新时代提升林业工程学科研究生创新能力的思考

基金项目：2019年中央高校基本科研业务费专项资助项目“‘双一流’建设背景下林业工程学科研究生创新能力培养研究”（项目编号：2572019BB08）；2020年黑龙江省高等教育教学改革项目“基于多学科交叉融合发展的‘双一流’高校人才培养研究”（项目编号：SJGY20200019）。

作者简介：袁梦迪（1993—），女，硕士，东北林业大学材料科学与工程学院研究生教育管理秘书，研究方向为研究生教育管理与培养；许民（1963—），女，博士，东北林业大学材料科学与工程学院教授，研究方向为木材科学与技术学科的教学科研和研究生的教育培养管理。

摘" 要：进入新时代以来，我国研究生教育从快速发展转为高质量发展，提升研究生创新能力、培养拔尖创新人才是研究生高质量发展的必经之路，更是我国从研究生教育大国迈向研究生教育强国的必然要求。文章以林业工程学科研究生为研究对象，分析提升研究生创新能力的必要性和影响因素，提出了构建新型教学模式、建设“本硕博”一体化培养体系、搭建学术交流平台等对策，旨在为林业工程学科拔尖人才的培养提供参考。

关键词：创新能力；林业工程；研究生

中图分类号：G643" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）13-0133-04

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”［1］面临新一轮科技革命迅速兴起的世界形势，我国亟须培养出一批理论扎实、思想先进的创新型复合人才。新时代背景下，促进研究生教育高质量快速发展，是国家发展、社会进步的必然选择。本文以东北林业大学林业工程学科为例，在新时代发展背景下，针对目前学科研究生培养目标，分析研究生创新能力的影响因素和制约因素，提出了构建新型教学模式、建设“本硕博”一体化培养体系、搭建学术交流平台、完善产学研合作机制等对策，对提升研究生创新能力、学科内涵式发展具有一定的参考意义。

一、林业工程学科研究生创新能力的内涵与影响因素

（一）林业工程学科研究生创新能力的内涵

关于研究生创新能力的概念，很多学者开展了相关研究。叶海智认为研究生的创新能力是研究生利用积累的知识和经验，经过科学性的思维加工以及再造，而能够做出新发现、提出新观点、创造新事物、解决新问题的能力，是智力因素与非智力因素的综合体现。［2］陈新忠等认为，研究生创新能力是指研究生综合运用知识和内外部条件，在科学研究上创造性地认识问题、分析问题、提出问题和解决问题的能力。［3］在总结前人研究的基础上，本研究将林业工程学科研究生的创新能力总结为能够综合运用已学习的林业知识，经过个体思考，在课程学习、科研实验、企业生产等过程中提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）林业工程学科研究生培养目标

林业工程学科主要培养从事森林资源定向培育与收获，可持续高效利用林产品与衍生制品的开发、设计，先进加工方法（物理加工、化学加工、生物加工）及相关支撑（技术）等理论与技术研究的多元化、创新型林业工程技术人才。2018年以来，学科培养硕博毕业生近400人，为我国林业行业发展提供了不可或缺的人才支撑。

（三）林业工程学科研究生创新能力的影响因素

以林业工程学科硕士研究生为调查样本，对研究生创新能力影响因素进行实证分析。结果表明，创新意识、创新成果、创新环境、创新交流均对林业工程学科研究生创新能力产生正向影响。［4］其中，创新意识对研究生创新能力的影响程度最大。说明研究生自身的想象能力、专业能力、自学能力和综合素质等是创新能力的决定性影响因素。创新成果、创新环境、创新交流也均对创新能力产生显著正向影响，学科点可通过组织学生参加课题、参加学术交流会议以及营造良好的学术氛围等提升学生创新能力。

二、林业学科研究生创新能力提升的必要性

（一）建设社会主义现代化强国的必然要求

近年来，木本油料、林下经济、花卉、生态旅游等新兴产业的兴起，林业为推进国民经济发展、促进乡村振兴和生态文明作出了重要贡献。实现国民经济发展、行业进步离不开林业创新人才的支撑，林业工程学科研究生创新人才培养直接关系到强国建设进程，是建设社会主义现代化强国的有力支撑。

（二）新时代研究生教育改革发展的必然要求

进入新时代以来，各行各业迅速发展，国家对于高精尖创新人才的需求更为迫切，加快提升林业工程学科研究生创新能力、办好人民满意的教育、建设研究生教育强国，是实现新时代研究生教育改革发展目标的必然要求。

