“双减”背景下数字化资源助力小学信息技术教学策略

■山东省青岛市崂山区沙子口小学 王淑英

在当前“双减”背景下，信息技术教育在小学教育中的地位愈发重要。“双减”政策以减负和减压为目标，旨在为学生提供更加宽松和有意义的学习环境，以促进其全面发展。而信息技术教育作为一门关乎现代社会发展和学生个人发展的学科，被广泛认同为小学教育必不可少的一部分。“双减”背景下的信息技术教育在小学教育中扮演着重要角色，通过数字化资源的应用，为学生提供更加灵活和趣味的学习体验，培养他们的创新思维和实践能力。

一、小学信息技术教学与数字资源应用的意义

（一）小学信息技术教学的意义

在当今数字化时代，信息技术的快速发展对教育领域带来了巨大影响。小学阶段是学生获取信息技术知识和技能的重要时期，因此，小学信息技术教学的重要性日益凸显。

首先，小学信息技术教学有助于培养学生基本的信息技术素养。信息技术已经渗透到人们的日常生活中，掌握信息技术的基本知识和技能对学生未来的学习和工作具有重要意义。通过信息技术教学，学生学习到计算机基础知识、网络应用、信息检索、文件管理等技能，提高对信息技术的运用能力。其次，小学信息技术教学有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。信息技术教学注重学生的实践操作和创新能力的培养，通过教学活动的设计，学生学习信息的分析、处理和解决问题的方法，这些能力对学生在未来面临各种问题的解决起到积极的推动作用。最后，小学信息技术教学还可以提高学生的学习兴趣和学习动力。信息技术教学通常采用多媒体、互动性强的教学方式，这种教学方式更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过信息技术教学，学生可以在轻松愉快的学习氛围中获得知识，从而更好地提高学习效果。

（二）数字化资源在教学中的应用意义

教育是社会发展的重要组成部分，信息技术的快速发展为教育领域带来了许多新的机遇和挑战。数字化资源是指以数字形式存在的各种教育资源，如电子书籍、多媒体教学课件、网络课程等。在教学中，数字化资源的应用意义不可忽视。

首先，数字化资源能够提供丰富多样的教学内容和教学资源。传统的教学资源受限于纸质书籍，难以满足学生的个性化需求，而数字化资源则通过多媒体、互动性和个性化定制等方式呈现，满足学生多样化的学习需求，帮助学生更好地掌握知识。其次，数字化资源能够增强学生的学习动力。研究表明，使用数字化资源进行教学能够增强学生对知识的兴趣，激发学生的学习热情。数字化资源通过图像、声音和视频等多种方式呈现，使学习内容更加生动形象，有利于学生理解和记忆。再次，数字化资源能够促进教学方法的创新。传统的教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识，而数字化资源的应用借助多样化的教学软件和工具，开展互动式教学、探究式学习等新的教学方式，使学生参与到教学过程中，积极主动地探索。最后，数字化资源还可以提供实时反馈和评估机制。使用数字化资源进行教学，教师可以实时了解学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导。同时，数字化资源还提供自动评估和分析功能，帮助教师更好地了解学生的学习情况，制定个性化的教学计划。

二、数字化资源助力小学信息技术教学策略的设计原则

（一）适应课程改革要求

随着社会的快速发展和技术的不断进步，课程改革已经成为教育界的热门话题。适应课程改革要求是数字化资源助力小学信息技术教学策略设计的重要方面之一。

首先，适应课程改革要求意味着教学内容要紧跟时代潮流。在数字化时代，信息技术教育已经成为小学教育的重要组成部分。信息技术课程应该关注学生在计算机科学、编程、网络技术等方面的能力培养，而不仅仅是基础应用操作。数字化资源的引入为教师提供了丰富多样的教学内容，为学生提供了跨学科的综合知识。其次，适应课程改革要求涉及教学方法的改进。传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此需要引入更加多样化的教学方法。数字化资源的应用为教师提供创新的教学工具和方式，如使用虚拟实验室、在线协作平台等。通过这些数字化工具，学生可以更主动地参与学习过程，提高学习兴趣。最后，适应课程改革要求还要提高教学内容的质量。数字化资源的使用可以为教师提供优质的教学资源和内容，使教学更加生动、有趣，能够满足学生的个性化需求。通过数字化资源的应用，教师可以根据学生的不同特点设计个性化的学习任务，提升学生的学习效果。

