网络教学资源在生物教学中的应用

薛丹

21世纪是信息时代，人类迎来了史无前例的信息大爆炸。人们通过网络每天上传或是下载大量的学习资源。合理利用网络教学资源成了教师应当具备的基本能力。但目前高中还是应试教育，因此在进行生物教学时教师往往为了保证学生的学习成绩而不敢尝试新型的教学模式，这使得高中生物教学很难利用网络资源进行授课。高中生物课程是一门自然类学科，能够有效提高学生自身科学文化素养，因此将高中生物课堂教学内容与网络教学资源有机结合，能够弥补传统教学模式的不足，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。所以教师应当结合当下互联网的发展，大胆尝试利用互联网进行教学，可以有效提升学生的学习成绩以及充分发挥学生学习的主观能动性。

一、网络资源运用现状

我国高中教育一直使用传统的教学模式，互联网等信息技术是近些年发展起来的，而互联网教学更是新兴教学模式。一些教师一时难以转变教学方法，还固守传统的教学模式，阻碍了高中生物教学中网络资源的运用，因此如何有效转变教师观念，是促进网络资源应用的关键。素质教育不仅是向学生传授学科知识，而且要在学生的学习阶段培养他们的综合能力，这样使他们步入大学后能够更好地进行自主学习。但是大部分教师以及家长只注重学生的学习成绩，这样很难使得学生得到全面发展。

教师在利用传统教学模式对学生进行教学时，往往只注重教师的主导性，而忽略了学生的主体性，这样的教学模式很难吸引学生的主动参与，激发他们的学习积极性。所以应当利用互联网教学，在课堂中展示相关的生物图片以及视频吸引学生的学习兴趣，避免生物教学的枯燥性。因此首先应当培养教师创新教学模式，利用新型的网络资源进行教学，使教师以及学生得到共同发展

二、网络资源应用特点

利用网络资源对学生进行教学，相较于传统的教学模式有很多特点，例如多样化的特点，在互联网环境中有很多与高中生物学教程相关的资源，教师在对学生进行生物教学时，可以在网络上选取相关的图片以及视频对学生进行生物知识的讲解。在互联网中找到丰富的生物教学资源，为学生提供多样化的生活知识，使得学生可以得到全面发展。

利用互联网资源的信息化特点提升学生的学习兴趣，促使他们积极参与到课堂活动中，使得他们更好地学习相关的理论知识。因为生物教学是比较前沿化的学科，相关的知识内容更新得比较快，可以利用互联网信息快捷的特点，及时掌握先进的生物知识，使得学生的理论知识得到更新。

三、网络教学的意义

通过互联网与传统的教学模式相结合，使得教师可以利用互联网技术以及相关的教学资源，培养学生的生物理论思维，促使他们更好地进行生物知识的学习。因为互联网教学是学生喜爱的模式，他们愿意全身心地投入生物学习的课堂中，这样他们就从以往传统教学模式中的被动接受教育转变成为如今主动积极学习的状态，可以有效提升学习成绩，为高考打下良好的基础。教师通过利用网络技术可以将书本上的平面化知识转变为更加立体的知识，这样可以使得学生对生物知识有一个更加直观的认知，使教学内容更加快捷高效。并且可以利用相关的互联网技术，使得课程教学更加简单，为教师的讲课节省相关时间，使得生物教学更加具有实效性。

兴趣是最好的老师，教师将互联网技术引用到生物教学中，可以充分吸引学生的学习兴趣。教师在教育活动中可以结合互联网的新型教学方法，将原本枯燥的生物课堂转变为生动有趣，这样可以使得学生的兴趣集中在课堂学习中，有效提升学习成绩。如果遇到了相关难以讲解的生活知识，可以对学生进行相关的视频播放，使得学生利用先进的网络生物资源进行学习，进一步提升了学生的全面性发展。所以利用新型网络资源对学生进行教学，对学生未来的发展具有很大的帮助。

四、促进网络资源运用的策略

（一）树立全新教学理念，正确认知网络资源

高中阶段的学生有了一定的生物知识积累，为了更好地提高学生的核心素养，老师在教学过程中应该树立全新的教学理念，改变以自身为主体的教学方式，正确认知网络教学资源对生物教学的意义，开展有针对性、启发性和趣味性的课堂教学。老师在利用网络资源教学时要注重提高学生的学习热情，避免教学内容过于抽象，影响学生的理解和掌握。老师要认识到教学目标是提升教学效率的有效方式，也是让学生理解和掌握生物知识的重要方法，老师要依据新课改的教学需求不断优化和完善教学方式方法，正确看待网络资源在生物教学中的应用，积极探究网络资源在课堂中的使用方法。在教学中老师要依据新课程标准的教学目标合理使用网络教学资源，将网络教学手段融入到日常的课堂中，提高学生的学习热情，让学生能够养成良好的生物思维方式，提高其理解能力，提升其生物学科水平。

