“三环四步”小组合作高效学习模式

黄豪

【摘要】在教育领域，如何提高学生的学习效率和合作能力一直是一个重要的问题。传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。然而，随着教育理念的不断演进，越来越多的教育者开始关注学生的主动参与和合作学习的重要性。在这种背景下，出现了“三环四步”小组合作高效学习模式，它将个人学习和合作学习有机结合，通过问题导向学习、多层次学习和反思整理练习等步骤，帮助学生更好地理解和应用所学内容。

【关键词】“三环四步”小组合作  教学模式  理念  策略

【中图分类号】G63  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）04-0109-03

一、“三环四步”小组合作高效学习模式理念

小组合作“三环四步高效课堂”教学模式代表了一种创新的教育方法，其目标在于提高学生的学习效率和促进合作能力。这个教学模式的设计原则与结构十分重要，其中包括三个主要环节（课前、课中、课后）和四个关键步骤（独学、对学、展示、反思）。下面将详细探讨这些核心原理和设计理念，以更好地理解这一模式的价值和优势。

（一）个人学习与合作学习的结合

这种教学模式融合了独立学习和小组合作，强调学生个人准备和团队讨论的平衡。学生在个人学习阶段独立阅读、提问，培养独立思考和自主学习技能。此阶段，他们用双色笔标注问题，以便后续小组讨论。合作学习阶段在小组内进行，学生讨论各自提出的问题，涉及三个层次：理解（知识输入）、思考（知识加工）、表达（知识输出）。这一过程加深了对知识的理解，同时提高沟通和协作技能。综合这两种学习方式，学生能从多角度全面掌握课程内容。

（二）问题导向学习

问题导向学习是这一教学模式的重要组成部分。在课前的个人学习阶段，学生被鼓励提出问题，并将问题作为学习的起点。这种方法有助于激发学生的思考和好奇心，使他们成为积极参与知识探究的学习者。学生不仅仅是被动地接受教师提供的信息，而是积极地提出问题，寻找答案，这有助于深化他们的学习经验。问题导向学习还有助于学生更好地理解学习的目的和意义。通过自主提出问题，学生能够明确为什么他们需要学习某个知识点，这种动机会促使他们更深入地学习。此外，问题导向学习还培养了学生的批判性思维和解决问题的能力，这些都是在现实生活中非常有价值的技能。小组合作“三环四步高效课堂”教学模式的核心原理包括多层次学习和反思巩固，这两个要点共同构建了一个促进高效学习的教育环境。

（三）多层次学习

这一教学模式侧重于多层次的学习过程，帮助学生深入掌握知识。分为知识的输入、加工和输出三个阶段。输入阶段，学生通过阅读、讲座等活动获取新知识，为后续学习打基础。加工阶段，学生需深思熟虑，通过提问、解答问题、团队合作等方式，建立深入理解。输出阶段，学生需清晰表达所学，如回答问题、解释概念，以巩固知识。此模式促使学生全面理解课程内容，超越表面记忆。

（四）反思和巩固

学生需要进行以下几个步骤：反思、整合知识、熟记知识和强化训练。学生需要反思他们在课堂上学到的知识，思考自己的学习过程，包括遇到的困难和挑战。这个过程有助于学生提高元认知能力，使他们更好地理解自己的学习需求和策略。学生可以自我评估他们的学习表现，发现自己的优点和不足之处。学生可以通过多轮复习和记忆来巩固所学的知识，包括背诵关键概念、重点公式或其他需要记忆的内容。记忆技巧和工具也可以帮助学生提高记忆效率。

二、解读“三环四步”小组合作模式

（一）第一环节（课前）：独学—对学—群学—生成问题

1.独学的规范操作

独学作为“三环四步高效课堂”教学模式的首环节，强调规范操作以提高学生个人学习的组织性和效率。学生首先需通读导学案，这是学习的指南，含课程关键信息、学习目标和活动指导。通过阅读，学生明确学习的目的、方法和要求，为有目的的学习提供清晰方向。其次，学生在独立学习时需保持独立，不打扰他人，自主管理学习时间和环境，这培养了他们的自律性和自主性。再次，学生需用双色笔标注问题或讨论要点，这不仅助于理解学习需求，也为小组合作提供讨论材料。最后，学生要在学习过程中总结归纳知识点，制定小结方法，这有助于知识的巩固，提高理解和记忆，同时提升学习效率。通过这些步骤，独学环节有效地为后续的学习打下坚实基础。