（二）强调学生主体性和实践性

在数字化资源助力小学信息技术教学策略的设计中，强调学生主体性和实践性是非常重要的。教育理论研究表明，学生主体性和实践性是促进学生主动学习和深入理解知识的关键因素之一。

首先，强调学生主体性可以激发学生的学习兴趣。由于小学生正处于探索和发现的关键阶段，教师应该鼓励他们主动参与课堂活动和学习过程。通过数字化资源的应用，学生可以自主选择合适的学习材料、采用适合自己的学习方式，并参与到互动与合作中，这种学生主体性的教学方式能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。其次，强调学生实践性能够帮助学生将所学知识应用到实际问题解决中。在数字化资源的支持下，学生通过模拟实验、项目设计等方式进行实践操作，从而更深入地理解和掌握信息技术知识。实践性教学不仅有助于培养学生解决问题的能力，还能够促进他们的创新思维和动手能力。通过实践性教学，学生能够真正感受到信息技术在现实生活中的应用，并将所学知识与实际问题相结合，提高问题解决能力。而数字化资源在教学中的应用为强调学生主体性和实践性提供了更多的可能性。通过数字化资源的应用，教师可以设计出更具有情境感和问题意识的教学任务，让学生主动参与到课堂中，并运用所学知识解决实际问题。例如，让学生使用电子表格软件制作一个家庭预算表，实际体验信息技术在财务管理中的应用，培养他们的实践能力和财务意识。

（三）注重多样化的教学方法

在数字化资源助力下的小学信息技术教学中，注重多样化的教学方法是非常重要的。传统教学模式通常以教师为中心，一刀切的教学内容和方法往往限制了学生的创造力和思维发展。而随着数字化资源的广泛应用，教育界逐渐认识到采用多样化的教学方法对学生学习效果和兴趣激发具有积极的作用。

首先，多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求和兴趣特点。每个学生都具有独特的学习方式和兴趣爱好，采用多样化的教学方法可以更好地满足学生的个性化学习需求。对于喜欢听、喜欢看、喜欢动手操作的学生来说，教师可以通过数字化资源提供不同形式的学习材料和教学活动，从而激发学生的学习兴趣和积极性。其次，多样化的教学方法可以促进学生的互动与合作。传统的教学方式通常是教师单向传授知识，学生被动接受，而采用多样化的教学方法，教师可以引导学生讨论、合作和分享，通过小组活动、项目实践等形式，让学生积极参与到教学中。这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的团队合作能力和交流能力。最后，多样化的教学方法还可以激发学生的创造力和创新思维。数字化资源提供了丰富的教学工具和素材，教师可以通过创设情境、提出问题、开展实践等方式，引导学生进行探索性和应用性的学习。学生在实践中不断探索和发现，可以培养创造力和解决问题的能力。

三、“双减”背景下数字化资源助力小学信息技术教学的策略

（一）利用数字化资源设计教学课件

随着信息技术的快速发展和广泛应用，数字化资源在小学信息技术教学中的重要性日益凸显，利用数字化资源设计教学课件已经成为提高教学效果和培养学生信息技术能力的重要途径。

首先，利用数字化资源进行教学课件设计能够丰富课堂教学内容，使教学内容不再局限于文字和图片，而是通过多媒体的形式传递信息，增强学生的视听体验。例如，用动画、视频等形式展示抽象概念，让学生更直观地理解和记忆。数字化资源还提供丰富的教学素材，包括音频、视频、图像和互动模拟等，供教师在编写教学课件时使用，使课件内容更加丰富多样。其次，利用数字化资源设计教学课件能够增强教学的灵活性和互动性。教学课件不再是一种传统的静态呈现形式，而是根据教师和学生需求进行调整。通过数字化资源，教师可以轻松编辑、增删和修改课件内容，使教学内容更加贴近学生的实际需求。同时，在教学过程中，教师还可以利用多媒体方式与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。最后，利用数字化资源设计教学课件能够促进学生主动学习和创新思维能力的培养。数字化资源为学生提供了丰富的学习资源和学习工具，使他们更加主动地参与学习过程。学生通过多媒体资源自主学习，开展个性化的学习活动，培养自主学习能力和创新思维能力。同时，数字化资源还可以帮助学生合作学习，提高他们的协作能力和沟通能力。

