新课改背景下小学语文古诗词高效教学的策略

吕建毅

【摘要】古诗词不仅是汉语言文化的瑰宝，也是传承传统文化的重要途径。如何高效地进行小学语文古诗词教学，成为语文教师必须思考的重要问题。高效的教学策略不仅需要符合新课改的教学理念，还要激发学生的学习兴趣，培养他们的文化素养和审美情感。在此背景下，教师需要重新审视和构建古诗词教学的内容，结合现代教育技术，引导学生深入理解古诗词的内涵，体验其艺术美感，从而在新课改背景下，实现小学语文古诗词教学的高效转型。

【关键词】新课改  小学语文  古诗词  高效教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）04-0124-03

随着教材中古诗词比重的显著提升，其教学价值日益凸显。古诗词不仅是汉语言文化的瑰宝，更是弘扬传统文化的重要渠道。在这样的背景下，教师需结合新课改的要求，深化对古诗词教学的理解，积极探索更加高效、生动的教学策略，以提升古诗词教学的质量。因此，教师应当采用多元化、创新性的教学方法，引导学生深入理解古诗词的语言美、思想深度和文化内涵，培养其文化审美能力。

一、新课改背景下小学语文古诗词教学应注意的事项

（一）以核心素养培养为核心导向

新课改背景下，在小学语文古诗词教学的过程中，教师需着重发展学生的语言能力，让他们在语言积累的基础上有效运用所学。通过古诗词的学习，学生不仅积累词汇和句式，更重要的是学会如何运用这些语言工具来表达思想情感。此外，古诗词教学应致力于激发学生的思维品质，教师可巧妙设计问题支架，引导学生提出疑问并在表达、思考和探究的过程中提升他们的思维能力。这种方法不仅帮助学生理解诗文内容，还培养他们的批判性思维。同样重要的是，古诗词教学还要注重增强学生的审美情趣。通过欣赏古诗词中的意象、韵律和情感，可以培养学生对美的感知能力，提升自己的艺术鉴赏力。这不仅是语文学习的需要，也是个人综合素质提升的重要方面。教师还需要通过古诗词教学加强学生对中国传统文化的感悟。古诗词是中华文化的重要组成部分，通过对古诗词的学习，学生可以更深入地理解中国的历史、文化和价值观念，从而提升他们的文化品位。这样的教学不仅涵盖语言学习的各个方面，也为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（二）以现代化教学设备作为重要工具

现代化的信息技术，如多媒体和互联网资源，集声、像、色于一体，为古诗词的教学带来了革命性的变化。通过生动的视听材料，古诗词的教学不再局限于传统的读写方式，而是变得更加生动。通过使用动画、视频或互动软件来展现古诗词背后的历史背景和文化内涵，可以极大地提升学生的学习兴趣。此外，现代化教学工具还能帮助教师实现个性化教学，通过网络教学平台提供差异化的学习资源，满足不同学生的学习需求。这种教学方式使得古诗词学习更具趣味性和实用性，有助于学生更全面、深入地掌握古诗词的知识。

（三）坚持以人为本的基本思想

新课改的核心在于以学生为本，打造以学生为主体的智慧课堂。在这个过程中，教师应当积极落实新课改理念，关注每个学生的学习需求。在古诗词教学中，这意味着教师需要设计更多参与性的学习活动，让学生在探究实践中学习古诗词。通过组织学生进行古诗词朗诵、创作或表演，让他们在真实的语境中感受古诗词的韵律美和意境美。此外，教师还应鼓励学生进行批判性思考，引导他们思考古诗词背后的深层含义，促进他们的思维发展。通过这些以学生为中心的教学方法，可以更有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和批判性思维能力，从而实现古诗词高效教学。

二、新课改背景下小学语文古诗词高效教学的策略

（一）巧搭支架：激活古诗词艺术魅力

高效地教授小学语文古诗词，首先需要重视激活古诗词的艺术魅力，尤其是其独特的意境美。意境作为古诗词的灵魂，是诗人思想感情与客观景象融合所形成的和谐境界，对于提升学生的文学素养至关重要。在这个过程中，教师承担着引导学生深入理解古诗词意境的重要角色。支架式教学作为一种基于建构主义理论的教学模式，这种方法不仅符合新课改的要求，而且能有效促进学生自主学习和深入理解。教师可以通过提供不同层次的学习支架，帮助学生逐步构建对古诗词的理解，明确教学目标，引导学生捕捉诗句中的关键词，以及鼓励他们探讨诗句背后的深层含义。通过对古诗词的深度分析，教师可以引导学生理解诗人的情感和景象的描绘，进而帮助他们体会诗歌中的美学价值。这不仅涉及诗词本身的解读，还包括对诗人背景、历史时期和文化背景的了解，使学生能够更全面地理解诗歌。在教学过程中，适当引入多媒体和其他现代教学工具也是提高教学效率的重要手段。通过视觉和听觉的结合，教师可以创造更加生动的学习环境，让学生在多感官体验中更深入地感受古诗词的魅力。

