劳动教育融入幼儿园课程建设的实践研究

文/广州市天河区东圃幼儿园 叶常青

幼儿园开展劳动教育活动能更好地培养幼儿的劳动能力、 劳动习惯和热爱劳动的情感， 为今后的学习和生活打下坚实的基础， 在幼儿园开展劳动教育有其重要的发展价值和意义。

一、 将劳动教育融入幼儿园园本课程

我园“乐圃”园本课程将劳动习惯、 劳动品质的养成教育融入幼儿园园本课程建设中、 融入幼儿一日活动中， 营造劳动最光荣的幼儿园文化氛围。

案例： 结合幼儿园的劳动教育，我们开展了一系列的植物种植和食物制作的活动，引导幼儿认识小麦、种植小麦种子、照顾小麦草、收获小麦草、烹饪小麦草和品尝小麦草等，通过多感官地认识和了解小麦草的生长过程和营养价值，大大地提高了幼儿的动手能力和认知水平。

二、将劳动教育融入一日活动

我园将劳动观念和劳动精神教育贯穿幼儿一日生活， 梳理一日活动中的劳动教育内容， 注重活动之间的渗透与整合， 真正做到劳动常态化。

案例：结合“五一”国际劳动节，开展“五一”劳动月系列活动。（1）开展“发现劳动美，模仿劳动者”劳动模仿秀，教师收集并整理一些反映劳动过程的图片或名画，引导幼儿学会欣赏劳动者的形态和所呈现的劳动行为，借助家中的各种材料进行图片或名画的模仿，对劳动者的神态、动作、工具、服装等细节进行“还原”，进而在模仿的劳动场景中感悟劳动的艰辛和劳动者的精神。 （2）开展“我创造，我幸福”作品展，借助各种废旧材料进行作品的改造或创作，进行简单的手工制作， 可以采取幼儿独立、师幼合作、亲子合作等方式完成作品。 作品完成后，幼儿自主进行场地和作品的布置，从而进一步提高劳动能力。

三、构建劳动实践型学习方式

在生活场景中， 教师为幼儿提供环境和材料， 让他们在劳动过程中掌握劳动技能， 提高自身劳动能力，用劳动创造成果，感受劳动的艰辛和收获的快乐， 深化幼儿自主劳动的养成， 树立正确的劳动态度和劳动价值观。

案例： 积极的幼儿自我评价能激发幼儿内在的学习动机， 有助于促进幼儿个性健康发展。 大班幼儿能够在社区、 社会中主动承担力所能及的劳动， 能够按类别整理好自己的物品， 具有较强的自我服务意识和能力。因此，结合幼儿园开展劳动教育课程的现状和本班幼儿的实际情况，我园借助“劳动日记”，为幼儿提供劳动的自我评价载体， 提高幼儿劳动意识和劳动积极性， 进一步丰富幼儿园劳动课程评价体系，从而构建“综合能力评价”新标准，推动教育评价改革出效果。 从1.0版的“劳动日记”到5.0 版的“劳动日记”，我们可以看到幼儿强大的创造能力。

“劳动日记”不仅仅是幼儿劳动记录的载体， 更多的是幼儿对于自己劳动过程和劳动成果的评价，更重要的是通过“劳动日记”来促进幼儿逐渐养成良好的劳动态度和劳动价值观。 借助“劳动日记”帮助幼儿进行劳动的记录， 幼儿能够总结一周内自己获得的劳动价值并以此为基础激发自己劳动的欲望和提高自我劳动意识， 潜移默化中促进大班幼儿对于自己日常劳动的评价，最终进一步丰富幼儿园园本劳动教育评价体系。

基于多年来的幼儿社会性培养的办园特色和劳动教育基础， 我园结合国家“五育并举”的教育方针，进一步贯彻落实相关文件精神，从幼儿园层面积极探索劳动教育与幼儿园园本课程建设的融合， 明确劳动教育的核心价值， 深化幼儿自主劳动的养成，加强融合与衔接，创新凸显时代特色的幼儿园劳动教育活动体系， 让劳动教育源于生活又回归服务与生活， 并将劳动教育和项目式学习模式进行有效融合， 引导幼儿手脑并用， 让劳动教育内化于心，外化于行，形成“幼儿主体”的探究模式和实践型学习方式， 有效提升劳动教育的效果。