混合式教学在高中英语教学中的应用价值与路径研究

倪晗 穆玉杰 张羽鹂

[摘要]本研究重点对混合式教学在高中英语教学中的应用价值与路径展开研究，以文献研究法与定性分析法重点剖析混合式教学在高中英语教学中的应用价值。研究指出，混合式教学在高中英语教学中的应用价值主要体现在四个方面，分别是教师团队混合深化教学目标、教学方式混合推进教学内容、教学资源混合优化教学质量与教学评价混合提高教学内驱力；以此为逻辑重点对混合式教学在高中英语教学中的应用价值展开进一步分析与探讨，混合式教学在高中英语教学中的应用路径同样体现在四个具体的层面，分别是明确教学目标、深化教学内容、改进教学活动与优化评估体系。

[关键词]混合式教学；高中英语教学；应用价值；路径

[中图分类号]G64      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.05.028

隨着互联网的普及和技术的发展，现代教学逐渐引入数字媒体技术，以提高教学综合效率与质量。教学数字化技术的成熟同样使得混合式教学可以更好地利用这些技术和资源，为学生提供更加丰富、多样化的学习体验。混合式教学可以根据学生的个性化需求和学习进度，为他们量身定制教学方案，提高教学效果；还可以结合传统课堂授课和在线学习，打破了传统教学的时间和空间限制，可以更加灵活地安排教学内容和方式，提高学生的学习兴趣和积极性。英语本身是一门国际性语言，混合式教学可以通过网络和跨国教育资源，为学生提供更广泛的国际化视野和机会，增强学生的跨文化交流能力。故而以混合式教学为主导，推动其在高中英语教学中的应用路径深化，提升高中英语教学的综合质量与价值有着较高的意义与现实价值。

一、混合式教学在高中英语教学中的应用价值

混合式教学在高中英语教学中的应用价值得到了学界的深入研究，并取得了丰富的研究成果。靳贵珍等（2017）通过对当前混合式学习模式在中学英语教学中的应用现状的讨论，分析了其中存在的主要问题及原因，并针对这些问题提出了相应的解决方案以期达到更好的教学效果[1]。郭丽萍（2018）指出在高中英语教学中运用“线上线下”混合式教学模式，实施课前预习利用线上慕课资源+线下导学案、课中利用线下导学案、课后利用线上微课资源+线下导学案的高中英语混合式教学模式，有利于学生自主学习能力的培养和高中英语教学质量的提升[2]。田烨等（2019）通过研究指出只有充分发挥线下教学线上补充，才能促进学生学习的主体地位，中学英语线上线下混合式教学还要丰富线下教学模式、加强线上教学指导，进一步加强中学课堂师生联动的线上线下混合式教学模式能力提升[3]。徐东海（2022）从三个方面探讨了线上线下混合式教学的保障措施，首先是加强教学平台的资源和功能建设，其次是转变师生的观念、提高师生践行混合式教学的能力，最后是建立新的教师和学生评价制度[4]。

可见，目前国内学者对混合式教学在高中英语教学的应用研究较多，并基于现有研究取得丰富的研究成果，但是较少有研究聚焦混合式教学在高中英语教学中的应用价值展开剖析，这就导致实际研究过程中可能存在部分不足。基于此现实性问题，笔者重点对混合式教学在高中英语教学中的应用价值展开探讨，为丰富混合式教学在高中英语教学中的应用价值提供依据与支撑。

二、混合式教学的概念与内涵

混合式教学是一种新兴的教学模式，这种方法主要是将传统的面对面教学和在线教学有机结合，并在其中通过整合不同的教学资源和教学策略，以帮助学生能够更好地学习。对于混合式教学而言，通常包括两个或多个组成部分，比如在线课程、讨论论坛、视频会议、课堂活动等；学生可以通过在线学习获取课程内容，然后在课堂上进行互动和深入讨论，更好地理解和应用所学知识。这种教学模式不仅可以提高学生的参与度和自主学习能力，同时也可以提高学生的学习效果和教学质量。

三、混合式教学在高中教学中的应用价值

（一）教师团队混合深化教学目标

混合式教学中教师团队的混合通常指教师团队中不同背景、不同学科领域、不同技能和知识的教师组合起来，共同参与混合式教学的开展。通常情况下，这些教师可以是同一学校的不同学科教师、教育技术专家、在线课程设计师、学科专家、教育人员等，他们通过协作、交流和分享，共同设计和实施混合式教学课程，以提高学生的学习体验和成效。而在混合式教学中，教师团队的混合也是非常重要的，因为它能够充分利用不同教师的专业知识和技能提高教学效果，创造更加灵活和适应性的学习环境，促进学生的个性化学习和发展。在高中英语教学中，通过推动教师团队的混合能够有效的避免教学内容与教学质量失衡的现实问题，同时还能够在推动学生英语素质全方面提升上有着实质性的应用价值。故而在高中英语教学中以混合式教学为导向，多方面促进高中英语教师团队混合本质上是具备现实价值的。

（二）教学方式混合推进教学内容

混合式教学中的教学方式混合是指结合不同的教学方式和教学工具，同时运用传统面授教学和在线教学等多种教学模式，使学生在课堂内外通过多种方式参与学习，促进课堂互动和学生自主学习，达到优化教学效果的目的。

（三）教学资源混合优化教学质量

混合式教学中的教学资源混合主要是指在教学过程中使用多种不同类型的教学资源，例如课件、视频、音频、在线互动课堂、练习题、作业等，通过将教学所运用到的资源整合，以此实现深度教学的目的。而对于这些教学资源，通常情况可以由教师自行制作，或者从互联网上获取，也可以是学生们共同创建，通过整合教学资源，以此实现教学资源的混合并确保教学质量得到提升。