以小学四年级上册《暮江吟》为例，这首唐代白居易的诗歌，不仅描绘美丽的江景，还蕴含深厚的情感和艺术魅力。在教学这首诗时，教师可以运用支架式教学方法来激活学生对这首古诗艺术魅力的理解。教师可以通过引导学生分析诗中的形象和用词，来帮助他们理解诗歌的基本含义。在解读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”这两句时，教师可以引导学生思考“铺”字的独特用法和其所表达的意境，帮助他们理解秋天夕阳的柔和与亲切感。同时，教师可以通过比较“半江红”与“半江瑟瑟”两个部分，让学生体会到暮江细波的粼粼光色和瞬息变化的景象。进一步地，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频或音乐，来营造一个贴近诗歌描绘江景的学习环境。这样的视听结合不仅能增强学生的感官体验，还能帮助他们更深刻地理解诗中所描绘的景象。在教学的过程中，教师还可以鼓励学生进行创造性的思考，让学生尝试以画画或写作的形式来表达他们对这首诗的理解。这种方式不仅让学生在实践中加深对古诗词的理解，还能激发他们的创造力。通过支架式教学，教师可以有效地激发学生对《暮江吟》这首古诗的兴趣，帮助他们更好地体会古诗词的艺术魅力，实现古诗词高效教学。

（二）活动融合：古诗词的积累与实践

教师需要注重将古诗词教学与各种实践活动相结合，以增强学生的积累与运用能力。通过这种方式，学生不仅能够接触古诗文，感受中华文化，还能深入了解古代贤人的精神、情怀、思想和灵魂。在这个过程中，教师可以设计各种活动，如诗歌朗诵、剧本创作、书法练习等，鼓励学生在想象和创新中学习古诗词。通过这些实践活动，学生能够学会将古诗词中的语言和思想应用到不同的情境中，从而实现对古诗词的深入理解和灵活运用。这样的教学方式不仅能够丰富学生的学习经验，还提高他们的综合素养，特别是在语言表达和文化理解方面。

通过积极开展各种富有创意的活动，如“诗词知识大比拼”，可以最大限度地发挥学生的主观能动性，促进他们对古诗词的深入积累。教师可以进行一轮“改诗词”活动，学生需要选择一首熟悉的古诗，对其中的某些句子进行改写，不仅要求学生对原诗有深刻的理解，还要求他们具备一定的语言表达能力。接下来，可以安排“创新写诗词”环节。在这个环节中，学生将尝试自己创作诗词。他们可以根据自己的兴趣选择主题，如自然风光、历史人物或日常生活等，并尝试使用古诗词中的常用句式和韵律。这个过程不仅能锻炼学生的文学创作能力，还能加深他们对古诗词结构的理解。最后，可以开展“用名句与人交流”活动。在这个环节中，学生需要在日常对话中运用古诗词中的名句。这个活动的目的是让学生将古诗词融入生活，学会在实际情境中运用所学知识。这不仅能提高学生对古诗词的实际应用能力，还能增强他们对语言魅力的感知。通过这些活动，学生不仅能够在乐趣中学习古诗词，还能在实践中加深对诗词的理解。这样的教学方法有助于培养学生的语文综合素养，提高他们的创造力和实践能力。

（三）情境引导：深化古诗词理解能力

在小学阶段，选择通俗易懂的古诗词进行教学，可以帮助学生更好地理解和吸收。教师可以利用情景还原的方法来深化学生对古诗词的理解。这包括创造一个与古诗词背景相符的教学环境，如模拟古代景色或历史场景，使学生能够身临其境地感受诗中描绘的情景。同时，教师可以引导学生通过角色扮演、情景再现等方式，深入体验古诗词中的情感和意境。通过这样的教学方法，学生不仅能够更好地理解诗歌的表面意义，还能深入挖掘诗歌背后的深层含义，增强对诗歌的感悟和鉴赏能力。这种情境引导的教学方式有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，使学习古诗词成为一种享受，而不仅仅是学习任务。

