泛娱乐化短视频对高职学生的消极影响及其对策

蔡 杰 余 婷 孙诗琪

（作者单位：宜宾职业技术学院马克思主义学院）

近年来，在资本逻辑运作下的短视频呈现泛娱乐化倾向，部分短视频媒体或个人为追求粉丝流量和商业价值，不惜走向庸俗、低俗和媚俗，甚至将不可和不宜娱乐的内容过度娱乐化。这些短视频凭借其创作方式灵活、内容精练短小、传播时效性强、社交互动便捷等优势，迅速在高职学生中占据重要地位，几乎成为他们日常生活中不可或缺的一部分。高职学生社会经历尚浅、价值观尚不成熟、自律意识不够、辨别能力低，以享乐主义、功利主义和消费主义为主要内容的泛娱乐化短视频对高职学生产生诸多消极影响。本文对高职学生认知和接受泛娱乐化短视频的情况展开调查，分析泛娱乐化短视频给高职学生带来的影响，并提出规避消极影响的对策，助力高校教育工作者有针对性地开展教育引导工作。

1 泛娱乐化短视频对高职学生的影响调查

1.1 问卷调查基本情况

本调查旨在深入了解泛娱乐化短视频对高职学生的影响。问卷设计遵循结构化原则，分为基本信息和主体内容两部分。基本信息涵盖性别、年级、专业、政治面貌和地域背景等方面，调查对象主要是川南高职院校学生，调查内容则聚焦于学生对泛娱乐化短视频的了解程度、使用情况及其对学生思想观念和行为方式的影响。通过单选和多选两种题型，力求全面反映高职学生对泛娱乐化短视频的认知和态度。参与调查的高职学生主要来自大一、大二年级，涵盖理工、文管、艺体等多个专业。在政治面貌方面，以共青团员和群众为主[1]。通过在线平台发放问卷，共计回收有效问卷865份。

1.2 高职学生对泛娱乐化短视频的认知和态度

调查结果显示，大部分高职学生对泛娱乐化短视频有所了解，但了解程度参差不齐。其中，51.05%的学生表示了解，24.69%表示比较了解，17.57%表示非常了解。这说明大部分学生对泛娱乐化短视频的认知度较高。在短视频平台使用方面，抖音和快手是最常被使用的平台，比例高达94.14%。其他平台如哔哩哔哩、今日头条、微信视频号等平台也有一定的使用率，这表明高职学生在选择短视频平台时具有多样性。关于平均每日观看娱乐化短视频的时长，结果显示，40.13%的学生观看时间超过4小时，31.29%的学生观看时间为2～3小时。这说明部分高职学生花了大量时间在娱乐化短视频上，可能对学习和其他活动产生影响。关于如何看待泛娱乐化短视频中不雅、暴力、恶搞等现象，46.96%的学生表示很反感，会直接向平台举报。这显示了一部分高职学生对于这类短视频内容持有零容忍的态度，希望通过举报来维护网络环境的健康。关于认为泛娱乐化短视频对大学生主流意识形态认同有什么影响，有47.53%的学生认为影响不好评价，因为泛娱乐化短视频内容良莠不齐。关于认为泛娱乐化短视频对大学生思想观念和行为方式产生的负面影响大吗，有59.54%的学生认为影响很大，可以看出大部分高职学生对于泛娱乐化短视频持有较为悲观的态度[2]。

综上所述，泛娱乐化短视频对高职学生产生了一定的影响，部分高职学生能够理性看待这些短视频，但也有一部分学生对其产生了过度依赖和负面影响。因此，我们需要采取有效的措施来应对这一现象，引导学生树立正确的思想观念。

2 泛娱乐化短视频对高职学生的消极影响

2.1 泛娱乐化短视频对高职学生思想观念的影响

2.1.1 淡化高职学生的价值观念

高职学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，而泛娱乐化短视频具有轻松幽默、短暂刺激等特点，往往容易吸引学生的注意力。然而，部分短视频内容缺乏深度和思考，过度追求娱乐效果，容易使高职学生陷入表面的感官享受，忽视深层次的人生价值思考。在泛娱乐化短视频的影响下，一些高职学生容易误解人生的真谛，可能过度追求物质享受和短暂刺激的娱乐快感，而忽视社会价值和个人发展目标。这种价值取向的消解可能导致高职学生失去对未来的人生规划和追求目标的动力，陷入一种空虚和迷茫的状态。同时，泛娱乐化短视频中的享乐主义、功利主义和消费主义思潮也对高职学生的价值取向产生负面影响。一些高职学生过分追求时尚和潮流，盲目追求名牌和奢侈品，急功近利，将物质享受和娱乐消遣视为人生的重要目标。这种价值取向的扭曲，不仅会影响他们的个人发展，还可能导致社会风气的恶化。

