立足初中英语课堂，渗透中华优秀传统文化教育

张月

摘 要：中华优秀传统文化中体现着中华文明五千年来的优秀文化基因和文化传统，需要进一步加以传承和弘扬。在初中英语课堂教学过程中，教师也应当做好传统文化的渗透工作，实现中华优秀传统文化与英语课堂教学内容的有机融合。本文基于文化的传承与创新视角，首先对在初中英语课堂上渗透中华优秀传统文化教育的积极意义进行简要分析，然后从挖掘教材传统文化元素，增强学生文化传承意识；开展传统文化主题演讲，锻炼学生语言表达能力；组织传统文化实践活动，增强学生英语课程体验；依托课外传统书籍阅读，拓宽学生知识阅读视野；依托信息网络技术，实现传统文化交流传播这五个方面，对初中英语课堂渗透中华优秀传统文化教育的策略加以分析和探讨。

关键词：初中英语 中华优秀传统文化 积极意义 渗透策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.032

语言和文字是文化交流与传承的纽带与媒介。在学习英语的过程中，学生会了解到一系列西方文化知识与传统，同时充分感受到世界文明的多样性。然而如何在英语学科教学过程中实现中华优秀传统文化的渗透和融合，仍然是教师要思考的问题。随着当前我国社会中多元文化的碰撞，学生更应树立起文化自觉和文化自信意识，即使是在学习西方语境之下的英语的过程中，也应当在其中渗透优秀传统文化的内涵和底蕴。

一、初中英语课堂渗透中华优秀传统文化教育的积极意义

1.促进中华优秀传统文化传播

在初中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化，首要的积极意义就是能够促进中华优秀传统文化的传播。几千年来的中华优秀传统文化经过了历史的积淀和文明的延续，与当前的社会主义核心价值观有很多的契合点，需要新时代的社会主义青年去进一步地学习和弘扬。然而学生普遍缺乏对优秀传统文化的弘扬和继承意识，同时也缺乏与传统文化相关的实践活动。将中华优秀传统文化的内容渗透到各学科的教学中，有利于学生重新认识并进一步学习理解优秀传统文化的内涵和具体内容，这也是促进中华优秀传统文化继承和传播的有效手段和渠道。借助英语课堂这一文化传播场所，学生在学习英语的同时，也能在对比之下了解到更多中国古典的饮食文化、诗词文化和节日文化，等等，并从中发现自己感兴趣的内容，进行深入挖掘。

2.引导学生感受多元文化的魅力

世界文明以及当代社会的文化应当是多元和包容的。我们中国有绵延五千年的优秀传统文化，而西方也有其感到骄傲的本土文化。在教学过程中，教师既要让学生树立起文化自信和文化自觉意识，同时也应当让学生感受到世界文化和多元文明的魅力，既不能对本土文化丧失信心，同时也不能一味地妄自尊大，而是要秉持着“取其精华，弃其糟粕”的文明观和价值观，以多元包容的心态面对世界各国的文化。英语课堂上内容的学习更多以西方语言文化为主，而新教材中融入了中华优秀传统文化方方面面的内容，使得英语课本更具包容性和多样性。因此在初中英语教学过程中融入中华优秀传统文化，既能够让学生感受到世界文明的多姿多彩，同时也能够让学生感受到中国、美国、英国等东西方国家在看待问题和文化传承方面的多元态度，如此学生也能在学习的过程中树立正确的文明观和文化传承观。

3.丰富初中英语课堂教学形式

在初中英语课堂教学过程中实现中华优秀传统文化的渗透和融合的积极意义，还体现在对英语课堂教学形式与教学结构的优化与创新上。传统文化作为当前教育教学的热点话题，同样也是各个学科在教学过程中应当渗透的重要内容，在初中英语课堂教学过程中的融合，充分实现了对英语课堂形式的更新与优化。传统的初中英语课堂更加着眼于书本教材内容，而在德育和传统文化教育方面有所缺失，这也导致许多学生在英语学习时的视野较为狭窄，未能充分将英语课堂的学习与文化观和文明观实现有效衔接。而教师专门在教学过程中渗透与中华优秀传统文化相关的主题教育和专题活动，能够有效丰富英语课堂教学形式，将中华优秀传统文化以一种全新的方式渗透到课堂教学过程中，既拓宽了学生的活动视野，也优化了学生的学习路径。