（二）运用数字化工具辅助教学

“双减”背景下，数字化工具在小学信息技术教学中扮演着重要角色。

首先，数字化工具提供丰富多样的教学资源。在小学信息技术教学中，教师利用电子教材、教学软件和在线学习平台等数字化工具，为学生提供多样化的学习材料。通过数字化工具的使用，教师可以选择合适的教学资源，根据学生兴趣和能力进行个性化教学，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以提升他们的学习效果。其次，数字化工具可以提供互动与合作的学习环境。在传统的信息技术教学中，学生被动地接受知识，缺乏互动与合作的机会。而利用数字化工具，教师可以创建在线讨论区、协作文档和虚拟实验室等学习环境，激发学生的参与意识。学生通过这些工具与教师和同学实时交流，共同解决问题，从而提高学习效果。再次，数字化工具可以提供个性化的学习支持。每个学生的学习特点和需求不同，传统教学往往无法满足学生的个性化需求，而利用数字化工具，教师可以根据学生的学习进度和能力水平为其量身定制学习计划和学习资源。例如，通过智能化学习系统提供个性化的学习推荐，帮助学生根据自己的学习情况学习。最后，数字化工具可以提供实时的学习反馈。在传统教学中，学生往往无法及时了解自己的学习情况，也无法及时纠正自己的错误，而利用数字化工具，教师可以及时获取学生的学习数据，了解学生的学习情况。同时，学生可以通过数字化工具获取学习反馈和评估结果，及时了解自己的学习成绩，并进行自我调整。

（三）设计个性化的学习任务与项目

在数字化资源的助力下，设计个性化的学习任务与项目是小学信息技术教学策略中不可或缺的一环。个性化学习任务和项目的设计可以有效提升学生的学习兴趣和主动性，激发他们的学习热情，促进他们在信息技术领域的专业能力和创新思维的培养。

首先，在设计个性化学习任务与项目时，要根据学生兴趣和特长来确定相关主题和内容。例如，对小学生来说，他们可能对游戏开发、网页设计或者编程感兴趣，那么教师可以为其提供相关学习资源，引导他们选择与自己兴趣相关的项目，并进行深入研究。通过这种方式，学生能够更主动地参与学习，提高学习效果。其次，在设计个性化学习任务与项目时，要注重学生的个体差异。不同的学生在学习上有着不同的节奏、喜好和风格，因此，教师应根据学生的差异性灵活调整任务和项目的难度，确保每个学生都能在适宜的学习环境中取得进步。在游戏开发项目中，教师可以设计不同难度的任务，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的任务。再次，在设计个性化学习任务与项目时，要注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。教师引导学生主动参与项目，鼓励他们探索和实践，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。例如，在网页设计项目中，教师鼓励学生自己选择研究主题和设计风格，思考在设计过程中可能遇到的问题。最后，在设计个性化学习任务与项目时，要注重学生的反馈和评价。及时反馈和评价可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，激发他们的自信心和学习动力。同时，可以帮助教师了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。例如，教师可以鼓励学生通过作品展示、口头报告或小组讨论方式进行评价和交流。

四、结语

综上所述，在“双减”背景下，数字化资源正逐渐成为小学信息技术教学的重要支持工具，能够提供丰富多样的学习资源、促进学生综合能力发展、推动教学方式变革，从而进一步提高小学信息技术教学质量。然而，教师需要面对资源选择和评估、可持续发展和更新以及安全和隐私等方面的挑战，以更好地将数字化资源应用于教学实践中。未来，相关人员要进一步研究和探索，不断创新，以更好地利用数字化资源助力小学信息技术教学的发展。