（二）利用网络资源创设教学情境，提高学习兴趣

兴趣能够激发学生源源不断的学习动力，在教学中如果学生对于学习有着极大的热情，那么在课堂中将会自然而然地跟着老师的节奏进行学习，学习效率也会大大提升。所以老师在教学中应该注重提高学生的学习积极性，将提升学生的学习兴趣作为提高教学质量的一种有效方式。好的开端是成功的一半，在生物教学中也是如此，课堂教学情境对于教学至关重要，生动形象趣味的课堂教学情境能够提高学生的学习热情，加深学生对于知识的记忆，所以老师在教学中要重视利用网络资源创设良好的教学情境。在如今的科技环境下，教学的方式越来越多，老师可以利用现代化网络资源为学生打造出趣味盎然的课堂氛围。这就要求老师在备课时要认真研究教材，充分利用网络资源，根据学生的实际情况以及教学内容来准备PPT课件，并且在教学前以课堂导入的方式进行呈现。在教学伊始就紧抓学生的注意力，让学生对接下来学习的内容产生探究欲，自觉主动地进入学习状态，加强师生之间的有效互动，提高教学质量和效率。

（三）应用即时通信平台，实时反馈学情

移动终端技术的高速发展为即时通信提供了可能，诸多通信软件，如微信、QQ、钉钉等应用程序，教师合理使用此类应用，适时向学生发布学习任务，及时了解学生学习状态，改变教学计划，有针对性地设计教案。

例如在进行“真核生物细胞器”模块正式课堂教学之前，教师可以使用微信、QQ或钉钉此类通信软件向学生布置预习任务和作业，使得所有学生和家长能够及时收到老师布置的学习任务，并督促家长监督学生独立完成预习作业，在完成预习任务之后，根据学生反馈的情况，及时修改正式课堂上的教案内容，如果学生反馈对叶绿体的结构和主要作用机制不甚清楚，教师应从网络上查找与叶绿体相关的、更为形象的图片或者视频资料，以便在正式课堂上更好地向学生展示、讲解相关知识，课后再由学生反馈学习情况，教师可以通过通信软件对学习较差的学生额外布置课后思考习题，帮助学生理解教材内容，最终达到提高教学质量，增强学习效率的目的。

（四）利用仿真模拟平台，练习实验操作

高中学生课程安排较为紧张，学习任务繁重，很多时候学生没有参加实验的机会，但是对生物这门学科而言，实验教学能够帮助学生更好地记忆课本知识，是生物教学不可或缺的组成部分。网络技术、计算机硬件的跨越式发展不仅为高中学生带来了海量的实验教学视频，更使得通过计算机实现生物实验仿真操作的设想成为可能。教师应妥善利用网络仿真平台和实验视频资源，将课本知识与生活实践相结合，帮助学生理解教材知识，降低记忆难度。

例如在学习神经传递问题时，学生容易分不清神经信号的传递方向。例题1在神经元上设置两个灵敏电流表，将两个电流表按下图1所示接在神经纤维上，在B点和F点分别给予相同的刺激，观察电流表的指针发生何种变化，解释原因。（圆圈代表神经元细胞体，分叉代表神经元末梢；a到b的距离等于b到c的距离，a与c之间距离等于d到f之间距离）

由于干扰因素很多，故学生在思考这样的问题时，如果记忆稍有偏差就会陷入混乱之中，越发想不出正确的解题思路，教师可以先为学生查找相对应的实验视频，详细解读神经元上信号传递实验，之后进一步带领学生在仿真模拟平台上亲自操作完成实验，加深对于这部分知识的理解。正确的解析应该是刺激B点，A1电流计的指针不会发生变化，因为刺激b点，电信号传递到a和c的时间相同，在电流表接线两处的电荷分布相同，不会引起指针变化，表2发生两次变化，电信号传导，经过d点促使指针发生一次偏转，经过e点发生一次；当刺激f点时，电信号从f点向两边传导，到e时会让e点附近电荷发生变化，表2指针偏转，同时由于信号不能经过神经突触逆向传递，故在a、c、d点均不会有电流变化。

（五）合理利用微课，突破知识重难点

信息技术的发展，让制作视频的成本降低，微视频在社会上愈发流传。微课就是微视频在教育行业中的应用，这种方式能够有效提高学生学习兴趣，加强学生对高中生物教材中的重点、难点的掌握，提高高中生物课堂教学质量。

例如在进行“叶绿体结构”与“光合作用”知识模块时，由于教材内容相对抽象，不易理解，故教师应先对教材内容进行详细的分析，明确教材所要求的重点、难点，之后再围绕例如“类囊体”“光反应”“暗反应”此类的重点制备微课视频，时间不应超过30分钟，随后应在正式教课之前将视频发送给学生，作为学生课前预习的辅助材料，让学生在预习过程中能够准确把握章节知识重点，轻松理解知识难点，同时可以在视频中穿插思考题如“暗反应的原料CO2从何处来”“光反应产物又去向哪里”。帮助学生联系知识点，构建生物知识网络框架。

总之，网络的发展为高中生带来了便捷的信息获取通道。在如此繁杂的网络资源中有大量的生物学习资源，教师在执教高中生物时，应妥善引用网络教学资源，帮助学生合理使用网络上的学习资料，培养学习兴趣，提高学习效率，培养学生将教材知识与实际生活相联系的能力。并且将传统的教学模式与新兴的网络技术相结合，解决互联网技术在生物教学运用时出现的难题，使得学生能够更好地接受网络教学课程，并且提升他们的学习积极性，使得他们能够主动进行生物学习，最终完成构建高效生物课堂，培养新型生物人才的目标。