立足校情 聚焦心理 管理升级 实干兴校

曾飞

摘 要：城郊学校教学基础薄弱，质量连年滑坡，优质生源大量涌城，学生数连年锐减，教师严重超编，年轻力量无法补充，教师老龄结构严重。长期的职业倦怠造成大部分老师工作激情匮乏，老师教学方法陈旧，加之工作量不均衡引发的诸多矛盾，极大地影响了学校团队的团结、进取、和谐……

关键词：城郊学校；管理升级；实干兴校；管理；教研；思想引领

中图分类号：G522.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）36-0246-02

教书至今十几年，都是在城郊学校教学和做管理，城郊学校的特点是：教学基础薄弱，质量连年滑坡，优质生源大量涌城，学生数连年锐减，教师严重超编，年轻力量无法补充，教师老龄结构严重。长期的职业倦怠造成大部分老师工作激情匮乏，老师教学方法陈旧，加之工作量不均衡引发的诸多矛盾，极大地影响了学校团队的团结、进取、和谐…… 据观察，这种现象可能在城郊学校普遍存在，是我们教育需要积极探索，寻求破解的一个难题。近年来，对此做过一些的探索，并进行了有效尝试，取得一定实效。我在此将从以下几个方面粗浅地谈谈自己对城郊学校进行有效管理一些思考。

一、立足校情，管好两支队伍

城郊学校规模的步步缩小，会让学校陷入经济拮据的境况，教师福利杯水车薪，人心逐步走向涣散，管理难于规范，最后走向依靠人情、关系做工作，出现头痛医头，脚痛医脚，学校的工作目标难于落到实处……。因此作为管理者来说无论如何也要管好教师和学生两支队伍，实现管理升级，想办法让学校管理由人情化向制度化、规范化转变。绝不能让它陷入人情化管理的境况，否则工作就会难见成效。

（一）管好教师团队

要管好教师团队，就必须建章立制；规范学校管理，力争做到公平公正，在制度面前人人平等；探索学校管理要走向实效、高效的模式。

1.学校制度的制订首先要合理，要有人性化，要符合校情，制订前要认真研究它们的可行性，不要“假”“大”“空”。其次要全面考虑，不能存有漏洞，漏洞会打破平衡。再次要有效的与评优评先、职称评聘挂钩。这样的制度才能服众，并得到有效的贯彻执行。按这一原则去制订的制度可行，并具有良好导向功能。

2.做坚决维护制度的执行者，做到公平公正，这样的制度才会生效管用。校长都希望老师能遵守制度，违反制度的事情最好不要发生。但往往事与愿违，发生了违纪现象，如果执行者不公平公正，或者干脆来个视而不见，图个多一事不如少一事。那么只要口子一开，制度面前人人平等将是一句空话。这时就很难取得老师的信任，制度将成为一张废纸，任何一个人都将会去践踏它。因此对于违纪事件一定按制度去执行处罚，在制度面前人人平等的局面必将形成。

3.管理过程中讲究实效、高效模式。

（1）明确校务分工，工作落到实处，重点在“做”字上下工夫。学校工作由分管去完成，中层、班主任、老师各司其职，做好工作。作为校长要把更多的时间和精力，放在对工作完成情况和效果的督查上，对工作落到实处的及时表扬，对工作不实、不到位者要及时要求整改落实。不让学校问题堆积，学校才会迎来更大的发展。

（2）副校长、中层干部都是从优秀教师中选拨出来的干部，作为校长，要极力发挥他们中坚力量的作用。这些人的示范引领，会是其他老师的榜样，那么质量的提升就是水到渠成。让务实的作风成为老师工作的常态，学校才能形成团结、凝聚、有战斗力的团队。

（二）管理好学生队伍，抓好校风、班风、学风建设，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生有自己的理想和目标

1.抓好“三风”建设就是要抓实班级管理，要抓实班级管理就是要抓好班主任对班级工作的管理。对班主任的管理实行的是周到岗次数和班级周评分制两条线管理模式，每周进行考核评比并颁发流动红旗。由周到月类记再到学期，最终评定优秀班主任。经常开展班主任交流会，通过交流探索新经验，寻求好办法，发现并及时解决问题。

2.通过抓好“三会”“两操”，培养学生的理想、信念和意志力。“三会”是指每周一次晨会、每周一次班会和每天课间操后一次学生集会，形成查找问题、反馈问题、解决问题、升华思想境界的强大磁场。因此管理都要学会“念经”，进行思想引领。“两操”的坚持是培养学生的意志力和吃苦耐劳的精神。良好学习习惯的养成离不开强大的意志力支撑，作为校长不应忽视体育锻炼对学生身心健康发展的重要作用。

二、抓实常规，大兴教研之风

常规和教研都是学校的生命线。常规常做、教研常抓，才能真正质量兴校。

1.紧扣质量提档的主旋律，抓实有效常规，重点在“实”字上下功夫。城郊的生源大都缺少自主钻研的精神的现状，管理者只有向课堂要质量，提升课堂效率，在课堂上没有学好，要想学生自主消化，几乎是微乎其微。因此要提升学校质量，课堂教学效果显得尤为重要。只有带着校级领导、中层干部和同科教师，实实在在地深入到课堂去发现问题，解决问题，让老师们的课堂实效提高。

