基于国际化能力培养的高职英语教学模式探究

喻玮婧

【摘  要】 随着经济社会和全球化的发展，社会对高职学生的综合素质要求越来越高。英语作为一门重要的语言，可以使学生更好地面向国际，使其未来朝着国际化和全球化的方向发展。高职教育应重视培养学生的国际视野，并利用现代技术营造良好的课堂氛围，充分发挥英语教学作用。基于此，文章简单介绍了高职学生国际化能力的相关内容，指出了现阶段基于国际化能力培养的高职英语教学模式中的问题，并提出相对应的策略，以期培养全面人才。

【关键词】 国际化能力；高职英语教学模式；复合型人才

全球化的深入发展使社会对拥有全面能力的英语人才需求量持续增加，随之而来的是高职教育的改革和转型。高职院校承担着向社会输送高质量的技能人才的重要任务，因此高职院校管理者应了解国内外的教育形势，及时创新和改革教学方式，使学生可以主动接受全球化的挑战，拓宽国际视野。当下高职英语教学模式存在一些问题，需要高职院校采取有针对的策略加以解决，加快高职英语教学模式改革。

一、高职学生国际化能力概述

随着经济社会的发展和信息技术的进步，国际化已成为一种时代发展的必然趋势。在全球化和国际化的背景下，各国之间的联系日益紧密，在政治、经济和文化领域相互影响和相互促进，因此国际形势逐渐变得严峻。高职学生应该了解国际形势，清晰地认识社会对英语专业学生各项能力的要求，从而成为符合社会需求的复合型人才。英语作为国际通用语言，是培养学生国际化能力的基础和载体，国家间的沟通桥梁就是语言，因此国家需要重视对英语人才的培养。检验高职英语教学模式的重要标准是评价其是否具备国际视野，确保学生的英语水平达到标准，使人才符合社会发展的需求。高职英语教学模式的改革应立足于培养学生的国际化能力，明确教学中存在的不足，实现有针对性的调整和改进，以确保高职英语人才能进一步发展。

二、基于国际化能力培养的高职英语人才特征

（一）学生能力结构朝着复合型方向发展

随着国际化和全球化的不断发展，我国经济实现高质量发展的需要日益凸显，因此对学生综合素质的要求也越来越高。国际社会的竞争日益激烈，同时国际贸易行业正处于迅速发展的阶段，市场对专业人才的需求也在不断提升，要求相关人才不仅具备扎实的专业知识，还必须具备良好的英语能力，以便将专业知识与实践能力相互融合，成长为适应现代社会需求的复合型人才。因此，高职英语教学模式应以培养复合型人才为主要目标，促进学生的全面发展。高职英语学生不仅需要具备扎实的英语基础能力，还应该能够灵活运用专业技能解决实际问题，在未来职业生涯中能够胜任各种工作任务。

（二）学科视野朝着国际化方向发展

学科视野是指通过教学话语和教学资料向学生传递学科知识，从而拓宽学生的知识和认知广度与深度，加深他们对学科知识的理解能力。高职学生一般通过课堂获取理论知识，从而拓宽国际视野。然而，随着信息技术的进步，学生获取信息的途径变得更加多样化，因此学生需要在庞杂的信息中进行筛选，为确保信息的准确性和真实性，应以官方消息为准，避免受道听途说的影响。在国际化的视角下，社会对专业复合型人才的需求日益增加，因此学生需要不断提升英语表达能力，了解国际政治、经济和文化的格局，提高自身的市场竞争力。高职学生应明确自身定位，了解社会对英语人才的具体要求，制订长期的人才发展规划，并树立终身学习的态度。教师应在培养英语学生方面更多地使用国际化教材，拓宽学科视野，帮助学生不断成长。