三、林业工程学科研究生创新能力发展的制约因素

（一）研究生生源质量有待提升

近年来，我国研究生整体招生规模逐渐壮大，据国家统计局数据显示，2023年全国研究生录取130.2万人，其中博士录取14.5万人，硕士录取115.7万人，整体规模较2019年增长42%。林业工程学科2023年研究生招生156人，其中博士68人，硕士88人，整体规模较2019年增长39%。数据显示，学科研究生招生人数整体增长速度与全国研究生招生人数增长速度一致。2023年后，预测研究生人数将趋于稳定，呈现缓慢增长趋势。研究生生源由推免生、一志愿考生和调剂考生组成，原则上，推免生中优秀生源比例最高。［5］然而，自国家推免政策改革后，推免生在申请院校时，均会“向上”倾斜，这导致学科校内优质生源严重流失，本校学生继续留校深造意愿不强，学科在研究生招生过程中又难以吸引其他同等水平或更高水平院校的优质推免生源，只能依靠一志愿和调剂录取完成招生计划。受限于学校地理位置、东北地区经济发展、招生政策等因素，一志愿考生报考率增长缓慢，部分招生计划需要依靠调剂完成。调剂录取考生中虽然存在部分优质生源，但是生源黏性不足，不具有长期稳定性。优质生源是提高研究生培养质量和创新能力的重要前提，如何提高生源质量是学科亟须解决的难题。

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图1" 2019 —2023年林业工程学科研究生招生人数趋势图

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图2" 2019 —2023年全国研究生招生人数趋势图

*数据来源：国民经济和社会发展统计公报

（二）研究生教学育人机制有待完善

研究生的培养目标与本科生有着本质上的区别，本科生阶段注重“教”，其目标为培养应用型、实践型人才，研究生阶段注重“学”“研”，其目标为培养具备自主学习能力和创新能力的科研人才。目前，研究生教学还存在一些普遍问题，课程设置难易区分度不明晰，偏离社会实际需求；授课方式有待优化，本科阶段的培养模式，使学生习惯于灌输式教育，缺乏自主探索的能力，研究生课程教学应注重培养学生的发散性、创新性思维，但部分课程仍旧采用“教师讲学生听”的传统教学方式。林业工程学科下设的二级学科主要分布在四个学院，各二级学科自行制订培养方案，课程内容不能深入链接，未能体现林业工程学科特色，不利于创新人才培养。

（三）创新平台建设有待加强

创新实践是在传统思维的基础上运用各种技法进行创新，从而达到创新能力提升及创新成果转化的过程。［6］研究生创新不仅指研究新事物、新理论的思维创新能力，还包括创新实践能力，即将创新理论、创新成果转化和应用的能力。2016年1月，媒体报道，我国科技成果转化率不足30%，先进国家这一指标为60%至70%。［7］提升研究生实践创新能力是人才培养的需要，也是提升国家综合国力的需要。研究生校外实践创新基地、学科竞赛等平台是提升学生实践创新能力的重要载体。近年来，学科在创新平台建设方面加大了经费投入，连续5年设立林业工程学科自主创新项目，建立多个校外实践基地，应用效果显著。但是迫于科研经费投入有限，部分学生很难真正参与到科研项目研究中。如何在有限的经费支持下，扩大学科创新平台惠及面，是目前面临的实际难题。

四、林业工程学科研究生创新能力提升策略

（一）拓宽研究生招生渠道，构建本研一体化培养模式

提升研究生创新能力，首先要提升生源质量，从根本上提升研究生的创新意识。通过扩大研究生招生宣传面，探索具有吸引力的研究生招生宣传方式，吸纳优质生源报考。以“互联网+”为切入口，加强学院微信公众号的内容管理与建设，对招生专业、导师介绍、培养特色、科研实力、奖助政策、就业前景等学生关心的内容进行全面介绍，方便考生准确掌握相关研招信息。积极探索研招网站、直播平台等各类渠道，与360教育在线合作定期开展在线招生宣讲，扩大招生宣传覆盖面。成立学生研招校外宣传小组，组织小组成员赴母校开展宣传活动，构建“一人一校”的信息反馈体系。充分利用校内资源，继续完善学院、学科、专业的三级联动机制，充分利用“学科开放日”活动进行对内宣传，将学科文化自信融入日常教育中，厚植学科情怀，确保本校优质生源的留培比例。构建“本硕博”一体化培养模式，从课程、实验、指导等方面全面打通，已获得推免资格的本科生可在大四时提前选修研究生课程，已修完硕士阶段课程并有意申请在本学科继续攻读博士的硕士，可提前选修博士课程，所修学分均计入相应硕士、博士研究生培养阶段。对于优秀硕士，在硕士阶段以博士培养目标定向培养，实施“1+4”或“2+4”硕博贯通培养模式，打造硕博一体化培养体系。

