本科生科研实践能力培养方法研究

基金项目：四川省2021—2023年高等教育人才培养质量和教学改革项目“大学生科研实践能力培养方法研究”（项目编号： JG2021-624）；四川省科技计划项目重点项目“可控旋转滑动钻井系统研制”（项目编号：2023YFQ0061）。

作者简介：赵建国（1988—），男，博士，成都理工大学油气藏地质及开发工程全国重点实验室副研究员，研究方向为石油天然气钻采设备研究、井下机器人研究；张春亮（1985—），男，博士，西南石油大学机电工程学院讲师，研究方向为钻头基础技术和岩石破碎学；董学成（1982—），男，博士，成都理工大学油气藏地质及开发工程国家重点实验室讲师，研究方向为石油天然气钻采设备研究；苟如意（1986—），男，博士，西南石油大学机电工程学院高级实验师，研究方向为石油天然气钻采设备研究。

摘" 要：本科生作为社会创新的根基和主体，其科研实践能力将直接影响研究生培养质量和科研成果产出效率。文章通过分析国内外本科生科研实践培养措施，提出了本科生科研实践综合培养新方法，从科研实践引导、科研实践途径、科研实践成果管理和科研实践措施这四个本科生科研实践能力培养方面入手，明确了培养本科生科研实践能力的具体措施。本科生科研实践能力培养方法应从完善学校相关规定、科研实践成果转化、制订相关保障措施等方面入手，有效提高本科生的科研实践能力，为研究生科研能力培养奠定基础，提高科研成果产出效率，对促进我国人才培养和科技发展具有重要意义。

关键词：本科生科研；科研实践措施；科研实践能力

中图分类号：G642" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）13-0113-04

2014年，在夏季达沃斯论坛上，时任国务院总理李克强提出“大众创业、万众创新”的新思想、新理念，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。此后，他在首届世界互联网大会、国务院常务会议和2015年政府工作报告等场合中频频阐释这一关键词。每到一地考察，他几乎都要与当地年轻的“创客”会面。他希望激发民族的创业精神和创新基因。［1-3］2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。［4］

本科生是社会创新的根基和主体，截至2019年，我国在校的本科生共计30315262名，仅2019年我国本科毕业生达到758.5万人（如图1所示），超过香港总人口（752万人），本科生的科研实践能力将直接影响研究生培养质量和科研成果产出效率。

早在1987年，我国就针对本科院校的教学、科研、社会实践等方面开展了专题讨论，［5］这是涉及本科生科研实践最早的研究文献。2005年以来，众多学者提出本科生科研实践需要从开放实验、研究课程、毕业设计、课外科技活动、教师科研立项等方面入手，［6-10］但均未涉及本科生科研实践能力的具体培养方案，例如，当一个本科生想做某个科学研究时，他不知道从何入手，也没有具体的计划和方案，就会导致学生在科研实践的过程中半途而废，无法有效开展科学研究，一定程度上阻碍了本科生科研实践能力的提高。

综上所述，尽管本科生科研实践能力培养已经有了一定的进展，但仍然存在一些挑战。例如一些学校和学院在师资力量、科研设备、科研渠道等方面还存在不足，限制了学生科研实践能力的培养。一些学生对科研实践的重要性和意义认识不足，缺乏积极主动的参与和探索精神。基于此，学校和学院应充分重视本科生科研实践能力培养的重要性，进一步加强对本科生进行科研实践能力培养重要性的宣传，应尽可能提供更多的培训和指导资源，并对各大科研实践实验室进行大力宣传和推广，加强学生与导师的互动和交流，以提升科研实践的质量和效果。此外，学校和学院应大力鼓励学生参与科研项目和学术交流，提供更多的机会让学生展示和分享自己的科研成果，培养学生的科研实践能力和创新精神。

针对本科生科研实践能力培养方面存在的问题，可从科研实践途径、科研实践成果管理、科研实践措施等方面进行重点培养，消除本科生获得科研实践的认知障碍，打通本科生获得科研实践的途径。通过加强科研实践成果管理，形成本科生科研实践系统培养量化考核标准，为本科生科研实践能力培养提供方向。同时完善本科生科研实践能力培养具有可操作性的具体措施，为本科生科研实践能力培养提供保障。后文将详细阐述本科生科研实践能力培养的具体内容。

一、科研实践引导

在进入大学以前，我国学生均以考试为主要考核方式，大多数学生沦为“考试机器”，这在一定程度上限制了学生的创新思维。由于思维惯性，导致大部分学生进入大学后依然以考试作为主要的学习任务，缺乏主动学习和创新精神，同时由于学校缺乏相关的实践考核体系，我国本科生在学以致用方面几乎属于盲区，而学以致用正是事实上的应用创新。科研实践是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，鼓励学生主动参与科研实践，提供一定的自主选择权，让他们能够选择自己感兴趣的研究方向和课题，并基于此开展科研实践研究。学校应对本科生加强科研实践引导，具体包括以下几个方面：

