多元智能理论下小学生体育学习兴趣培养策略研究

郭益廷

盐城市新都路小学 江苏盐城 224000

在新课改背景下，《体育与健康课程标准》（2022年版）对小学体育的教学进行了许多变动，也提出了新的要求。其中，不断强调学生的主体地位，要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，已成为新时期小学体育教学的主旋律［1］。而这么做的最终目的是增强学生在体育课上的参与感，提高学生的体育学习兴趣。学生的体育学习兴趣一旦有了一定的提高，就有助于帮助教师打造品质课堂，提高课堂质量。教师会将注意力集中在学生的主观想法上，分析学生想要上什么样的体育课、上哪种形式的体育课，并根据学生的身心发展特点以及学生的体育需求，选择适合的教学方法、教学手段以及教学策略等，吸引学生的注意力，保证学生体育课堂的参与程度，从而更好地增强学生的身体素质，提高学生的学习状态。此外，体育课可以帮助学生减轻学习压力。学生积极参加体育锻炼的前提是体育学习兴趣，学生只有对体育产生了兴趣，才会在兴趣的导向下自主进行体育锻炼，完成体育学习任务，真正享受体育运动带给自己的乐趣，而不再将体育运动看作一种负担。

体育学习兴趣的培养源于体育课堂教学［2］，良好的体育学习兴趣，是学生积极参加体育锻炼、强健体魄的基础。但是，现如今学生的体育学习兴趣不断减弱，体育课堂发挥的作用越来越小［3］。而多元智能理论则为提高学生的体育学习兴趣提供了一个机遇，该理论可以使学生的教学手段更加多样化，教学方式更加趣味化，学生发展更加多元化，为学生树立终身体育意识打下坚实的基础，这对于提高学生的体育学习兴趣具有重大的实践价值。

1 多元智能理论概述

多元智能理论第一次被提出，是在1983年，由美国著名的教育学家、心理学家霍华德·加德纳所编纂的《智力结构》一书中。刚开始他认为，每个人都应该拥有以下7种智能：语言智能、逻辑智能、动觉智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能，后又添加了自然观察智能［4］。他认为，每个人的认知都是全方位、多元化的，每种智能既各自独立，又相互依存、相辅相成，都是不可缺少的［5］。之后霍华德·加德纳将这种理论运用于教学实践，而美国的学者也通过实践，验证了多元智能理论在教学实践中的可操作性，这种研究成果后又被诸多专家和学者纷纷响应，开始登上美国教育舞台。多元智能理论的提出，强烈冲击了美国当时的教育模式，使一成不变的应试教育变得更加注重学生的综合素养，极大地推动了美国的素质教育［6］。

多元智能理论强调每个个体都存在着较强的智能，也存在着较弱的智能，人们可以通过发展较强的智能来带动较弱智能的发展，也可以通过一些针对性的练习来提升自己较弱智能的发展，进而促进自己全部智能的发展。同时，将多种智能通过不同手段、不同形式结合，会衍生出更多新奇的运动形式。这样不仅可以让学生在运动过程中锻炼综合素质，也可以让学生更喜欢上体育课。所以说，多元智能理论不仅适用于一般教学，也适用于小学体育教学课堂，来帮助教师提高学生的体育学习兴趣。在课堂中，教师要注意到学生之间的差异性，对于学生掌握技能时间的不同、理解能力的不同，教师应该设计多元的教学方法和评价模式，做到因材施教。一方面，要让学生熟练掌握动作技术；另一方面，还要通过体育课堂去培养学生了解体育相关的知识以及灵活运用的能力等，将学生的培养多元化，从而推动体育课堂目标的达成，提高学生的体育学习兴趣，帮助学生树立终身体育的意识。

2 小学生体育学习兴趣影响因素

研究表明，影响学生体育锻炼的因素中最重要的便是学生对运动的兴趣以及动机［7-8］。如果学生对运动没有兴趣，那就很难让学生参加运动，可以说，兴趣是学生参与运动的基石。但在实际教学过程中，有很多因素都制约着学生体育学习兴趣的培养与激发。