（三）应用能力朝着外交方向发展

在国际化的视角下，高职学生的英语能力需要超越学校教育的范畴，以应对未来工作乃至外交事务的挑战。因此，高职英语教学应朝着外交方向培养学生，注重英语知识的实用性。这意味着学生不仅需要掌握跨文化知识，还需要了解语言在不同环境下的意义，以此促进学生的全面发展。外交方向要求学生通过细致入微的分析来理解对方的意图和目的，从而撰写准确表达的文章，并展现出翻译等能力。因此，高职英语教学应着重培养学生的跨文化交际能力和专业知识，使其能够胜任未来的职业要求和国际交流需求。

三、基于国际化能力培养的高职英语教学模式存在的问题

（一）学生学习效果未能达到预期

学生是高职教育的核心，其对英语教学模式的接受程度直接影响着教学质量。大多数高职学生是高考失利或由中职院校直接升学而来，因此他们的基础知识水平相对较低，在英语学习方面的挑战也更为突出。在培养学生国际化能力的同时，高职英语教学模式的创新应该充分考虑学生的学习能力和接受情况。根据实际调查结果，发现学生在英语学习中存在一些普遍问题。首先，许多学生并未确立明确的学习目标。虽然他们对英语学习抱有一定的重视态度，但缺乏清晰的学习目标，未能将英语学习与个人职业规划紧密联系起来，缺乏长期的学习动力。其次，学生缺乏自主学习能力。一些学生认为英语学习与他们所学专业之间联系不大，难以激发学习兴趣，从而影响了他们的学习效果。最后，学生的学习成效不佳。将学生入学时的英语成绩与学期结束后的成绩相比，发现学生的学习效果未能达到预期，甚至出现了成绩倒退的情况。可见目标不明确会导致学生信心不足，在遇到困难时容易产生放弃的念头。

（二）教师的专业素质不足

高职院校教师的专业素质不足可能严重影响学生英语能力的提升。首先，随着时代的发展，教师的教育理念也应与时俱进。然而，部分高职院校教师受传统教育理念影响，难以及时创新和改进教学方式，导致课堂氛围枯燥单调，抑制了学生的积极性和参与感。陈旧的英语教学内容难以与职业发展结合，影响教学效果，考虑到高职英语教学的专业性，教师应以就业为核心，持续提升学生的综合素质。其次，高职教师未充分了解学生的学习情况和能力，导致教学内容与目标脱节，教学效果不佳。大多数英语教师虽然是英语专业毕业生，但在教学经验方面存在欠缺，这可能导致专业能力强但教学效果差的问题，需要着重解决。

（三）教学过程不够科学合理

高职英语教学应强调科学合理的过程，以激发学生自觉参与。然而，在实际教学中存在一些问题。首先，英语教育缺乏专业特色。尽管教师定期安排英语实践活动以帮助学生灵活运用知识，但学生普遍认为这些实践缺乏针对性，难以获取实用知识。为提升英语成绩，学生必须注重灵活运用英语，通过实践提升能力。其次，教师缺乏灵活多样的教学方式。由于高职学生的知识水平不一，教师为了确保所有学生跟上课程进度，常使用双语教学，未能营造英语使用氛围。教师的教学方式和评价体系单一，难以综合评价学生学习效果。

（四）英语理论学习脱离实际运用

校企合作制度为学生提供了实践场所，然而通过问卷调查和实地调查发现，部分企业对高职院校学生的英语水平并不满意。不同行业对学生英语的要求各不相同，有些企业注重学生的读写能力，而另一些则更关注听说能力。一些学生虽然取得了英语专业证书，但实际工作与理论知识之间存在较大差距，导致实习过程中出现无法胜任工作岗位的问题。

四、基于国际化能力培养的高职英语教学模式优化策略

基于国际化能力培养的高职英语教学模式的创新和改进是一个漫长的过程，不能一蹴而就。因此，需要高职院校的管理者、教师和学生的共同努力，总结和形成一套行之有效的体系以提升学生的英语专业能力。