2.合作学环节（对学）

合作学环节（对学）是小组合作“三环四步高效课堂”教学模式中的第二环节，旨在深化学生的理解、促进团队协作，以及提高知识的传递和分享能力。在这个环节中，学生会根据他们在独学阶段提出的问题，分成小组，共同进行学习，而这个过程可以分为三个层次：（1）看、听明白（知识的输入）：在合作学环节的第一个层次，学生将分享他们在独学阶段标记出的问题，并集中讨论和理解这些问题。这种共享问题和集中讨论的方式有助于学生聚焦于重要的知识点，同时也为他们提供了在团队中有效合作的机会。学生在这个阶段需要倾听和理解组员的观点，积极参与讨论，以便在问题的理解上达成共识。（2）想明白（知识的加工）：在问题明确的基础上，学生进入第二个层次，这个阶段要求学生更深入地思考和加工知识，以确保对问题的理解更加深入。学生需要共同解决问题，提供不同的观点和解释，思考多种可能性，并从不同的角度探讨问题。这种合作学习模式有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力，因为他们需要共同推动知识的加工和深化，而不仅仅是接受表面的解释。此外，通过团队协作，学生也能够从彼此的经验和见解中获益，拓展他们的学习视野。（3）讲明白（知识的输出）：最后一个层次是讲明白，这是知识的输出阶段。在这个层次中，学生需要能够清晰地表达和分享他们所学的知识。这包括能够回答问题、解释概念，并有效地传达他们的理解。这个阶段不仅有助于巩固学生的知识，还为小组的成员提供了分享和学习的机会。学生需要有效地沟通他们的思想，确保其他组员能够理解和接受他们的观点。这有助于提高学生的口头表达能力，同时也加强了团队内部的合作和互信。合作学环节的三个层次相互交织，形成了一个循序渐进的学习过程。学生通过分享问题、讨论和深化理解，最终能够以清晰和有条理的方式呈现他们的知识。

（二）第二环节（课中）：展示问题、解决问题

在小组合作“三环四步高效课堂”教学模式的第二环节，即课中的展示问题、解决问题阶段，学生将积极参与问题的呈现和解决，这一环节旨在进一步加强学生的合作能力和问题解决能力。以下将详细探讨这一环节的两个关键方面：展示流程是确保学习过程有序和高效的关键环节，涵盖以下步骤：（1）展示流程：第一步，学生以小组为单位展示在独学和合作学习中提出的问题，目的是分享疑惑和讨论重点，营造开放讨论环境。这促使学生了解其他小组的学习需求和思考方式，形成全面认识。第二步，学生在小组内讨论，补充完善其他小组的问题，鼓励积极参与和集思广益。同时，小组间交流分享不同观点和策略，拓宽视野，提供多角度问题解决思路。第三步，教师在课堂中提供点评和指导，评价问题深度和广度，给出反馈和建议，引导学生更好理解和解决问题。这个环节也促进学生与教师互动，深化知识理解。第四步，学生进行课堂巩固练习，如个人或小组作业、小测、讨论等，以巩固所学知识和技能，将知识应用于实际问题，确保学习成果的稳固。（2）展示层次：展示层次是确保学生有效传递和分享知识的关键，分为三个层次：第一，“学会”层次，学生需清晰表达在独学和合作学习中获得的知识和观点，包括回答问题、解释概念和提供相关信息。在此层次，学生展示他们所学内容及对问题的初步理解。第二，“会讲”层次，要求学生提高表达能力，清晰、生动地解释复杂概念，确保他人理解。这一层次展示学生不仅掌握了知识，还能传授给他人。第三，最高层次是“讲会”，学生需深入、清晰、生动地表达知识，激发听众兴趣和思考。此层次不仅传达知识，还激发讨论和深入思考。通过这些层次，学生能够有效分享知识，促进相互理解和学习。

（三）第三环节（课后）：反思整理练习

1.反思

在反思阶段，学生被鼓励回顾他们的学习经历，包括在课前独自学习和在课中小组合作学习的过程。他们需要思考自己的学习方法、遇到的难题以及如何克服挑战。这种自我反思有助于提高学生的元认知能力，使他们更清楚地了解自己的学习需求和策略。通过这一步，学生能够更明智地规划接下来的学习过程。

