基于“课程思政”的高校军事理论课教学模式研究

【摘要】随着高校教育的发展，为解决军事理论课程中存在的思政薄弱问题，本文以“课程思政”为理论框架，以高校军事理论课为研究对象，提出了一种创新的教学模式。以实证分析为方法，通过对某高校的实践案例进行深入研究，本文提出了在军事理论课程中强化思想引领、改进教学方法、丰富教学载体、改进评价体系的综合教学策略。研究成果旨在为相关教育人员提供新的教学参考，促进学生全面发展。

【关键词】课程思政|高校教育|军事理论课|教学模式|思想引领

高校军事理论课在培养学生国防观念、提升综合素质方面具有重要作用。然而，传统教学模式存在教学内容与实际脱节、学生参与度低等问题。为解决这一困境，本文将“课程思政”理念引入高校军事理论课程，探讨创新的教学模式。通过引入实践活动，使学生更加深刻地理解军事理论；建立多元化评价体系，激发学生学习兴趣。通过研究创新，旨在解决传统教学模式存在的问题，实现高校军事理论课的更好教学效果。

一、基于“课程思政”模式的高校军事理论课教学的重要性

（一）培养爱国主义情怀和军事观念

“课程思政”模式注重将思想政治教育融入学科教学中，使学科知识与思想政治教育相互渗透。在高校军事理论课中，通过讲解军事历史、阐述国防政策、深入解析国际形势，可以引导学生形成正确的爱国主义情怀和军事观念。学生通过深入了解国家安全、军队建设等方面的知识，培养对祖国的深厚感情，提高对军队的认同感，从而激发学生投身国防事业的热情。

（二）塑造学生全面发展的思想观念

“课程思政”要求在课程设计中充分考虑学科的人文性和社会性，强调培养学生的综合素质。在军事理论课教学中，通过引入国防、军事伦理、军事法规等方面的内容，可以帮助学生形成全面发展的思想观念。学生在学习过程中不仅能够获得专业知识，还能够培养责任感、集体观念、领导力等综合素质，使其具备更好的适应社会需要的能力。

（三）培养学生的团队协作和组织管理能力

军事理论课不仅仅是传授军事知识，更是培养学生团队协作和组织管理能力的重要途径。通过军事理论课的教学，可以引导学生理解军事组织的构建、领导管理的重要性，同时注重培养学生的团队协作精神。这有助于学生在未来的职业生涯中更好地适应集体工作，提高组织管理水平，为国家和社会的发展贡献自己的力量。

二、基于“课程思政”的高校军事理论课教学策略

（一）改进教学方法，增强教学效果和课堂吸引力

首先，采用启发式教学方法，通过提出引人深思的问题或情境，激发学生的思考和讨论。这有助于培养学生独立思考和问题解决的能力，提高学习主动性。同时，结合现代科技手段，利用多媒体教学资源，展示实景模拟，使课堂更具视觉冲击力和感染力，增强学生对军事理论的兴趣。此外，引入角色扮演和模拟演练，让学生身临其境地体验军事决策过程，加深对理论知识的理解。通过模拟战争局势、领导层会议等情境，培养学生危机应对能力和团队协作精神。这种亲身参与的方式使学生更容易将理论知识内化为自己的思维工具。

以某高校为例，教师在课堂上采用了实例分析和情景模拟的教学方法。教师提出一个军事决策场景，要求学生结合所学理论进行分析和提出解决方案。学生通过小组合作，利用多媒体展示解决方案，共同讨论，形成各自的决策结果。这种交互式的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们对军事理论的理解深度。通过实施这一策略，学生在思想政治教育的同时，培养了团队协作和问题解决的能力。

（二）丰富教学载体，增加教学体验，促进知识内化

首先，通过实践活动，将学生引入实际军事环境，增强他们对军事理论的亲身感受。例如，组织实地考察，带领学生参访军事博物馆、军事基地或战争遗址。这样的实地考察可以使学生更加直观地了解军事历史、军事技术以及国防建设的现状，从而加深对军事理论的理解。同时，通过组织军事演练，让学生参与实际的模拟军事行动。这可以包括利用模拟器进行战术演练，通过虚拟实境技术进行模拟战争场景，或者组织野外生存训练等。通过这样的活动，学生能够在模拟的环境中体验军事理论的实际应用，培养实际问题解决能力。此外，借助现代科技手段，建设虚拟军事实验室，提供模拟实验平台。通过虚拟实验，学生可以在计算机模拟的环境中进行各种军事操作和决策，例如制定军事战略、指挥作战等。这样的虚拟实验既避免了实际操作可能带来的风险，又能够提供一个近乎真实的学习体验[1]。

