个人与社会的关系，明白自身应当肩负的历史使命和社会责任；对祖国、对人民的责任感不仅是对个人发展的要求，更是对整个社会发展的积极贡献。培养出具有社会责任感的人才，将为构建和谐社会、推动社会进步注入强大的动力。

最后，红色文化为思想政治教育提供了极为丰富的素材。通过红色文化的学习，学生能够接触到真实的历史事件和人物，感受到伟大事业的光辉历程。直观的历史感受能够加深学生对中国特色社会主义的理解，增强对党的信仰，引导学生树立正确的价值观念，形成坚定的思想立场，培养爱国、爱党、爱人民的情感，为国家建设培养更为坚定的后备力量。因此，红色文化作为思想政治教育的载体，能够在学生中引发深刻的共鸣，促进学生健康成长［4］。

三、红色文化融入高校课堂的策略

（一）挖掘红色音乐中的思政元素

在选择经典曲目时，应该综合考虑其历史背景、社会意义和文化价值。例如，器乐合奏的《东方红》是新中国成立初期代表中国社会主义建设成就的象征，歌颂了中国共产党的领导和人民群众的奋斗精神；交响乐《义勇军进行曲》则是抗日战争时期的代表作，雄劲刚健的旋律激发了全国人民对抗日斗争的决心，具有浓厚的民族主义情怀；而军乐演奏《没有共产党就没有新中国》则以浑厚流畅的节奏直接表达了对中国共产党的感恩之情，强调了党的领导地位在中国历史中的不可替代性。选择经典歌曲，不仅能够展现不同时期中国社会的发展轨迹，也有助于引导学生深入了解党的历史使命和中国现代化建设的伟大历程，以歌曲背景和意义的分析落实思政教育［5］。

同时，歌词是红色经典音乐中表达思政元素的灵魂所在。学生在歌词分析中能够深入挖掘其中所包含的政治理念、价值观念和时代内涵，进而汲取其中的思政力量，培养爱国情怀和家国情怀。以《长江之歌》歌词分析为例，将长江比喻为母亲，传达对祖国母亲的深厚感情，也暗含了中华民族大家庭的凝聚力和团结力，在新时代中不断前进的力量，鼓舞人们积极参与社会发展、推动时代进步，同时也表达了对未来的美好期待和信心。

（二）引导学生对红色音乐的情感

红色文化融入高校课程设计需教师引导学生情感，加强学生与教学内容的情感联系，在红色经典音乐学习过程中为学生提供情感互动体验。教师可以设计多种形式的小组讨论和情感分享会活动，将学生分成不同小组，每个小组负责分析一首特定的红色音乐。学生在小组讨论中分享自己对歌曲的情感体验，探讨歌曲中所包含的情感元素，并与其他同学进行互动交流。有效的互动不仅帮助学生更深入地理解歌曲，还促使学生审视自己的情感世界，从而加深对红色音乐情感内涵的理解。教师要帮助学生在一个开放、和谐的环境中表达个人情感，增强其自信心和沟通能力。

在教学过程中，教师也可以采用引导式提问的方法，引发学生对红色音乐情感的深入思考，通过引导性问题，促使学生深入探讨红色音乐所蕴含的情感，培养学生对音乐作品的敏感性。此外，教师还可以通过故事分享和角色扮演等方式，使学生更具体地体验到红色音乐所表达的情感，激发对历史和人性的思考，培养人文关怀和历史素养。以器乐合奏作品《咱们工人有力量》教学为例，教师在课堂上以恢宏壮观的旋律和节奏感染学生情绪，使其身临其境地感受当年解放区工人的艰辛与奋斗。学生将穿越时空，变身为那个特殊历史时期的工人，亲身体验工人在火热的工作场景中的辛勤劳动与自豪感。学生在情感引导中能够更加深入地理解工人阶级的伟大精神，将解放的中国工人阶级顶天立地的英雄形象了然于心，真正融入到历史场景中，与历史人物产生共鸣，更加深刻地理解红色音乐所传达的情感，培养学生的历史情感和人文情怀［6］。