二、初中英语课堂渗透中华优秀传统文化教育的具体措施

1.挖掘教材中的传统文化元素，增强学生的文化传承意识

教师在初中英语课堂教学的过程中应当发挥自身的引导与带动作用。当前初中阶段学生的文化传承意识和文化传承本领无疑是缺乏的，他们在学习相关英语知识的过程中并不会意识到哪部分知识与中华优秀传统文化有关联、应当从哪方面进行思考。因此实现中华优秀传统文化在初中英语课堂上渗透的前提是教师能够挖掘教材中的传统文化元素，通过问题引导或启发的方式，引领学生增强自身的文化传承意识。学生只有对中华优秀传统文化的方方面面具有较强的敏感性，才会在潜意识中提升对中华优秀传统文化的重视程度。当初中英语教材中的内容与中华优秀传统文化存在着关联时，学生应当在第一时间认识到这方面的知识可以同中华优秀传统文化实现贯通和联系。

例如，在《Western music》的教学过程中，教师除了结合本单元的教材内容向学生介绍西方音乐历史、古典音乐和现代音乐之外，还可以引导学生思考：“Do you know some eastern musics？”学生可以想一想从古至今的中国音乐形式和音乐发展历史。如果学生缺乏对音乐相关的专业知识的了解，那么也可以随机谈一谈自己最喜欢哪种类型的音乐，或者是具体喜欢哪一歌手的音乐，等等。这时教师可以向学生普及中国古代的音乐形式，可以追溯到《诗经》《乐府诗集》等。学生比较熟知的元曲，在当时也同现在流行音乐的地位相当。通过对本单元主题的深入挖掘，教师可以向学生介绍一些与中国传统音乐相关的知识，并引导学生进行深入思考。

2.开展传统文化主题演讲，锻炼学生的语言表达能力

英语学科的教学离不开对学生的语言运用和口语表达能力的培养。新《课标》中也对学生核心素养做出了进一步的规定和要求，即教师在教学过程中要培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四个主要方面的核心素养。这些核心素养的培育并非一蹴而就的，要在日积月累的过程中进行积累和训练。为了锻炼学生的语言能力和思维品质，同时实现中华优秀传统文化在初中英语教学过程中的渗透和融合，教师可以组织与传统文化相关的主题演讲活动，目的是借助演讲活动锻炼学生的口语表达和语言运用能力，同时也对学生思维和语言表达的逻辑性进行进一步锻炼。大部分初中生的英语口语和表达能力较差，且很少有用英语进行交流和表达的机会。而主题演讲活动则为学生提供了良好的契机。

例如，在学习《A famous story》的过程中，教师就可以“A famous story in Chinese history”为主题，组织学生进行演讲。这就意味着学生需要选择中国历史上的一个经典故事，并将这个故事以英语改写，然后撰写一篇演讲稿，并向全班进行演讲。这一活动考验学生对中文的翻译能力和英语的口语能力，同时也需要学生在情感表达上进行一定的锻炼。在主题演讲活动开展之前，教师要为学生提供一定的准备时间，并给予学生特定的资料和技术上的帮助。同时为了激发学生参与主题演讲活动的积极性，教师还可以为学生提前准备好小奖品，给予那些积极参与且表现优秀的同学一定的奖励。该类与传统文化相关的主题演讲活动的设计和举行，不仅可以为学生英语的语言表达提供一定的锻炼机会，同时也能够让学生借此机会了解中华优秀传统文化中所渗透的哲理和古人的智慧。

3.组织传统文化实践活动，增强学生的英语课程体验

新《课标》强调，初中英语的课堂教学要突出对学生实践能力和综合能力的培养，这就意味着教育教学实践是英语教学活动中不可缺少的一个环节。然而在当前的初中英语教学中，实践元素和实践活动相对缺乏，而学生的实践本领和实践意识也较弱。一方面受到整体教学环境和教学理念的影响，教师很少会带领学生参与一些与英语学科相关的实践活动；另一方面，课程设计和方法选择较为单一，导致实践元素在英语学科中的渗透并不明显。为了实现传统文化与初中英语学科的有机结合，教师可以组织学生开展一系列与传统文化相关的学科实践活动，增强学生对英语课程的体验感，引导学生在亲自参与和操作的过程中实现传统文化的传播。