2.1 教学模式差强人意

针对理想化的小学体育教学模式，相当一部分体育教师的教学方法、教学理念较为落后，缺乏新意，这也反映出这些教师并没有进行详细的备课，没有对课程作出精心的设计和完善。学生在这种课堂上参与运动，并不能体会到运动的乐趣，这也严重阻碍了学生体育学习兴趣的培养和激发，更加不利于学生养成终身体育意识。与此同时，部分体育教师在备课时并没有充分考虑学生喜欢参与什么运动、想通过哪种方式参与体育课，也没有考虑过学生的身体素质是否与教师安排的锻炼任务相契合，仅仅是为了完成教学任务而进行教学，这也在不断降低体育教学的标准，使学生越来越不喜欢上体育课，这也是学生喜欢体育，但并不喜欢体育课的重要原因之一。

2.2 学校体育氛围缺失

除了教师单一的教学模式无法引起学生的兴趣外，学校的体育运动环境也会极大地影响学生的兴趣。在硬件设施方面，良好的体育设施、多样新奇的运动器材以及完备的体育场馆是学生参加体育运动的基础，如果学校拥有良好的硬件设施，就会激发学生参与运动的乐趣，让学生乐于参加体育锻炼，可以说，坚实的物质保障可以更好地促进学生对运动的喜爱。在软件层面，学校的体育氛围、体育文化，以及课堂的教学氛围都会成为影响学生体育学习兴趣的因素之一。众所周知，小学生一般会有盲目从众的心理，一部分人的行为会带动大部分的学生产生类似的行为，如果学校体育氛围以及课堂氛围能够吸引这部分学生，使他们积极参加体育活动，那么剩下的学生也会在这类学生的带领下积极参与运动，从而体验运动的乐趣，提高体育学习兴趣。

与此同时，随着学生年龄的增长，学生的兴趣基点也会不断提升，辨别意识也会得到迅速发展，不再如刚入学时那样对新鲜事物产生强烈的好奇心。这也预示着学生开始对逐渐接触的体育课程有了一些基本判断，在体育课或学校中感受到的氛围也将直接或间接地影响他们的体育学习兴趣。

2.3 小学体育受重视程度仍旧不足

新课标（2022 年版）出台，对小学体育做出了众多改变，国家众多部门、专家学者也都采取了相应的行动来肯定小学体育的重要性。但是，“唯成绩论”的现象仍然普遍，小学体育教学工作仍旧受到传统应试教育的制约。很多教师以及家长仍然将关注点放在如何提高学生的文化课成绩上，而不是放在美育和体育方面［9］。就比如当前我国部分小学在体育教学过程中，“体育老师生病”现象依然普遍，也有体育教师在课堂上带着学生进行一些没有教育目的和教育意义的活动。再加上部分家长根本不支持学生参加活动，让学生把注意力全部放在文化课上，这样既难以让学生感受到运动的乐趣，更抑制了学生的运动天性，致使体育学习兴趣不断降低。

2.4 教学方式未能与时俱进

随着时代的发展，科学技术在不断提升，多媒体技术在诸多领域得到了广泛应用。而在实践教学中，先进的教学设备、教学方式也都能在一定程度上激发学生的参与热情，从而增加学生的体育学习兴趣。但由于现在很多体育教师只是采用常规教学方法，而与新媒体技术脱轨，这就很难增强学生对体育的参与感、好奇心以及求知欲。与此同时，体育教师不仅是学生接触体育、了解体育、参与体育的传授者，更是帮助学生养成良好的体育观念，促进学生成长成才的引导者。从学生开始接触体育，到其最后走上社会，体育教师在其中都发挥着重要作用。也正是因为这样，教师的专业素养以及所采取的教学方式，都对培养和激发学生的体育学习兴趣有着至关重要的作用。

3 多元智能理论下小学生体育学习兴趣培养策略

3.1 主动融入学生，让学生由“爱我”变为“爱课”

要提高学生的体育学习兴趣，教师的教学内容和教学方法的选择是很关键的［10］。教师要想让学生在体育课上既遵守纪律，还保持应有的活泼，就可将平常的教学模式与多元智能理论相结合，不断提高与学生的互动，融入学生群体，这样不仅可以发展学生的人际交往智能，同时可走进学生内心世界，与学生进行情感共鸣，让学生对自己的情况有个基本认知，不断发展学生的自我认知智能。在这样的情况下，不断引导学生，让学生明白体育运动的重要性，调动学生的体育学习兴趣。同时，还要不断关心、爱护学生，理解学生，让教师和学生在一个和谐友爱的课堂中一起上课、一起玩耍、一起成长。这样也更方便教师营造出一种愉悦轻松的课堂氛围，让学生在这样的课堂中不再拘束，尽情展示自我。当然，教师在融入学生的过程中要有张有弛，把握好和学生之间的一把尺，立好课堂规矩。否则，到了课堂中期或末期，学生将会跳出规则之外，不再受体育课堂和教师的约束。在教师与学生平等、友好相处的过程中，学生一方面会乐意把自己的真实想法反馈给教师，便于教师及时调整上课方式和上课节奏；另一方面也会积极配合教师，提升课堂教学质量。

