新时代背景下对高校美育浸润的思考

摘要：目的：为进一步践行新时代高校美育浸润，助力美育任务深入、高效落实，真正达成“以美化人、以美培元”的教育目标，文章对新时代背景下的高校美育浸润相关工作加以分析，并提出相应策略。方法：文章采取理论研究法，从促进学生全面发展、培养学生高尚情操等层面，深入分析新时代背景下高校美育的重要意义，围绕高校美育课程体系建设、高校美育空间环境氛围营造、高校美育实践活动展开、智能化美育评价体系设计等，具体考量落实高校美育。结果：美育可以进一步提升人的审美能力、认知水平和综合素质，在立德树人任务亟须落实的新时代，高校可以从美育课程、美育环境氛围、美育活动与评价等层面着手，进一步培养学生审美素养，塑造学生美好的心灵，促进学生全面发展。结论：在新时代，高校美育需要与时俱进，综合考量学生多元协同发展的需求，精准掌握与把控美育的价值内涵，考量美育实施的重要意义，不断完善美育体系，构建具有时代特点的特色化高校美育实践范式，确保美育的价值得到全面发挥。

关键词：新时代；高校；美育；浸润

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）09-0-03

开展美育是助力“立德树人”任务深入落实的关键，也是助力学生德智体美劳全面发展的重要手段，对提高学生综合素质具有促进作用。2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，新时代学校需要深入推进与落实“为党育人、为国育才”任务，合理开展美育，培养更多高水平、高素质的人才。在此背景下，高校需要深刻掌握各项政策文件精神，明确新时代中国特色社会主义建设任务，顺应新时代、新征程，积极开展美育工作，打造高校美育体系，营造契合学生认知的美育氛围，陶冶学生情操。

1 新时代背景下高校美育的重要意义

1.1 有助于促进学生全面发展

教育是一个有机的整体，美育、德育与劳育等关系密切。因此，有机整合美育与体育、智育、德育、劳育等，相互促进、相互协调，构建多元协同的教育体系，不仅可以进一步培养学生德智体美劳等综合素养，还可以促进学生各项能力协同发展。同时，不断细化美育，并将美育融入品德教育、心理教育、情感教育等环节，可以培养学生科学美、艺术美、心灵美、行为美、健康美等多元素养，促进学生一体化发展［1］。

1.2 有助于培养学生高尚情操

在“立德树人”理念全面普及与推行的新时代，高校教育目的为培养更多能够承担民族复兴任务的新时代人才。在此背景下，美育实施需要以价值理念、高尚情操和品德发展为逻辑起点。巧妙利用美育“育人铸魂”，不仅可以滋养学生的心灵，帮助学生形成正向、健康的品德，而且有利于学生树立正确的价值理念［2］。一方面，深入挖掘高校美育在践行弘扬社会主义核心价值观、推行现代化教育理念等层面的优势，应用多元化、多样化的审美教育平台、审美教育方式，直观呈现相关价值理念，可以进一步培养学生人文关怀、爱国情感与世界胸怀。另一方面，高校应立足价值引领与培养要求，遵循美的规律，将各种美的事物融入高校环境，让学生保持“向美而生”的态度。

2 新时代背景下高校美育浸润的策略

2.1 明确美育目标，构建美育课程体系

课程是美育的重要载体和立足点，也是新时代高校落实美育任务的重要工具。构建完整、全面的美育课程体系，是助力高校美育任务与目标进一步落实的重要途径。因此，高校须科学合理规划设计美育课程，明确美育课程目标定位、美育课程结构定位、美育课程教材定位，助力美育工作深入落实与推进［3］。

第一，美育课程目标定位。高校需要综合考量新时代“如何培养人才，培养什么人才”的问题，确定美育课程教育目标。例如，可以将《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中的审美品位培养目标、审美观念培养目标等，全面融入美育课程目标，并围绕“表现美、感受美、创造美、鉴赏美”等需求，科学合理设计美育课程目标，保证目标满足学生需求。