（一）明确英语教学目标

在国际化视角下，高职院校的教师应根据教学大纲和学生的学习能力制订明确清晰的教学目标。高职英语教育的目标是培养学生利用英语理论知识解决实际工作问题的能力，教师应将社会对学生能力的要求制订明确的目标，实现清晰定位。高职教师应树立与时俱进、终身学习的教学理念，以教学大纲作为目标制订的依据，深刻理解和解决相关的纲领文件，并将教育理念融入课程把握英语学习的脉络。

教师应清晰明确自身的角色定位，即作为高职教育的引导者和辅导者。因此，教师需要与时俱进，及时向学生传达最新的英语学习政策，并帮助他们了解国内外的形势。学生是教学活动的主体，只有当他们真正理解教学目标时，才能按照教学过程进行学习，并获得预期的教学效果。只有学生具备良好的英语听说读写能力，才能在市场上拥有更多的岗位选择，并提高他们的市场竞争力。通过学习英语，学生不仅能构建国际化视野，了解其他国家的文化，还能实现兼容并蓄，扬长避短。

（二）创新和改进教学模式

教师应根据时代发展的要求及时创新和改进教学模式，科学合理地选择教学内容，并因材施教。他们应充分尊重学生的意愿，采用师生合作评价等方式，发现英语教学中存在的问题，并采取有针对性的策略加以解决。教师还应根据学生的专业情况针对性地培养他们的英语能力。例如，导游专业的学生应注重英语听说能力的培养，而计算机专业的学生则应重视英语读写能力的培养。同时，加深校企合作制度，适当延长实践应用的时间，帮助学生加强实训环节，不断提升他们的职业能力。此外，教师还应根据实际情况创新和改进教学方式，加速知识实践化的进程。

（三）强调社会实践，重视企业评价

大多数高职英语教师毕业于英语专业，他们参与社会实践有限，因此很难实现理论与实践的平衡。教师对职业教育的了解较少，导致缺乏有效而鲜明的教学方式。因此，学校应与用人单位进行更深入的合作，加强双方的交流。学校可定期派遣英语教师去用人单位参观学习，了解其对学生能力的具体要求，接受指导和培训，帮助教师熟悉工作流程，实现英语教学与实际工作的有效衔接。教师应了解英语行业的重点和难点，并及时传达给学生，根据学生的学习情况制订科学合理的教学计划，将教学与实践相结合，不断提升学生的英语专业能力，帮助他们迅速适应未来的工作岗位。

（四）构建多元化的教学模式

在国际化背景下，高职院校的英语教师应根据教学实践构建多元化的教学模式，并利用先进的信息技术打造科技型英语课堂，以激发学生的英语学习兴趣，不断提升他们的英语专业能力。

首先，高职教师可将传统线下课堂转移到线上平台，为学生提供自由完成学习任务的机会，使他们能够随时随地进行英语学习。教师可以利用线上平台发布英语作业，鼓励学生自主完成任务，从而提高他们的自主学习能力。教师还可以在线上平台上发布多样化的英语学习素材，让学生在学习英语理论知识的同时感受真实的语言环境，从而提升他们的英语专业能力。例如，教师可以在网络上分享国际新闻，帮助学生了解国际事件，并鼓励他们进行延伸阅读，从而加强语法掌握，并自主撰写作文，提高英语读写能力。其次，教师在开展线下教学时，可以直接利用线上平台的场景，创设类似的情境，使学生能够沉浸式学习英语，抓住线下学习英语的机会，从而提高他们的英语听说读写能力。

五、结语

随着经济社会的发展和信息技术的进步，人们获取信息的途径增多，国际的联系更加紧密，因此国际化已成为不可避免的趋势。作为重要的交流语言，提升英语专业能力有助于学生更好地适应国际化。然而，基于国际化能力培养的高职英语教学模式在实践中可能会遇到一些问题，因此需要高职院校的相关管理者采取有针对性的策略来解决这些问题，不断提升学生的英语专业能力，帮助他们与国际接轨，更好地适应工作岗位。

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