（一）科研实践宣传

开展科研实践宣传可以大力宣传科研实践能力突出的优秀本科毕业生，用通过科研实践获得升学、高薪的典型案例，鼓励本科生在科研方面敢想、敢干，强调科研在推动社会进步、提高个人能力、积累财富等方面的重要性。本科生科研实践宣传主要可从以下几个方面进行：

1. 宣传海报和展板。制作宣传海报和展板，以直观的形式介绍本科生科研实践的重要性和意义。可以在学校的公共场所如图书馆、教学楼、食堂等地方张贴，吸引学生的注意力。

2. 宣传讲座和研讨会。组织科研实践相关的讲座和研讨会，邀请科研导师、优秀本科生科研实践者等分享经验和成果，激发学生的兴趣和参与度。

3. 校园媒体报道。通过学校的官方媒体如校报、校刊等，对本科生科研实践的案例、成果和活动进行分享报道，让更多的学生了解到科研实践的机会和价值。

4. 优秀学生经验分享。组织学生经验分享会，邀请已经参与过科研实践的学生分享自己的经验和心得，激发其他学生的兴趣和参与热情。

通过以上宣传活动，可以提高学生对本科生科研实践的认知和兴趣，鼓励更多的学生积极参与科研实践，培养他们的科研能力和创新意识。同时，科研实践宣传活动也能增加学校和教师在本科生科研实践中的知名度和影响力，为学校科研环境的改善和发展提供动力。

（二）科研实践考核

制订针对本科生的科研实践考核政策体系，为本科生科研实践能力培养提供一定的学分，形成本科生科研实践可量化的考核标准，并制订科研实践培养方案和手册，积极引导科研实践方向、方法、路径。综合以上考核方式，可以全面评估学生在科研实践研究活动中的表现和能力。考核结果不仅可以作为学生科研实践课程的成绩评定依据，也可以作为学生继续深入科研领域或者申请科研项目的参考依据。考核结果还可以为学校和教师评估和改进本科生科研实践教育提供参考，以提高科研实践教育的质量和效果。

（三）科研实践评优

制订针对本科生的科研实践评优标准，该评优标准区别于综合成绩、考试成绩、三好学生等，科研实践评优指标单列，独立于常规本科生评优体系，为本科生科研实践能力培养提供制度保障，可从以下几个方面开展本科生科研实践评优：

1. 设立评优奖项。根据科研实践的不同层次和领域，可以设立不同的评优奖项。设立科研实践优秀奖、科研实践创新奖、科研实践团队奖等。不同奖项可以针对不同的科研实践项目和成果进行评选，鼓励学生在不同领域的科研实践中取得突出成绩。

2. 确定评优标准。制订科研实践的评优标准是评选的基础。评优标准可以包括科研成果的质量、创新性和影响力，学术论文的发表情况，专利申请和授权情况，实验操作和数据处理的能力等。评优标准应该具体明确，能够客观评估学生在科研实践中的表现。

3. 组织评审和评选。建立科研实践评优的评审和评选机制。评审委员会可以由学校的教师、科研导师和相关专家组成，负责对学生的科研实践进行评审和评选。评审过程要公平、公正、公开，评选结果要及时公示并有一定周期的公示时间。

4. 提供奖励和荣誉。评优制度应提供相应的奖励和荣誉，以激励学生积极参与科研实践。奖励可以包括奖金、证书、荣誉称号以及为学生提供更多的科研机会和资源等。

5. 宣传和推广。评优制度应及时宣传和推广，让更多的学生了解到科研实践的评优机制。学校可以通过宣传海报、校刊、校园媒体等方式，将评优制度的相关信息传达给学生，以鼓励他们积极主动参与科研实践。

二、科研实践途径

1. 科研项目参与。学生可以主动参与科研项目，包括校级、院级和导师的科研项目。可以向导师咨询是否有项目可以参与，或在学校学院的科研项目平台上查找适合的项目申请参与研究。