以小学四年级上册《题西林壁》为例，教师可以通过多媒体展示庐山的真实景象，让学生在视觉上感受诗中所描述的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景致。通过视频、图片，学生可以直观地理解庐山多变的地貌和其所带来的不同视觉效果。这种真实的视觉体验有助于学生更好地理解诗中的意象。接着，教师可以引导学生在课堂上进行情境模拟的活动，让学生扮演游客，从不同的角度和位置去“观察”庐山，然后分享他们所“看到”的景象。这样的活动能够让学生亲身体验诗中所表达的观点，即人们因站在不同的位置，而对同一事物有不同的感受。此外，为了加深学生对诗歌深层意义的理解，教师可以组织讨论，引导学生思考诗中所蕴含的哲学意义。通过讨论“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗，学生可以探讨如何超越局限性的观点来全面地理解一个复杂的事物。这种讨论不仅能帮助学生理解诗歌的哲理，还能启发他们在日常生活中应用这种思维方式。通过情境引导的教学方法，学生不仅能够更深入地理解《题西林壁》这首诗的字面意义，还能体会到诗中所表达的深层思想。这种教学策略不仅能提高学生对古诗词的理解能力，还能激发他们的想象力。

（四）多维探究：创新“1＋X”教学模式

采用“1＋X”教学模式可以有效促进小学语文古诗词的高效教学。这一模式着重于诗文的统合和重构教学结构，让学生通过新的视角和脉络学习古诗词，实现多元化的理解。在这种模式下，“1”代表核心的诗词教学内容，而“X”代表多种与之相关联的扩展活动，如文化背景探究、创意写作、艺术表达等。这样的教学方式不仅能够丰富学生的学习体验，还能激发他们的学习兴趣，促进深层次的理解。在实施“1＋X”教学模式时，教师需要确保学生对核心古诗词有充分的理解。这包括对诗词的字面意义、艺术特色和文化背景的讲解。然后，教师可以根据诗词内容和学生的兴趣，设计一系列相关的拓展活动。对于描写自然景观的诗，教师可以组织学生进行自然观察活动，或者进行绘画创作，从而加深学生对诗中景象的感受和理解。对于表达历史故事的诗，可以通过角色扮演或情景再现等方式，让学生更深入地理解诗中的历史背景和人物情感。

以小学四年级上册《出塞》为例，这首唐代王昌龄的诗不仅描绘边塞的壮阔景象，还蕴含了深厚的历史意义。教师需要确保学生对诗歌本身有一个全面的理解，包括诗句的字面意义、历史背景、文化意涵等。对于“秦时明月汉时关”，教师可以引导学生探究秦汉时期的历史背景，了解边塞的地理位置和战略意义，从而更好地理解诗中的意象。然后，教师可以设计一系列与诗歌相关的扩展活动。通过绘画、手工制作或模型搭建等方式，让学生创造性地表达他们对诗中边塞景象的理解。此外，可以组织学生进行角色扮演或辩论活动，让他们从不同的角色视角出发，探讨边塞士卒的生活、情感和牺牲，以及国家的边防政策等议题。教师还可以通过多媒体资源，如历史纪录片或虚拟现实技术，为学生提供一个更为直观生动的学习体验，让他们在视觉上感受诗中所描绘的边塞景象。这种多媒体的运用不仅能够加深学生对诗歌的感性理解，还能激发他们对历史的兴趣。通过这些多元化的教学活动，学生不仅能够在学习《出塞》这首诗的过程中加深对其意义的理解，还能够从多个维度体会诗歌的美学和文化价值。这种“1＋X”教学模式不仅丰富学生的学习体验，还促进他们的综合思维能力和创造力的发展。

三、总结

新课改背景下，小学语文古诗词的高效教学通过创新的教学方法和多元化的教学活动，不仅能够激发学生对古诗词的兴趣，还能帮助他们深入理解古诗词的文化内涵和艺术魅力。从巧妙搭建支架式教学，到融合丰富多样的实践活动，再到运用情境引导和“1＋X”教学模式，教师可以为学生提供一个全面、深入的学习平台。这些策略不仅加强学生的语文核心素养，还培养其创造力、批判性思维和文化理解能力。

参考文献：

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