第二，美育课程结构定位。遵循分类、分层的原则和理念，从两个层次科学设定美育课程结构，构建专属的美育课程教育体系。一方面为审美技巧、理论知识横向推理与延伸层面，以培养学生基础审美素养，促进学生审美感知力、认知进一步发展为导向，设置涵盖舞蹈、影音、戏曲、美术和书法等不同学科的美育通识课程，指导学生结合自身兴趣选修。另一方面为审美创新力与鉴赏能力层面，需要严格遵循“以文化人、以美育人”原则与理念，以引导学生进一步感悟美的本质，熟练掌握审美技巧、审美方式方法等，整合汇总不同专业、不同学科美育资源，打造与创设“综合性课程群”。例如，交叉融合美育与智育、美育与德育，交叉融合美育与工程、美育与科学、美育与经济等，通过多元化融合，不断拓宽学生视野［4］。

第三，美育课程教材定位。新时代美育必须以中国特色社会主义建设为基础，以新时代美育建设新征程为依据，融入中华民族价值观与中华民族美育理念和精神，从不同层面选择美育教材。一方面，需要遵循创新性、民族性及时代性等原则，结合中华优秀传统文化传承需求，选择美育教材，保证美育教材符合新时代美育要求［5］。另一方面，需要以“立德树人”教育目标与任务落实为基础，依据“互联网+美育”的教育理念和原则，大胆尝试设计与应用数字化、智能化的全新美育教材，弥补传统纸质美育教材的不足，形成线上线下一体化的美育教材体系。此外，高校还需要深入落实美育教材构建职责和任务，在编排校本特色化、专业化美育通识教材、美育艺术教材的基础上，深入挖掘与提炼美育文化资源，并将其融入教材，确保高校美育具有多样化、多元化的优势。

2.2 改善美育空间，营造多样态美育环境

美育是一个塑造学生行、情、知、意等品德与素养的过程，审美能力、审美素养的培养，不仅需要高校不同主体协同参与，还需要校园环境和氛围进行熏陶。因此，高校在利用美育浸润与陶冶学生情操的过程中，需要不断优化学校氛围和环境，打造良性、健康的美育场域和空间。校园兼具物理、社会等不同属性，文化、关系、物质是高校十分重要的资源。校园美育环境建设可以从以下三个方面实施。一是打造校园美育物质空间，需要遵循与依据美学原则、美学理念，设计校园场地、绿化空间、装饰装备等，深入提炼高校珍贵的历史遗址等。二是考虑学生认知与需求，在表象方式上，实现物象化美育，如在校园内设计艺术展览栏目，展示新时代具有审美意蕴的美术作品、手工艺作品等，直观实现美育熏陶。三是在校内建构美育价值空间。传统常规美育物质空间的构建与营造，存在的主要问题是对物质空间的价值缺乏关注，未将物质空间内涵与学生认知相结合［6］。

2.3 融入高校文化，深化美育实践

为保证美育能够全方位落实，维护美育整体成效和质量，需要有机融合美育与校园文化，深化美育实践，让美育外化于行。

第一，依据马克思主义建设需求、民族共同体建设要求，设置国学文化传播推广课程，建设中华民族经典文化研究分析基地，科学开展诗词朗读、诗歌吟唱活动，举办书画比赛、国画鉴赏活动、中华民族诗词大会等，不断提升优秀传统文化对高校学生的吸引力，进而成功打造民族文化品牌［7］。

第二，传承和弘扬红色基因、革命精神，统筹规划红色主题文化活动，打造专属红色文化品牌。例如，编排与设计红色戏曲节目、红色舞蹈节目、歌舞串烧节目、话剧节目等，合理设计红色主题晚会、红色主题歌会、音乐会等活动，组织举办艺术文化节、红色文化节等多元化文化活动。

第三，依据时代发展特点，组织一系列能展现时代精神的审美教育活动，打造现代审美文化品牌。例如，组织原创文化活动、文化创意分享会活动等，支持与鼓励学生创设精品项目，包括现代歌曲作品、曲艺作品、诗歌作品、音视频作品、文学作品等，为学生提供践行美、展示美、弘扬美的美育环境和空间。再如，可组织数字建模活动、科技展示活动，举办新媒体知识竞赛、科技讲座、现代科技电影展、智能机器人设计竞赛、网络知识类征文比赛、漫画展览等，在校内营造现代化、特色化的科技氛围与环境。