（四）教学评价混合提高教学内驱力

在混合式教学中，教学评价混合一般是指使用多种不同的评价方式和工具来评估学生的学习成果和表现。通常情况下，这些评价方式和工具可以是传统的笔试、口试、作业等；同时也可以是基于技术的评价工具，如在线测试、虚拟实验、多媒体展示等。基于混合式教学评价的核心而论，在实际性教学过程中，教师可以通过观察学生的课堂表现、听取学生的意见和建议等方式来评价学生的学习。

四、混合式教学在高中教学中的应用策略

（一）明确教学目标

在运用混合式教学开展高中英语教学时，首先需要注意的核心要点便是明确教学目标。教学目标的明确能够深入至教学内容，并能够有效的保证教学过程趋于规范合理性展开。英语教师需要明确教学目标，其核心要点便是将传统教学和网络教学相结合，通过推动线上线下有效衔接的教学模式构建，以此制定及优化合理的教学计划和教学策略；并且于其中深入融合高中英语教学的核心内容，如此才能确保混合式教学的教学目的得到实现，与核心教学内容相契合的同时，以使传统教学和网络教学相互协调、有机结合，达到最佳教学效果。因此，在推动高中英语教学全面展开并运用混合式教学时，需明确核心教学目标，并将教學目标与混合式教学相结合，以此方能推动混合式教学的质量与价值得到进一步开发。

（二）深化教学内容

在推动混合式教学全面推进的同时，还需要以深化教学内容为切入点，在充实教学内容的同时保证教学质量得到提升。在高中英语教学推进过程中，以混合式教学为核心推动高中英语教学内容进一步深化，英语教师需要对英语教学内容进行深度分析与剖析，通过明确高中英语教学中的何种内容适合线下教学、何种内容适合线上教学为基本前提不断优化现有教学内容，使得混合式教学在英语教学中的价值与作用得到进一步的开发；同时要选择合适的教学平台和教学资源，如英语学习网站、视频课程、互动教学软件等。通过对高中英语教学过程中线上教学模式与混合式教学的深度融合，在充分利用各类线上教学资源的基础上，适当的将线上教学模式合理配置，旨在发挥混合式教学的优势，从而提高高中英语教学的整体质量。

（三）改进教学活动

在推动混合式教学在高中英语教学应用时，需要注重改进现有教学活动。混合式教学中教学活动的改进不仅有利于提高教学的综合质量，同时还能尽可能的确保教学路径清晰。在改进教学活动时，应当同时注重线上线下教学环节的设计，以对这些要素进行设计，方能确保教学内容的提升。在线上教学环节的设计中，英语教师需要将线下教学和线上教学相结合，创造具有吸引力和实用性的教学环境，例如利用视频课程、网络论坛、在线测试等方式，让学生能够在网络平台上充分学习和交流；在线下教学活动设置中，英语教师应该注重互动和合作，例如设置小组讨论、进行实验等，还应该根据学生的实际情况进行个性化的辅导，帮助学生克服英语学习中的难点和疑难。如此，方能确保高中英语教学的展开更加符合现有逻辑，并确保高中英语教学质量得到进一步的提升。

（四）优化评估体系

在推动混合式教学在高中英语教学应用中，英语教师需要对教学效果进行评估，通过对学生学习情况进行评估，以此进一步了解学生的学习情况和教学效果，使得高中英语教学的实施更加贴近实际，并能够提高高中英语教学的综合质量。在混合式教学模式中，尤其是英语教师在推动英语教学全面展开并引入混合式教学模式时，所需要注重的核心要素便是采用在线测试、作业、问卷等方法来进行评估，以便在下一次教学中加以改进。通过这条路径对高中英语教学评估体系进行改进，有利于强化高中英语教学路径并提高其质量；同时在混合式教学中优化教学评估体系，还能够推动多元教学评估体系的持续升级，为高中英语教学质量的全面提升提供可行路径与支撑。

五、结语

混合式教学将传统教学模式与线上教学相结合，能够有效解决目前教学活动中存在的固有问题，同时还能够保证教学质量得到提升。因此，在推动高中英语教学活动开展时，以混合式教学为主导，多方面提高高中英语教学质量，有着较高的现实意义与价值。

参考文献：

[1]靳贵珍，党立新.基于传统课堂的混合式学习在中学英语教学中的应用[J].校园英语，2017（34）：200.

[2]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018（35）：55-57.

[3]田烨，马晓莉，党静萱，等.中学英语线上线下混合式课堂的研究[J].传播力研究，2019，3（10）：177.

[4]徐东海.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用探索[J].牡丹江教育学院学报，2022（9）：88-90.

基金项目：黑龙江省教育科学规划重点课题，项目名称：新时代高校课堂教学质量评价体系的构建与实施（项目编号：GJB1421110）

2020年黑龙江省教育科学规划课题，项目名称：“以学生为中心”的课堂教学质量评价体系构建与实施（项目编号：GJB1421107）

作者简介：倪晗（1969.10-），男，汉族，黑龙江大庆人，博士，研究员，研究方向：高等教育；

穆玉杰（1997.12-），男，汉族，山西晋中人，硕士研究生，研究方向：课程教学论；

张羽鹂（1970.2-），女，汉族，黑龙江大庆人，硕士，教授，研究方向：大学生就业指导。