家校合作模式下的小学英语课堂教学策略

汪媛媛

摘 要：在学生成长和发展的过程中，教师和家长扮演着重要的引导角色，家庭和学校是学生学习和成长的重要场所，家校双方实现高效互动和合作有助于为学生营造良好的成长环境。因此，教师要在家校合作背景下，创新教学方法、作业设计以及教学评价形式，推动高品质英语课堂的打造。本文将立足家校合作视角，首先对家校合作模式在小学英语课堂中应用的积极意义以及困境进行简要分析，然后再结合开展情境对话、培养阅读习惯、畅通家校沟通渠道以及共建多元评价系统这四个方面，对家校合作模式下小学英语课堂教学策略进行分析和探讨。

关键词：家校合作；小学英语；积极意义；具体策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）03-0052-03

家校合作指的是家庭与学校在共同目标的指引之下开展的互动和协作活动，其目的是为学生营造良好的学习和成长环境。教师和家长是家校合作模式的重要主体，也是推动家校合作开展的重要力量。因此家长和学校应尽可能保持教育理念和教育方法上的一致性，互相认同并支持对方的教育模式。教师应与家长携手合作探索，推动家校合作模式在英语课堂上的高效应用。

一、家校合作对提升小学英语课堂教学成效的积极影响

（一）营造良好共育氛围

家校合作模式在小学英语课堂中的应用具有积极的意义。一方面家校合作模式能够为学生营造良好的成长环境和成长氛围。学生除了在学校上课之外，大部分时间都在家庭中生活，因此家庭环境对学生的学习理念、价值观、性格塑造与习惯培养都有着潜移默化的影响。在传统的教学过程中，部分家長较少关注学生的整体学习情况以及具体在校表现。而通过家校合作渠道的拓展和相关方法应用，家长也能够配合教师督促学生完成一部分学习任务，从而在家庭中培养学生主动学习的良好习惯。

（二）促进教师与家长的有效沟通

家校合作模式在小学英语课堂上的应用能够促进教师与家长之间的有效沟通和合作。在传统的小学教学中，教师与家长是两个相对独立的教育主体。部分教师更加关注学生在学校和课堂上的表现，部分家长则更加关注学生在家的学习和生活情况，家长和教师通常通过家长会或是家访实现交流。而家校合作模式则为家长与教师的沟通和交流提供了有效平台，使双方有机会通过家长学校、线上家长会、家庭作业以及多元评价等形式实现有效沟通。

（三）关注学生核心素养培育

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对学生的核心素养作出了新的规定，要求教师在教学过程中要培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识这四个方面的核心素养。而家校合作模式之下，教师可以通过加强互动和开展交流活动，培养学生这四个方面的核心素养。例如，通过英语作业的布置和亲子活动的开展，教师能够培养学生的语言能力和思维品质；通过亲子共读活动的开展，教师可以培养学生的文化意识等。可见基于特定目标之下的家校合作交流活动可以为学生核心素养的培育提供有效的渠道，助力学生综合能力的提升。

二、家校合作模式下小学英语课堂教学困境

（一）家校合作观念落后

当前家校合作模式下的小学英语课堂教学存在着一些问题，使家校合作效果并不突出。这主要体现在部分教师和家长的家校合作观念较为落后。部分教师在教学方法选择以及教学活动的开展过程中没有融入家校共育的元素，对书本上家校共育内容的捕捉也缺乏及时性和有效性，不利于创新性和趣味性教学模式的开展。而对于部分家长来说，他们也缺乏开展家校合作的活动经验和育人理念，往往把教书育人视作教师的责任，很少参与学生学科学习和指导过程，这也使得部分家长在家校合作中的角色缺失。

（二）家校沟通渠道相对单一

家校合作模式在当前小学英语课堂中应用的另一个困境在于家校沟通渠道相对单一。一方面，部分家长由于工作繁忙或是对学生的在校学习情况缺乏关注，较少与教师开展沟通交流。另一方面，部分教师受繁重教学任务和行政工作任务等影响，没有充足的时间和精力与家长进行深度沟通。家庭与学校的沟通、合作不应仅体现在教师与家长的交流上，还应当渗透到各个教学环节中。如教师可以通过作业布置环节让家长与学生共同完成作业，让家长进一步了解学校的教育进度和教学安排；教师也可以通过设计合作评价表格让家长作为评价主体对学生的表现情况作出评价等等。通过以上方式拓展家校沟通的渠道，增进教师与家长之间的协作交流。

三、家校合作模式下小学英语课堂教学的具体策略

（一）结合教材文本内容，开展情境对话活动

英语学科是一门以语言为基础的学科，因此教师在教学的过程中要注重引导学生锻炼英语口语表达能力。当前小学学生普遍存在英语口语较差，缺乏英语口语表达和交流机会等问题，因此教师要注重对学生英语语言运用能力的锻炼。受语言环境因素制约，许多学生在英语学习的过程中还存在着语法和句式掌握不到位的问题，仅凭死记硬背无法实现对英语的灵活运用。对此，教师可结合学科教学目标，为学生布置同家长一同完成的情境对话任务，将文本内容以对话的形式演绎出来。