（三）多媒体技术辅助红色音乐教学

在红色文化音乐教学中，多媒体教学工具的音乐视频展示功能为学生带来了丰富的学习体验。多媒体技术的运用使得学校能够向学生展示丰富多样的音乐作品，通过播放原唱歌手的音乐视频，学生不仅能够聆听到歌曲中蕴含的情感，还能够观察到艺术家的表演风采［7］。同时，现场演出的视频呈现出音乐会或演唱会的真实氛围，使学生仿佛置身于现场。纪录片和音乐视频的结合，也可以为学生呈现历史事件的影像资料，使学习更加具体和直观。视听结合不仅让学生对红色文化音乐有更加深入的认识，还能够激发学生对音乐艺术的热爱，培养学生的审美情趣和创造性思维。

在红色经典音乐教学中，多媒体课件的制作是丰富教学内容的有效策略。教师通过多媒体技术可以为学生创造出视觉和听觉的双重体验，将学生引入红色文化音乐的世界。课件中的图像不仅可以展示历史事件的照片，还能够呈现红色文化的符号、艺术品和文学作品。音频部分则包括红色歌曲的原唱或翻唱版本，带领学生聆听到深厚的历史底蕴。同时，教师通过视频元素引入相关红色历史事件的纪录片片段，使学生能够身临其境地感受历史情境。视听相结合的教学方法使学生更加深入地了解红色文化音乐的内涵，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。以手风琴独奏《中国人民志愿军军歌》为例，多媒体课件可以从历史背景、演奏版本等方面展开，在课件中插入志愿军抗美援朝战争的历史照片，呈现当时的战场景象，使学生直观了解志愿军队伍的无畏精神和凛然正气。从歌词分析深入剖析歌曲表达的爱国主义情感和民族精神，引导学生体味其中的家国情怀。同时，在课件中嵌入不同时期、不同演唱者的音频和视频版本，帮助学生感受到不同演绎风格下的歌曲表达，加深对歌曲内涵的理解，多媒体课件的设计使学生能够在视听之间，全面感知《中国人民志愿军军歌》所包含的红色情绪和历史价值。

（四）拓展红色歌曲知识背景

深入研究红色歌曲的历史背景是学生理解其内涵的关键。以演奏版《义勇军进行曲》为例，该首红色歌曲诞生于中国抗日战争时期，是电影《风云儿女》的主题曲，更是那个特殊历史时期的象征。在20世纪30年代，中国深陷战火，处于内忧外患的极度危险之中，中国共产党正在进行艰苦卓绝的抗日斗争，为了鼓舞人民的斗志和士气，田汉和聂耳决定合作创作一首革命歌曲。学生通过深入了解该历史背景，能够更好地体会到中国人民保卫国家的决心和信念，以及无畏的抗争精神。历史的厚重感会让学生更加珍视《义勇军进行曲》的学习，认识到这首歌不仅仅是旋律和歌词的堆砌，更是一个时代的见证者，是中华民族不屈不挠精神的象征。

通过对歌曲历史背景的了解，学生将更深入地了解和体验红色歌曲所代表的历史、文化和情感。对红色文化的深度学习不仅停留在歌曲的旋律和表面意义，更能够让学生深入到红色文化的精髓，领悟其中所蕴含的民族情感和革命精神，该教学方式既是对红色文化的传承，也是对学生综合素养的培养，使其在学习中汲取养分，更好地服务社会，建设祖国。

（五）举办红色经典音乐会

首先，在确定音乐会主题时，可以考虑选择特定历史时期的红色经典音乐，如抗日战争时期、三大改造时期、改革开放时期等。合适主题的设定能够更好地聚焦学生的思政教育，引导学生深入了解特定历史时期的社会背景、奋斗历程、革命过程和历史使命［8］。同时，可以将歌曲按照历史时间顺序编排，帮助学生感受到红色经典音乐的历史脉络，理解不同时期的红色文化传承与发展。