以某高校为例，教师通过组织实地考察，带领学生参观了当地的军事博物馆，并安排了与军队官兵的座谈互动。这次实地考察使学生近距离感受到了军事实践的丰富内涵，加深了对军事理论的理解。通过与军队官兵的交流，学生还获得了实际军事工作的经验和见解，提升了对国防建设的认同感。这一实施策略的过程取得了学生积极的反馈，使他们更加主动参与到军事理论课程中。

（三）强化思想引领，提升思政寓于课程的实效性

首先，通过精心设计的教学内容和案例，引导学生深入思考与国防建设相关的伦理道德、社会责任等问题。在教学中，要注重挖掘军事理论与思想政治教育的内在联系，将国防观念、忠诚精神等融入到理论知识之中，形成有机的思想引领结构。同时，通过课堂讨论、小组交流等形式，引导学生对国家安全、国防建设等重大问题进行深层次的思考。教师在教学中可以通过提问引导学生思考道德伦理问题，激发他们对军队、国家、社会责任的认识，形成积极向上的思想引领。此外，注重将课程内容与时事热点结合，及时引导学生关注国际、国内形势变化对国防建设的影响。通过分析实际案例、新闻报道，使学生更好地理解军事理论在实践中的运用，激发对国家大事的关切与责任感。

以某高校为例，教师在军事理论课中设置了专门的思想引领环节。通过讨论历史事件、国际局势、军队的社会责任等议题，引导学生深入思考军事理论与社会伦理的关系。在讨论中，学生积极表达自己的观点，形成了积极向上的学术氛围。这一实施策略使学生在军事理论学习中更好地融入思想政治教育，取得了积极的效果。

（四）改进军事理论课评价体系

首先，建立多元化的评价体系，包括学科知识考核、论文撰写、参与实践活动等多个方面。通过学科知识考核，检测学生对军事理论的掌握情况；通过论文撰写，培养学生的研究和表达能力；通过参与实践活动，考察学生将理论知识应用于实际的能力。同时，注重考察学生对军事伦理和社会责任等方面的理解与实践。可以设置小组讨论、团队项目等形式，评估学生在团队中的协作精神、责任担当以及对军队、国家的忠诚度。此外，引入同行评教和互评机制，让学生从多个角度获得反馈。通过同学之间的互相评价，促使学生更加关注团队协作，形成共同学习的氛围。同行评教则可以从专业角度对学生的学科水平进行评估，提供更具针对性的建议[2]。

以某高校为例，该校军事理论课采用了综合性的评价方式。学生在期末需要提交一篇结合实际案例的军事理论论文，同时进行小组演讲，团队协作和表达能力同样受到评价。此外，学生需要参与模拟演练并撰写实践总结。通过这一评价体系，学生不仅仅被评估军事理论的掌握情况，还注重了学生的团队协作和实际应用能力。这种多元化的评价体系激发了学生的学习兴趣，提高了他们对军事理论课的投入程度。

三、結语

随着“课程思政”理念的推出和在高校教育中的普及，军事理论课教学亦需不断创新与优化。构建起基于“课程思政”的高校军事理论课教学模式，要求我们积极探索创新和应用相应的教学措施，加强思想引领，从而促进学生的全面发展；其中，引入互动性教学途径可以满足学生不同的学习需求，提高教学效果。另外，结合实际情境，采用案例分析等教学方法，可以更好地激发学生的兴趣与思考。我们要加强课程内容的灵活性和实用性，以更好地适应当代学生的需求，为他们的全面发展奠定基础。中国军转民

参考文献

[1]杨晓华.基于“课程思政”的高校军事理论课教学模式研究[J].文教资料，2023（16）：78-81.

[2]魏波.基于“课程思政”的高校军事理论课教学探索[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（24）：87-88.

（作者简介：张进，硕士研究生，讲师，研究方向为大学生思想政治教育；作者单位：新疆大学）