2. 科研实验室实习。学生可以申请在科研实验室进行实习，与实验室的研究团队一起参与科研工作。可以向学校的实验室管理部门咨询实习机会，并与导师或实验室负责人联系。

3. 科研课题研究。学生可以选择自己感兴趣的研究课题，并进行独立或合作的研究。可以向导师咨询合适的课题，或在相关领域的学术期刊和会议上查找研究课题。

4. 学术会议和论文发表。学生可以参加学术会议，并提交自己的研究论文。可以选择与自己研究方向相关的学术会议，向会议组织者咨询论文投稿事宜。

5. 科研竞赛和创新项目。学生可以参加各类科研竞赛和创新项目，如科研竞赛、创新创业大赛等。可以向学校的科研竞赛组织者咨询相关信息，并组成团队参赛。

6. 学术导师指导。学生可以积极与导师沟通，表达自己对科研实践的兴趣和意愿。导师可以提供科研项目的机会，同时指导学生进行科研实践。

通过科研实践，让本科生掌握WORD、EXCEL、CAD、Matlab及Photoshop等商业软件，为学生进一步开展科研实践工作奠定基础。

三、科研实践成果管理

在本科生开展科学研究过程中，应让他们撰写1篇论文、申请1项专利或1软件著作权，应得到1套小软件或实验样机，应学会撰写技术报告。通过本科生长期的科学实践，并取得一定的科研成果，有效提高学生的积极性，让他们知道科研实践的最终载体是论文、专利、报告等，这能为本科生的科研实践能力提高起到至关重要的作用。具体实施如下：

第一，确立科研成果的知识产权归属。在科研实践中，需要明确研究成果的知识产权归属，这可以通过与研究人员签署合同、协议等方式来实现。合同和协议应明确研究人员与研究机构之间关于知识产权的权益划分，保护研究人员的劳动成果和创新成果的合法权益。

第二，建立科研成果的档案管理系统。科研成果的档案管理包括对项目资料、研究数据、实验记录、文献资料等进行整理、分类和归档。建立科研成果的档案管理系统有助于保护和管理研究数据和项目信息，同时方便后续的复查和利用。

第三，加强科研成果的保密和保护。对于一些具有商业价值或潜在应用的科研成果，需要采取一定的保密措施，防止泄露和不当使用。可以通过签署保密协议、限制访问权限、加密数据等方式保护科研成果。

第四，推动科研成果的转化和应用。科研成果的最终目标是推动社会进步和经济发展。研究机构可以积极与行业、企业、政府等合作，推动科研成果的转化和应用，促进科技创新和产业发展。

四、科研实践措施

实际上本科生对科研二字的认知比较片面，大多数学生单方面认为就是做实验和算数据等，因此应对本科生的科研实践措施具体化，根据论文、专利、软件著作权、技术报告的格式要求，分别制定撰写流程、格式要求等规范性文件和样稿。科研实践措施的具体化可减少学生们做无用功的情况，保障科研实践研究的效率和质量，起到事倍功半的效果。

五、结语

首先，科研实践主要源于学生自发的自由探索型科研实践、教师引导的科研实践，无论哪种类型的科研实践，学校都应制订相应的可实施的规则。其次，论文、专利、软件著作权、报告等是科研实践成果的最终体现，每一个本科生科研项目都应制订一个考核目标，允许失败，但不允许过程管控不严格。最后，学校应制订一系列本科生科研实践的保障措施，如论文、专利、报告等的撰写流程和规范。

参考文献：

［1］ 杨开. 解读李克强“大众创业万众创新”：少不了一个“众”字［EB/OL］. （2021-03-09）. http：//www.gov.cn/zhengce/2015-08/11/ content_2910880.htm.

［2］ 国务院办公厅. 国务院办公厅关于同意建立推进大众创业万众创新部际联席会议制度的函［EB/OL］. （2021-03-09）. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-08/20/content_10109.htm.

［3］ 国务院办公厅印发《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》［EB/OL］. （2021-03-09）. http：//www.gov.cn/xinwen/ 2016-05/12/content_5072748.htm.

［4］ 国务院. 国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见［EB/OL］. （2021-03-09）. http：//www.gov.cn/zheng ce/content/2018-09/26/content_5325472.htm？_zbs_baidu_bk.

［5］ 全国高等农林本科院校教学科研社会实践三结合讨论会在杭州召开［J］. 高等农业教育，1987（04）：2.

［6］ 蒋华林，李华，刘西蓉. 研究型大学本科科研的实践与思考［J］. 现代教育科学，2005（07）：86-88.

［7］ 杨冬，刘磊，郭德贵. 面向科研实践的本科毕业论文改革探索［J］. 吉林大学学报（信息科学版），2005（S2）：152-154.

［8］ 邓俊，何振炎，黄成忠. 搭建科研实践平台打造强势本科［J］. 青年探索，2006（02）：56-57.

［9］ 梁志星，王春红，胡占尧，等. 于晋基于课程的本科生参与科研训练模式研究——基于全美基因组学课程合作组织（GEP）［J］. 高等理科教育，2023（03）：117-123.

［10］ 耿雪侠，张旭，张倩，等. 科研反哺教学，助力本科生创新能力培养的途径——以“肿瘤生物学及动物分子系统进化实验室”为例［J］. 淮北师范大学学报（自然科学版），2023，44（02）：93-96.

（责任编辑：陈华康）