2.整合知识

在反思的基础上，学生需要将所学的知识进行整合。这包括将不同主题或概念之间的联系和关联进行整理和概括。学生可以使用各种方法，如制作概念地图、总结笔记或创建复习大纲，来帮助他们整合知识。通过整合知识，学生能够建立更深入的理解，将碎片化的知识点连接起来，形成更有机的知识结构。

3.熟记知识

记忆是知识的基础，因此在反思整理练习中，学生需要花时间来巩固记忆所学的内容。这可以包括背诵关键概念、重要公式或其他需要记忆的信息。学生可以使用记忆技巧，如制定记忆卡片或使用记忆法，来提高记忆效率。通过熟记知识，学生能够在需要时轻松地回忆所学内容，为后续的学习和考试做好准备。

4.强化训练

最后一个步骤是强化训练，学生需要进行各种形式的练习，包括作业、小测、周测、月考等。这些练习有助于学生将所学知识应用到不同的情境中，提高他们解决问题的能力和应用能力。练习还有助于学生更深入地理解知识，发现潜在的问题，并及时解决它们。通过反复的练习，学生能够确保他们的知识掌握得更加牢固和可靠。

三、评价的标准

（一）能提出有效问题的小组给加1分

在教学模式的课前独学阶段，学生被鼓励以深思熟虑的方式提出问题，这些问题将在后续的合作学习中成为讨论的焦点。评分加1分的小组展现出他们在提问方面的能力，他们的问题不仅具有一定的深度，还能够激发有益的讨论。这反映了他们对知识的理解和应用能力。在这个阶段，学生的独立学习技能得到了培养和强化。他们学会了如何提出关键性的问题，这些问题有助于引导他们更深入地探索知识。此外，这个标准也鼓励了学生的主动性和批判性思维，因为提出有效问题需要分析、思考和判断。

（二）能在小组间交流点评中评为优秀的小组给加3分

优秀的小组需要展现出卓越的整合知识、熟记知识和强化训练能力，以及积极的提出和解决问题的态度。在合作学习的过程中，这些小组展示出高度的团队合作和协作技巧。他们能够有效地整合各自的知识，形成一个有机的整体，以更深入地理解学习内容。同时，他们在问题的讨论和解决方面表现出色，积极参与知识交流，提出创新性的见解和解决方案。优秀的小组也展示出了学习上的高水平。他们能够熟记所学知识，通过强化练习来确保知识的持久记忆。他们的学习表现卓越，能够在应用知识和解决问题时展现出高水平的能力。

（三）能在小组间交流点评中积极参与，但不是很完整的小组给加2分

这一评价标准适用于那些在小组合作学习中表现积极但还有改进空间的小组。学生被鼓励积极参与问题讨论和知识分享，这显示了他们在合作学习过程中的积极态度和参与度。然而，评分加2分的小组需要更进一步完善他们的学术能力，特别是在整合知识、熟记知识和进行强化训练方面。在合作学习过程中，这些小组可能已经建立了有效的沟通和合作机制，能够共同解决问题和讨论知识。他们的积极参与有助于推动小组的学术进步，但仍有改进的空间。

（四）能在小组间交流点评中积极参与，但展示过程中存在错误的小组给加1分

尽管学生可能已经积极地提出问题和参与讨论，但他们在知识呈现方面可能存在不准确或混乱的情况。评分加1分的小组需要改进他们的知识传达和表现技巧，以提高他们的学术表现。在合作学习中，积极的参与是受欢迎的，因为它促进了知识的共享和讨论。这些小组可能已经建立了良好的合作关系，能够有效地交流和合作。然而，他们的知识呈现可能存在一些问题，这可能包括不准确的信息、混乱的逻辑或无法清晰传达的观点。评分加1分的小组需要更加关注他们的知识呈现技巧，确保他们能够准确、清晰地传达所学的知识。

四、结束语

“三环四步”小组合作高效学习模式为教育领域带来了新的思考和方法。通过将课堂划分为不同的环节和步骤，学生被鼓励积极参与，提出问题，与同学合作，并反思自己的学习过程。这一模式不仅有助于提高学术表现，还培养了学生的自主学习和合作技能，为他们未来的学习和职业生涯打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]赵冬范.“学、探、测”三步六环课堂教学模式的探索[J].成才之路，2012（12）：14.

[2]谢晓红.浅谈初中数学课堂教学中的“三步六环”[J].试题与研究：新课程论坛，2014（27）：55.