2.1.2 淡化高职学生的理想信念

理想信念是高职学生成长不可或缺的一部分，崇高的理想信念可为高职学生提供追求生活目标的原动力，帮助高职学生在面对困难困惑时坚定信仰、信念和信心。随着泛娱乐化短视频的兴起，高职学生在休闲娱乐方面有了更多的选择。在短视频平台上，内容多样且更新迅速，其中不乏追求点击率和关注度的低俗、恶搞等内容。这些内容往往只追求短暂的娱乐效果，缺乏深层次的价值思考和信仰追求。若长时间沉浸在这样的内容中，高职学生的理想信念可能会逐渐被削弱，甚至逐渐放弃自己的理想信念和奋斗目标，对于未来的人生规划和职业发展失去清晰的认识。

2.1.3 淡化高职学生的道德观念

高职学生正处于道德观念形成的关键时期，过多接触泛娱乐化短视频可能导致他们，对是非、善恶、美丑的判断变得模糊。这不仅会影响他们个人的道德品质，还可能对社会道德风尚造成一定的影响。在泛娱乐化短视频的影响下，高职学生可能会受到某些表现消极价值观念的视频内容影响，而忽视真正的道德标准和道德原则。这种观念可能会降低他们正确认识和践行道德的能力，导致言行不慎，甚至犯错。泛娱乐化短视频往往强调表面的形式和外在的形象，而忽略内在的品质和道德准则。一些高职学生可能被这些虚假的表象触动，渐渐迷失自我，追求虚幻的短暂快乐和外在的认可，而忽视真正的自我成长和内在道德修养。

2.2 泛娱乐化短视频对高职学生行为方式的影响

2.2.1 弱化高职学生的社会交往能力

在泛娱乐化短视频的影响下，一些高职学生的社会交往能力开始弱化。这些短视频不仅占据了他们大量的时间和精力，还影响了他们对社交方式和社交价值的认知。本调查显示，有40.13%的高职学生曾沉迷短视频，每天刷各种短视频时间超过4小时，过度依赖泛娱乐化短视频有可能会导致他们的社会交往能力逐渐弱化。在现实生活中，人们需要与各种各样的人交往，建立真实的人际关系。这种交往能力是需要在日常生活中不断锻炼和培养的。然而，过度沉迷于泛娱乐化短视频的高职学生，往往忽视了现实生活中的人际交往。他们花费大量时间在手机上浏览和观看短视频，与朋友、家人的交流减少，对周围的事物失去兴趣。若长时间沉浸在这种虚拟的社交环境中，他们将逐渐失去与他人面对面交往的能力，并在现实生活中变得害羞、内向，缺乏社交技巧和勇气，难以适应真实世界的社交场合，无法建立稳定、深入、有情感的人际关系[3]。

2.2.2 弱化高职学生的社会实践能力

在泛娱乐化短视频的影响下，部分高职学生的社会实践能力开始出现弱化现象。泛娱乐化短视频往往以轻松趣味为主要特点，吸引了大量高职学生的关注和喜爱。然而，过度沉迷其中，可能导致学生对社会实践活动的参与度和投入度降低[4]。社会实践能力是高职学生在社会生活中应具备的重要能力，包括解决问题的能力、应对挑战的能力、适应社会发展的能力。通过参与社会实践活动，学生可以更好地了解社会、锻炼自己的能力，培养责任感和奉献精神。然而，过度沉迷于泛娱乐化短视频的高职学生往往缺乏对社会问题的关注和思考，他们将大部分时间用来观看短视频，而不是主动参与社会实践活动。这种行为可能导致学生对社会的认知和理解不足，缺乏实际操作和经验积累，进而影响其社会实践能力的提升。

2.2.3 弱化高职学生的学习和阅读能力

随着智能手机的普及，“低头族”现象已较为普遍。许多高职学生沉迷于手机上的泛娱乐化短视频，导致学习和阅读能力逐渐下降。学习和阅读能力是个人获取知识和提升自我的重要途径，通过阅读，学生可以扩展自己的知识面，深入了解不同领域的知识和信息，这对于学生的综合素质提升和未来的职业发展具有重要意义。然而，在泛娱乐化短视频的影响下，部分高职学生沉迷于短视频中的娱乐内容，不愿意或不主动参与学校学习活动或到图书馆阅读书籍，忽视了学习和阅读的重要性。这不仅会影响高职学生的学业成绩，还可能导致他们在未来的职业发展和求职面试中面临困难，一些学生甚至可能因为缺乏必要的知识和技能，而无法适应社会的需求和发展变化。

2.2.4 催生高职学生的非理智消费行为

泛娱乐化短视频平台经常出现各种商业推广和消费引导，有些甚至是针对年轻人的非理性消费心理而设计的，这些视频经常展示各种产品、品牌和生活方式。受到这些推广的影响，学生容易产生购买欲望和消费行为。本课题调查结果显示，有65.2%的高职学生有在短视频平台购物的经历，显示出较高的消费活跃度；部分学生对推送的娱乐商品感兴趣或者选择停留观看后再决定是否购买。一些学生可能缺乏对自身经济能力的清晰认识和理性判断，盲目攀比，追求品牌、购买高价物品，易产生冲动非理智消费行为。这种行为可能导致学生的经济负担加重，甚至可能引发债务问题或导致家庭关系紧张等不良后果。

