语文教学中如何提高学生的阅读能力浅见

李慧

语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力，是每个语文教师必须研究的课题。结合自身语文教学实际，谈几点浅见。

一、凸显学生阅读地位。

学生阅读主体地位的转变，是学生阅读思想的转变。而要转变学生阅读思想，教师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，要充分调动学生的积极性，发挥他们自主阅读的主动性。这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作，让学生爱阅读，会阅读，并在阅读实践中形成良好的语文阅读习惯。具体而言，包括默读、总揽、预读、浏览、搜寻要点、把握信息核心以及掌握汉语结构、养成分析句子等习惯。

总之，教师要倾尽全力培养学生在习惯养成中学会自主阅读。变“要我读”为“我要读”，充分凸显学生阅读的主体地位。

二、激发学生阅读兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，要想提高学生的阅读能力，就要激发学生阅读的兴趣。因此，教师要下功夫，让学生爱上阅读。要充分调动学生阅读的积极性，让学生博览群书，增加阅读知识储备。要搭建平台，让学生有更多的展示机会。让他们感受到自己某方面的成功是受益于阅读。或许是读过的一句话，或许是一段美妙的诗，或许是一本富有哲理的书。

实践证明，激发学生的阅读兴趣，能够更快更好地培养学生良好的阅读习惯，全面提高其听说读写能力，从而增强学生的自信心。

三、培养学生阅读方法。

授人以鱼，不如授人以渔。在阅读方法的指导上，教师应该注意以下几个方面：首先是定时，每天至少抽出5-10分钟的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间。其次是减少看电视、上网时间，多读书，读好书。再次是做好阅读记录，摘录美妙的句子，勾画重点句子，记录自己的心得、感悟与见解。最后，要指导学生读经典之书，读哲理之书，读那些能够让学生持续阅读的书。即使不是文学名著，它们也让学生充满阅读欲望——这就是阅读目标的达成。

四、将阅读文本问题化。

我们设计阅读问题，要尽可能把阅读文本知识问题化。具体来说，就是要将阅读问题层次化，将阅读的层次梯度化。循序渐进，把语文阅读问题建构在学生的注意力上和积极的阅读兴趣上。以阅读问题为导向，提升学生的阅读能力是非常有效的。

总之，教师在语文教学中，若能凸显学生的阅读主体地位，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读方法，并将阅读文本问题化，就能更快更好地培养学生良好的阅读习惯，切实提高学生的阅读能力。