3.2 兴趣增长，氛围为基，多方支持

增加学生的体育学习兴趣，学校的氛围很重要。首先，学校要保证运动场馆和运动器材能够满足学生的需求，提供更多新奇的器材，更好地锻炼学生的多项智能；要构建校园体育文化，可以是体育的宣传标语、宣传视频，或与学校体育健将的谈话以及关于锻炼的益处等，让学生能够从日常中认识到体育的重要性，从而乐于参加体育运动。当然，学生对体育的兴趣培养仅仅靠学校和教师是不行的，还需要家庭成员提供切实的支持与引导。从某种程度上来说，父母对孩子参与体育锻炼的态度也将决定孩子是否喜欢参与运动。孩子的智能与体育运动息息相关，只有多参与体育运动，发展多项智能，孩子才能更加聪明、活泼、开朗。

3.3 摆脱传统思维定式，建设多元教学课堂

要摆脱现在的体育困境，增强学生对于体育的学习兴趣，就需要在教师的主导下，以多元智能理论为基，不断地创新体育课堂，将传统形式的体育课堂变为更加富有朝气、现代化的教学课堂，通过不断琢磨、改变、融合等方式，设计既有氛围，又有魅力，还能注重提升学生多项智能的新型体育课堂，在培养和激发学生体育学习兴趣的同时，还能培养学生的多项智能。“三人行，必有我师焉”，教师要向学生传授相关体育知识，组织相关体育活动，让学生在参与运动的过程中、在与他人接触的过程中，发展自己的动觉智能；在与他人沟通的过程中，发展自己的语言智能和人际关系智能。同时，在不断练习动作技术时，探索如何更好地掌握相应动作，从而发展自我观察技能。

3.4 多方参与，制定多元教师培养体系

教师要为了体育课堂的质量、为了学生的体育参与而不断学习，成为一名优秀的体育教师。首先，教师要有较高的专业素养，能够对学生提出的问题进行有效的解答。在当前日新月异的社会背景下，无论是知识，还是教学方法，都会产生新的变化。教育部门和学校等应以多元智能理论为基础，针对八大智能制定多元的教师培养体系，每个智能都要有相对应的培训体系，通过邀请名师举办讲座、传授教法、教师交流会等方式，提高教师的眼界，让教师在一系列培训之后提升自己的多元智能，培养出体育课堂所需要的复合型教师。而要想培养出大量的复合型教师，仅凭学校一方是不够的，需要国家、社会、学校等多方合作，大力支持。

3.5 以信息化技术为媒介，智能与兴趣双增长

随着技术的不断创新，多媒体技术已经与教学相结合，但在户外的体育课堂中，运用到的多媒体技术还较少。那么体育教师就应该以此为契机，让体育课堂与多媒体技术相结合，来发展学生的多项智能。比如：在做准备活动、放松活动的时候，可以伴随着音乐，发展学生的音乐智能，这样不仅更能营造出一个轻松的课堂氛围，而且学生也会在音乐的感染下更有激情、更有欲望去参加活动。同时，也可以在游戏的过程中以音乐为手段，让学生通过音乐的高潮点或特定目的开始游戏。如果遇到不好的天气，体育教师则可以在室内通过播放视频的方式，向学生展示本堂课的教学内容以及相关的动作技术，让学生明白本节课的任务，在课后以作业形式让学生进行练习。此外，也可以让学生通过观看视频来锻炼空间智能，从而达到提高学生学习兴趣的目的。

4 结语

体育课堂是提高学生身体素质、培养学生终身体育意识的重要载体。但由于一些原因，现在的学生喜欢体育，但是不喜欢体育课的现象越来越严重，这也从侧面说明了体育工作者还有很长的一段路要走。但是，仍然有许多优秀的体育专家和一线教师为了让学生真正喜欢体育课，为了培养学生的终身体育意识而不断奋斗。多元智能理论更是在教育界起到了至关重要的作用，因此，应以教师为主导、以理论为载体、以学校为阵地，不断提高学生的体育学习兴趣，发展学生的多项智能，同时也为学生的终身体育而不断努力、不断服务。