3 应对泛娱乐化短视频对高职学生消极影响的策略

3.1 弘扬社会主义核心价值观，加强网络文化建设

面对泛娱乐化短视频对高职学生思想观念的冲击，高校必须大力弘扬社会主义核心价值观，筑牢马克思主义在网络意识形态领域的指导地位。学校党委及相关部门加强对学生的思想政治教育，通过各种渠道和平台，积极宣传社会主义核心价值观。通过校园文化活动、网络宣传周、安全活动日等，传播正能量，严把校园公共微信号短视频内容关，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对社会主义核心价值观的认同感和践行力。高校应推出更多优质、充满正能量的短视频，营造积极向上的网络文化氛围，加强网络文化建设。这有助于树立正确的校园网络舆论导向，帮助学生抵制泛娱乐化短视频的消极影响。强化网络意识形态的管控也不容忽视。政府和高校应协同加强对网络平台的监管，坚决打击有害信息和不良短视频的传播。高校宣传部门应建立完善的网络舆情监测机制，及时发现和处置不良舆情，防止有害短视频信息在学生中的扩散和传播[5]。

3.2 发挥思政课主渠道作用，拓展网络育人新阵地

思政课是高校对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，更是抵御泛娱乐化短视频消极影响的重要堡垒。面对新媒体时代的挑战，思政课必须与时俱进，创新教学方式，以更有效地引导和教育高职学生。一方面，思政课教师应致力于教学方式的革新。探索将思政课与信息技术深度结合的新途径，采用更加形象、生动的教学方法，筛选和整合网络上的优质短视频资源，以适应高职学生的学习习惯和接受方式，提高思政课的教学效果。另一方面，实践教学模式的创新也至关重要。每个学期的思政课实践教学方案应根据最新的教学要求和学生特点进行调整。鼓励学生结合所学专业，创作内容健康、形式多样的短视频作品，以培养学生的创新思维和实践能力。此外，高校应加强网络育人平台建设。通过构建思政课在线平台、微信公众号等多样化的网络空间，引导学生关注社会热点问题、了解国家政策方针和学习中华优秀传统文化，为学生提供丰富的短视频学习资源。通过这种方式，不仅可以为学生提供有针对性的指导和帮助，还可以培养他们的信息筛选和批判性思维能力，使他们在面对泛娱乐化短视频时能够保持清醒的头脑和正确的价值观。

3.3 强化短视频平台管理和监督，营造优质的网络生态

短视频平台是泛娱乐化短视频传播的主要渠道，政府和相关部门须加强对短视频平台的管理和监督，营造优质的网络生态，为高职学生提供健康的网络环境。首先，建立健全泛娱乐化短视频平台的内容审核机制。对泛娱乐化短视频进行严格把关，防止有害信息传播。对短视频发布者进行实名认证，确保内容来源的可追溯性。设立专门的审核团队对泛娱乐化短视频内容进行严格把关，特别是对于涉及低俗、暴力等不良内容的短视频要及时删除。其次，加大网络执法力度。对违法违规的泛娱乐化短视频内容进行及时清理和处罚，维护网络生态安全。政府和相关部门要加大网络执法力度，完善相关法律法规，制定严格的处罚措施，对于违法违规的短视频平台和制作者要进行严厉打击并给予相应的处罚，形成有效的震慑力，让违法违规行为无处遁形。最后，利用人工智能、大数据等技术手段对泛娱乐化短视频进行分类和过滤处理，将不良内容进行屏蔽。同时，根据高职学生观看短视频内容和行为习惯进行个性化推荐，引导他们接触更多积极向上的短视频内容。

3.4 增强高职学生自我管理能力，提高网络道德素养

高职学生作为泛娱乐化短视频的主要受众，其自我管理能力的高低直接影响他们接触和吸收短视频内容的质量。因此，增强高职学生的自我管理能力，提高他们的网络道德素养，是应对泛娱乐化短视频消极影响的重要措施。首先，高职学生应该养成良好的上网习惯，合理安排上网时间，避免沉迷于泛娱乐化短视频。其次，增强对网络信息的辨别能力，正确认识泛娱乐化短视频的利弊，自觉抵制不良信息的诱惑，不盲目相信和传播未经证实的短视频。自觉遵守网络道德规范，文明上网，理性表达，在短视频平台不发表攻击性、侮辱性的言论，不参与网络暴力行为，不转发不良内容的短视频。再次，高职学生应自觉学会对泛娱乐化短视频推广的产品进行理性判断，考虑自己的经济能力和需求，不盲目被推广所左右，树立积极健康的消费观念。最后，高职学生应主动积极参与学习阅读活动和各类社会实践活动，培养批判思维、独立思考和社会实践能力，利用自己的知识和经验向同学普及网络安全、媒体素养等方面的知识，并积极参与短视频网络空间的净化，为营造一个积极、健康的短视频网络环境贡献自己的力量。

4 结语

本文探讨了泛娱乐化短视频对高职学生的消极影响，并提出了针对性的策略。呼吁各主体应积极加强对高职学生的教育和引导，提升他们的网络素养和辨别能力，有效应对泛娱乐化短视频的负面影响。期望未来能够有更多研究关注这一问题，并提出更有效的解决策略，促进高职学生全面发展和健康成长。