第四，发挥学生社团作用，促进校园特色文化建设。高校可以审美艺术实践为导向，将学生社团作为主要阵地和载体，举办校园歌手竞赛、主持人竞赛、红歌竞赛、舞蹈竞赛、中秋诗会、中西方乐器演奏、中西方话剧展览等活动，营造文化氛围，构建特色化社团文化品牌。

2.4 构建美育评价体系，助力美育落实

美育评价是考查和评估高校美育目标落实质量、美育实施成效的重要手段。高校在利用美育浸润学生审美情操和品德的过程中，需要结合新时代进一步发展的需求，综合考量《深化新时代教育评价改革总体方案》等政策要求，针对美育评价体系进行改革与创新，进一步落实美育评价。

第一，不断优化美育评价方式方法。现代信息技术的发展速度越来越快，为美育评价提供了一定的支持。高校需要科学应用现代科技和设备，搭建智能化、现代化美育评价平台与体系，利用智能评价对学生信息和数据进行实时、动态记录，明确学生审美教育活动参与积极性等，判断学生对美的感知与体验能力，借助记录展开审美教育评价，直观掌握学生审美素养、审美体验与审美认知形成历程和形成情况，进一步增强评价有效性。

第二，规划设计评价指标体系，不断优化评价标准，可以将审美素养形成、美育教学等设为一级评价指标，然后围绕一级评价指标设计次级评价指标。美育教学次级评价指标可以包括学业评价结果、学生学习表现、学生学习状态等，审美素养形成次级评价指标可包括审美理念、审美意识、审美探究能力与实践能力等。巧妙利用智能化美育评价平台对上述指标进行实时化、动态化的收集汇总，为评价活动助力，能保证美育评价客观、公正、全面。同时，需要意识到高校美育具有长期性、系统性等特点，美育素养浸润和涵养所需时间较长，高校需要在美育评价体系中融入一系列延续性、多样性的考核指标。在此基础上，需要科学合理利用美育评价，针对美育实践活动进行改革与创新，促进美育进一步发展。

3 结语

高校美育是培养学生审美理念、审美情操和修养，启迪学生心灵与心智，陶冶学生情操与品德的重要途径，可以帮助学生形成良好的审美品位，需要予以重点关注。在素质教育改革全面落实的背景下，高校必须适应时代发展需求与自身教育需求，不断加大美育投入力度，将美育与高校育人工作整合，构建特色化美育课程体系，创造良性、健康的美育环境，组织实施多样化美育活动，作好美育评价，让学生受到美的影响和熏陶，能够积极主动探索、体验与鉴赏美，全面提高自身素质与能力。

参考文献：

［1］ 徐朦.合唱在新时代高校美育教育中的实践与探索：以原创合唱作品《易海青年》为例［J］.艺术评鉴，2022（19）：109-112.

［2］ 吴一波.新时代美育视域下高校学生艺术社团的转型发展：以上海交通大学学生艺术团为例［J］.长春工程学院学报（社会科学版），2021，22（4）：34-36，69.

［3］ 燕仲飞.新时代高校美育教育背景下的河西走廊裕固族传统音乐文化传承：以兰州大学为例［J］.当代音乐，2021（8）：47-49.

［4］ 翟启兵，李钰敏.新时代美育视角下高校美术教育专业的现状与对策：以四川省第二届高校美术教育类专业大学生基本功展示活动为例［J］.美术教育研究，2020（10）：134-135.

［5］ 王晓琴，李育华.地域性“非遗”融入新时代高校美育的路径探究：以青神竹编融入美育课程为例［J］.天工，2023（9）：78-80.

［6］ 崔宝玉，潘维，王小奎.新时代下我国高校美育改革研究：以四川文理学院“322大思政”工作体系下的“大美育”建设为例［J］.四川文理学院学报，2020，30（4）：139-144.

［7］ 刘含之.新时代高校公共艺术类课程的美育功能研究：以高等教育中的书法通识课培养目标为例［J］.书法，2023（8）：170-171.

作者简介：王馥纯 （1981—），女，讲师，研究方向：声乐、音乐教育。