2.大兴教研之风，自主学习之风，让“两风”吹遍校园。针对教师年龄较大，知识结构老化，教学方法陈旧，思想观念落后的现状。我认为应作如下引领：

（1）注重校本培训，自力更生 ，集众人智慧去闯新路。每个教师通过赛课展示优缺点，精心评课，互评互学。坚持下来，受益良多，进步挺大；

（2）组织老师到质量先进学校交流学习，开拓视野，敞亮心扉。查找差距，触及灵魂，对比产生动力，回校后的教态和心态都在春风化雨。只要老师们肯用心去干了，知识差距不是主要问题，年龄老化更不是距离，只要人心齐，哪怕泰山都敢移。

三、思想引领，念好三字诀

学校的工作顺利的开展，关键在于做思想工作。毛主席就曾经说过“要把自己的思想放入别人的脑子里，那是难上加难的事”。校长要做的工作就是此等难事。要想做好工作，你就要把你的理念放到全体师生的头脑中去，而且要让他接受，那样你的工作目标就能实现。把教育当成事业来做，让此思想根植于师生内心深处。引领团队争做四有好老师并敢于创先争优的愿望才会实现。

1.深挖危机感，灌输危机意识，让危机感根植于每个教师的心灵。 物竞天择，适者生存，一个物种倘若没有了危机感，它就很难在艰难的环境中生存，一个民族没有的危机感，他也将会被历史所淘汰，一个学校她如果没有了危机感，她将面临的是落后，再落后，甚至会颓废到被强校吞并的地步，更为可悲的是，会被老百姓戳脊梁骨，成为教育的罪人。危机感的思想植入成了前进路上的动力。危机感的建立对于管理者做思想工作就有说词了。随着家长们的教育理念的丰富，如今的教育是被包围在人民战争的汪洋大海之中，不再是我们学校选择学生了，而是家长、学生选择学校，选择教师。 因此危机感的植入是触底老师心灵的良药，浓重的危机感也为学校接连出台各项管理措施铺就平坦之路。

2.确立“和” “诚”“德”三字治校方略，把四有好老师的标准细化成三个方面的行动，引导老师团结、进取，形成风清气正的文化育人的良好局面。我致力于这三个字文化追求是这样要求的：

（1）“和”是在“大敌”当前，在被蚕食和吞并的危机中应当团结一致，一致对外的首要条件，才能集中精力抓质量，集中精力搞教研，集中精力抓管理，学校的质量才能上去，才能发展壮大。学校的“和”应做到“民主集中”，“上行下效”，“政令畅通”，“善待而不轻视他人”。“人人为学校之主，个个为教育之魂”、“一个团队一家人”。 “和”不是没有骨气，没有正气的“和稀泥”，而是像山崖上的松树般清秀挺拔，充满正气，朝气，又像杨柳般落户万家，生机盎然。

（2）“诚”是对教育事业无比忠诚，教师之间，师生之间要诚实守信，如果做不到“诚”，校长不是好校长，行政不是好行政，教师不是好教师。做好“诚”字要有爱，要有包容之心，要有仁爱之心。

3.“德”是道德素养，师德良心。学校的“德”是“立德树人，以德养人”，做一个有良好道德情操的教师。（1）管理之道，当以“德”为先。做到其身正不令而行，其身不正虽令不从。（2）教师之道，当以创先争优，努力拼搏为有德。老师怎样才算有德？ 做实做细教学工作为有德。爱校爱生为有德。 我始终坚持三字方针的思想建设，志立于落实工作目标，让“和”“诚”“德”三个大字张贴到各个教师办公室，深深地植入于各个教师头脑中，让每位教师入脑入心，实现“文化育人”“四有育人”的目标。

四、凝心聚力，全民统战

全民统战，这是我党引导革命走向胜利的重要法宝，我们要重视并用好这一法宝，充分挖掘师生的战斗潜能，让全体教师团结凝聚在学校管理者的周围。

1.管好妇女队伍，发挥半边天的引领作用。对女老师的管理一般都是一个重要的议题。因为女老师的特殊性决定的，一般在家里承担的家务事多，事多假也多。养成习惯了大事小事皆请假，不请嘛把你当敌人，背后议论，不利于学校的团结稳定。请假多了影响学校工作，造成负面的影响，对校长来说还真是个难事。我认为这得从正面引导，合理处理家庭与工作的关系，让她们意识到学校也是“家”的团队荣誉意识。当她们对学校的工作都支持了，那她们背后带动的可是一大群男同胞，这就是润物细无声的效果。

2.在一个团队里，即使有难以相处的同志，也应该努力去团结和帮助他。相信只要坦诚相待，他必真诚示人。工作中有这几种人：凡事斤斤计较的人，一个牢骚满腹的人或是一个会搬弄是非，甚至是告你黑状的人。但不能说这些就是敌人，可能还有我工作没有做好的原因，因此我还是要尽可能的去团结他，帮助他，问清原因，了解清楚情况，真正的去关心、关注他，这些人到最后有的还成了我最忠实可靠的朋友。

3.做一个有胸怀和魄力的管理者，引导中层干部苦干和实干。发动全体老师群策群力、顽强拼搏，团结一切可以团结的力量，消除一切矛盾，充分相信我们每一个人，团队的力量一定不可阻挡的。

相信用踏实、务实、苦干的工作作风去做事，用谦虚、诚恳的待人的态度去对待同事，采取合理可行的工作方法去服务于师生，定能引领学校管理质量“脱贫致富”，勇创辉煌。

参考文献：

[1]魏书生.管理艺术[M].南京：河海大学出版社，2005.

[2]毛泽东思想[M].北京：高等教育出版社，2007.