例如，在学习《Photos》这一单元内容的过程中，教师就可以结合本单元的主题，组织开展与中华优秀传统文化相关的实践活动。照片是对一瞬间的定格，其中包含着对历史的记忆。而学生借助一些旧时的照片，也能够从一瞬间中将完整的时间线和故事线串联起来，使得自己对某一时代的印象更加具体化和形象化。教师可以组织班级中的学生开展“Retain memory”主题照片收集活动。学生需要通过搜集自己家中或者是亲朋好友家中的老照片，追寻传统文化和民俗风情的痕迹。如学生可以选择一张“家人在庙会上的影像”，也可以选择“一家人在年三十的合影”，从中寻找中华优秀传统文化留下的痕迹，并思考如何将这些传统习俗保存和传承下去。

4.依托课外传统书籍阅读，拓宽学生的阅读视野

课外书籍的阅读是当前初中英语教学过程中不可缺少的一个板块。学生知识与能力的提升离不开对课外知识的进一步了解。然而在传统的初中英语教学过程中，教师很少会在课堂上介绍课外书籍，同时也很少引导学生养成课外拓展性阅读的习惯。英语同语文学科一样，学生阅读与表达能力的提升需要通过不断的知识积累来实现。因此教师可以将课外阅读作为学生了解并传承传统文化的一种渠道，引导学生从课外绘本资源或报刊中习得更多包含传统文化元素的知识。为了激发学生阅读的积极性，教师可以组织系统化的阅读活动，逐渐引导学生将阅读作为自己生活中的重要组成部分。

例如，在学习《Great books》的过程中，教师可以先向学生推荐几本中外经典名著，如《局外人》《乌合之众》《钢铁是怎样炼成的》，等等，并鼓励学生阅读英文版，引导学生进行整本书阅读。对于当前阶段的学生来说，英文书的阅读存在着很大的难度，因此教师可以向学生推荐一些翻译软件，减轻学生在阅读方面的困难。除了阅读一系列经典的英文书籍之外，教师还可以借此机会引导学生了解更多中国古典名著。名著中所包含的知识以及所涉及的人物情感和哲理，与学生当前的学习生活有着紧密的相通性，因此学生要实现一边阅读一边感受，争取同名著的作者产生思维上的共鸣。如学生可以利用一个学期的时间或者是寒暑假的时间，选择一两本中国古典名著的英文版进行阅读，如《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》《朝花夕拾》等。在阅读古代和近代名著的过程中，学生也能够进一步增强对传统文化的理解和认知，从而提升自身对传统文化的兴趣。

5.依托信息网络技术，实现传统文化的交流传播

随着当前信息技术的进一步发展，在初中英语学科教学过程中，教师也要广泛借助信息技术的优势，实现教学形式的创新与教学方法的优化。信息技术具有传播范围广和传播迅速的显著优势，在教育教学应用的过程中能够切实提升教学质量和教学效率。尤其是在传统文化与初中英语学科的融合方面，信息技术的广泛应用能够帮助传统文化实现交流和传播。对于当前阶段的学生来说，他们除了要提升传统文化学习意识和对传统文化的重视程度之外，还需要从自身做起，实现对传统文化的传承和创新。新时代赋予了中华优秀传统文化传承和创新的路径，同时也为传统文化注入了新的活力。因此在初中英语学科教学过程中，教师要充分借助信息技术的独特优势，引导学生为中华优秀传统文化的传承和弘扬贡献自己的力量。

例如，在学习《Public holidays》的过程中，教师就可以组织学生开展一系列与传统节日文化相关的主题活动，并带领学生进行节日庆祝。如教师可以组织学生在中秋节期间进行“节日黑板报绘制”活动，即学生可以在黑板报的绘制过程中融入自己的创意灵感，并实现英文内容与传统节日文化知识的有效融合。在黑板报绘制完成之后，教师可以视频录制或图片展示的方式将学生的黑板报作品发布到学校的公众号或在线平台上，让学生家长和周围的民众也可以看到学生在弘扬中华传统节日文化过程中所做的行动，如此也能够营造一种良性的文化交流与传播氛围。

综上所述，中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，也是中华民族精神的源泉。在全球化的背景下，英语教育不仅要注重学生的语言技能培养，更要关注学生的文化素养提升。将中华优秀传统文化融入英语课堂，有助于培养学生的民族自豪感和文化认同感，使他们在学习英语的过程中更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。而教师也要在这个过程中不断拓宽英语学科教学路径、创新英语学科教学方法，实现中华优秀传统文化内容在英语学科教学过程中的广泛渗透与融合，切实增强学生的文化传播意识与文化传承本领。

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