（二）构建新型教学模式，完善研究生课程体系

随着“互联网+”“人工智能”等国家重大战略的实施，国家对研究生教育、研究生的综合能力提出了更高要求。在工科人才培养上，应促进林业工程学科与“人工智能”和“互联网+”等方向交叉融合，培养产业创新型与复合型拔尖创新人才。

构建以学科交叉为目标的新型教学体系，制订一级学科研究生培养方案，增设人工智能、双碳战略、信息化等方向的学科交叉型课程，教师跨学科授课、学生跨学科选课，实现学科方向交叉融合培养。探索研究生案例教学，培养学生团队合作、头脑风暴、自我思考的能力。完善在线专业课程体系建设，充分利用互联网技术平台，发挥林业工程一流学科优势，以人工智能作为交叉学科发展突破口，建设一批校级、省级和国家级精品示范课程，建设课程思政教学研究示范中心，打造一批课程思政示范课和教学示范团队。继续加强研究教育教学成果改革，评选优秀研究生教育教学成果，探索人才培养新模式。

（三）营造浓厚学术氛围，搭建多层次研究生学术交流平台

营造良好的学术氛围和环境，定期开展实验室开放日活动，以学科服务生态文明、双碳目标等为内涵开展科普宣传活动，引导广大学生勤奋修德，树立知林兴林的人生目标，形成优良学风。加强实践创新能力培养，坚持科教融合、产教融合，调动学生参与各类学科竞赛的积极性，突出科研创新奖励，持续推进林业工程学科研究生科研创新项目奖励机制，对于直博、硕博连读的研究生给予优先资助。

对于学术成果优异的项目，给予持续的经费支持，为产出高水平研究成果提供保障。鼓励学生参与国内外学术会议、赴外参加短期学术交流，参加学术会议纳入学生培养环节考核指标，同时纳入导师考核；与行业内林业院校合作举办学术沙龙、硕博研究生学术论坛等活动，鼓励导师利用科研项目等资源搭建学术交流平台，激发研究生参与科研创新的积极性。

（四）加快产学研合作教育实施进度，完善产学研合作机制

实践创新能力是创新型人才培养的关键，传统培养模式重理论而轻实践，严重制约研究生创新实践能力的提升。随着国家的发展，企业需要应用型林业工程创新人才，具体指既具有系统的林业基本理论和专业知识，又能熟练运用现代林业技术，适应现代林业发展需要的高层次、应用型、复合型林业专门人才。［8］坚持产学研合作，是提升研究生创新能力的必然之路。面向国家重大战略和行业发展需求，以校企合作为牵引，推动研究生培养机制改革，建设一批高水平研究生联合培养基地，为研究生参与实践提供平台。完善行业导师制度，吸纳优秀企业人才进入行业导师队伍，以联合科技攻关项目为纽带培养研究生，为研究生在基地的培养提供人力和资金支持。鼓励企业参与人才培养全过程，以企业需求为导向，聘请行业导师共同制订培养方案，参加开题、毕业答辩等环节，在不影响企业正常生产的条件下，在企业实地开展以上教学环节，推动校企合作在应用型创新人才上实现真正的共赢。

五、结语

提升研究生创新能力是建设社会主义强国和新时代研究生教育改革发展的必然要求，本文通过对影响林业工程学科研究生创新能力的因素进行分析，提出了探索招生宣传新模式、构建新型教学方式、搭建学术交流平台、完善产学研合作机制等建议，旨在为学科今后人才培养提供一定参考。

参考文献：

［1］ 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会的报告［EB/OL］. （2022-10-25）. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］ 叶海智，丁楠. 基于默会知识论的研究生创新能力培养策略［J］. 中国高教研究，2008（01）：25-26.

［3］ 陈新忠，李忠云，胡瑞. 研究生创新能力评价的三个基本问题［J］. 学位与研究生教育，2010（01）：10-13.

［4］ 袁梦迪. 硕士研究生创新能力影响因素分析——以林业工程学科为例［J］. 科教文汇：上旬刊，2021（13）：4-7.

［5］ 杨汉国，施亚，陈琳，等. 地方高校硕士研究生生源质量保障体系初探［J］. 教育现代化，2019，6（85）：21-23.

［6］ 陈星平，施淑珍. 地方高校研究生创新能力培养的探索与实践——以浙江财经大学为例［J］. 高教学刊，2022，8（35）：45-47+52.

［7］ 钱明. 我国科技成果转化率不足30% 研发应用两张皮［EB/OL］. （2016-01-27）. http：//news.youth.cn/kj/201601/t20160127_ 7574836.htm.

［8］ 曹小玉. 林学专业产学研合作教育人才培养模式存在的问题及其对策［J］. 大学教育，2019（12）：135-137.

（责任编辑：杨毅恒）