例如，在学习小学英语六年级上册第三单元《My Weekend Plan》的过程中，教师为了帮助学生培养制定计划的良好习惯，可以让学生提前制定自己的周末计划，并同家长进行沟通。在对话情境中，家长可以向学生提问“What are you going to do this Saturday？”学生要结合自己的具体安排作答。通过情境对话的练习，学生能够进一步掌握本单元的语法内容和知识，同时也能够锻炼自身的英语口语。为了对学生的家庭情境对话学习情况进行检查，教师可以要求家长将情境对话以视频形式进行记录，完成之后发送到家长群或提交到作业软件上。该类作业设计既体现了家校合作，也有利于营造良好家庭氛围。

（二）创设亲子阅读活动，培养学生阅读习惯

阅读是学生拓展知识和拓宽视野的重要渠道，同样也是英语学科学习过程中不可缺少的一部分。学生需要通过阅读来积累更多的英语词汇，也需要通过阅读掌握语感。因此教师可以在课上课下开展一些英语阅读活动，促进学生良好阅读习惯的培养。对于大部分小学阶段的学生来说，他们并未养成阅读的习惯，往往更倾向选择电子化的碎片阅读，很少静下心来阅读纸质书刊、杂志。在家校合作模式之下，家长可以配合教师在家庭中开展亲子共读活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师可以结合具体的单元教学内容为学生和家长提供共读活动的书籍，学生也要制定阅读计划并积极参与阅读。

例如，教师可以为六年级学生提供一些有助于中小学阶段衔接的英语书籍，如《The Little Prince》《Five Little Monkeys》 《Pig and Elephant》等等，以此来帮助学生积累更多课外单词，扩展学生的词汇量。接下来教师可以面向家长和学生举办为期一个月的“灯下亲子共读活动”，每个家庭挑选一本书作为共读素材。在活动开展之前，学生和家长需要共同制定阅读计划，安排好每天的阅读内容和阅读时间。教师要鼓励学生每周进行阅读总结并撰写读后感，在同伴之间互相交流阅读心得。阅读是一个持续性的过程，同时也是一个系统化工程。家长在这个过程中扮演着督促者和榜样的角色，需要不断引导学生在家庭中养成良好的阅读习惯，将阅读变成自己生活中不可或缺的一部分。

（三）布置趣味实践作业，家长发挥引导作用

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调教师在课堂中要突出实践性，即学科教学要融入生活，同时充分挖掘生活中的英语元素，引导学生在体验生活的过程中学习英语。在传统的英语教学活动中，实践活动往往较为缺乏。一方面，部分教师主要面向学生进行书本知识的传授，很少引导学生在亲身体验和实践的过程中感受英语的魅力；另一方面，学生学科实践和学习的场所较为有限，教师一般仅在教室内带领学生进行学习和探索活动，很少走出教室、走向户外，探索更广阔的天地。因此，在家校合作模式之下，学校可以与家长携手带领学生参与更多元化的英语实践活动，进一步提升学生的英语学科实践运用能力。

以学习小学英语六年级下册第二单元《L a s t Weekend》为例，由于本单元考查学生对过去式的应用，因此教师可以让学生在周末与家长进行一次有意义的户外活动，学生在活动之后撰写小作文，并尽可能应用语法中的过去式将所见所闻和内心感受记录下来。通过这类实践活动的开展，一方面，学生有机会在学习之余与大自然进行亲密接触，而不仅仅沉迷于电子产品。另一方面，家长也能够借此机会与学生深入交流，增进亲子感情。通过亲身实践获取写作素材，也会使学生逐步消除对英语写作的抵触心理，进一步提升写作能力。

（四）畅通家校沟通渠道，共建多元评价系统

家校合作能够畅通家长与教师的沟通渠道，让教师及时了解学生在家学习和生活的状态，在关注学生的学习之余也能够关注学生的身心健康情况；而家长也能够借助家校合作了解到学生的在校学习情况。当前家校合作中存在的一个主要问题就是家长与教师的联系渠道较为单一，这使得家校合作的实践难度增加，实践效果不明显。部分学生家长由于工作原因，很少陪伴在孩子身边，这也使得家长与教师缺乏面对面沟通的机会。随着信息技术的发展与进步，教师可通过借助信息技术手段，打破时间和空间的局限，实现与家長之间的及时互联互通。

实践中，教师可以定期通过电话家访或是线上家长会的形式与家长联系，交流学生在家和在校的情况。另外，教师也要突出家长作为评价主体的重要作用，关注家长对学生的日常评价情况。教师可以在家校合作基础上搭建智慧评价平台，让家长作为评价主体，定期参与对学生的评价活动。例如，教师每月或每学期在智慧评价平台上发布一份针对学生在家学习情况，尤其是作业表现情况的调查问卷，家长对学生的表现情况作出如实反馈，以此对学生形成一个监督作用。评价系统的构建和家长评价主体地位的凸显，能够为家校沟通畅通渠道，同时也能充分发挥家校合作在教学活动中的优势与价值。

四、结束语

综上所述，家校合作模式下的英语课堂教学策略可可通过情境对话、亲子共读、趣味实践及多元评价等方法的运用，充分发挥家校合作模式的优势，有效促进小学生英语水平以及综合能力的提升。

（责任编辑：谢蓓）

参考文献

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