其次，在音乐会的演出中，每首歌曲之前可以设置短暂的背景介绍环节。通过历史背景介绍，学生将更好地理解歌曲背后的历史背景，增加对红色文化的认知。背景介绍不仅仅是简单的历史记载，更是对历史事件内涵的深入解读，引导学生思考其中的历史启示和时代精神。

最后，在音乐会中设置专家讲解与互动环节，为学生提供更加系统和深入的红色文化知识。邀请红色文化研究专家，深入解读每一首演唱的歌曲，分享背后的历史故事和创作特点。与此同时，安排互动环节，引导学生与专家进行面对面的交流，提问学生所感兴趣的问题，促使学生更好地理解红色文化，并且激发学生对红色经典音乐更深层次思考的欲望。

高校红色经典音乐歌会不仅仅是一场音乐盛宴，更是一堂生动的思政课。学生将在此过程中，增加对红色文化的了解，更能够深刻体验到红色音乐背后所传达的民族精神、爱国情怀和社会责任感，激发学生对红色文化的自豪感，增强文化自信心，培养更多具有责任担当和家国情怀的优秀人才。

四、结束语

在高校课堂中融入红色文化，特别是红色经典音乐作品的传播，是一种极具意义和价值的教育探索。红色经典音乐不仅是歌曲和旋律，更是一段段历史的记忆，是一种珍贵的文化遗产，承载了特定历史时期我党和人民的奋斗历程和情感寄托，更传递着中华民族的坚韧、智慧和革命精神。通过学习和传播红色经典音乐，高校思政教育扎根历史、感受时代、传承文化。在红色文化的熏陶下，学生将更加自信、坚韧，肩负起传承红色文化的历史使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

参考文献：

［1］张慧婷，刘向军，刘国帅.山西红色文化融入高校思政课的价值及路径［J］.山西大同大学学报（社会科学版），2023（5）：125-128.

［2］李敏.红色音乐融入高校《音乐鉴赏》课程的路径探索［J］.教育理论与实践，2023（27）：37-40.

［3］王兰，罗冬雪.“三全育人”视域下红色文化融入高校现状及策略：以四平市J高校为例［J］.湖北成人教育学院学报，2023（3）：40-44，49.

［4］廖洪刚，常会芳.“课程思政”背景下西藏红色歌曲在高校音乐教学中的实践应用［J］.西藏教育，2023（3）：50-53.

［5］张艳.“红色音乐+思政”育人模式融入高校音乐鉴赏课程的路径［J］.琴童，2023（2）：108-110.

［6］薛宁.土默川红色文化融入高校思想政治教育的价值与现实进路：以呼和浩特市高校为例［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2022（4）：58-62.

［7］韩占坤.红色文化嵌入高校音乐专业一流课程教学的实践探索与反思［J］.文化创新比较研究，2022（15）：71-74.

［8］陆小燕.论我国红色民歌精神意蕴的解读与传承：从高校红色民歌教学视角［J］.河南财政税务高等专科学校学报，2021（4）：1-4.

作者简介：赵丹（1983—），男，汉族，天津人，硕士研究生，单位为广东海洋大学中歌艺术学院，研究方向为音乐教育、单簧管演奏。

通信作者：李蕊（1985—），女，汉族，河北唐山人，单位为广东海洋大学中歌艺术学院，研究方向为音乐教育、钢琴演奏。

（责任编辑：杨超）

基金项目：本文系广东海洋大学2022年教育改革项目“《器乐合奏》课程思政研究——以红色经典音乐为例”（编号：PX-131223330）、广东海洋大学2022年人文社会科学研究项目“高校课程思政与音乐美育融合发展路径研究”（编号：C22842）、广东海洋大学2022年人文社会科学研究项目“中国梦视域下高校红色文化思想传承——以湛江本土文化为例”（编号：C22840）的研究成果