基于“互联网+”背景的小学语文绘本阅读教学探究

吴国繁

导读：在当今这个信息化迅速发展的时代，互联网技术已深入到教育领域的各个层面，特别是在小学语文教学中，它所带来的影响日益显著。基于“互联网+”背景的小学语文绘本阅读教学，不仅是教育信息化的一个重要体现，更是对传统教学模式的一种创新和挑战。研究这个问题具有非常重要的意义，它不仅能帮助人们更好地理解和运用互联网技术在语文教学中的应用，还能促进教学方法的创新，提升教学质量和效果。

一、“互联网+”背景下小学语文绘本阅读教学意义

（一）促进学生的创意表达

在这个信息时代，绘本不仅是传统的纸质书籍，还可以与互联网技术相结合，为学生提供更为丰富、互动性更强的阅读体验。绘本中丰富的图文内容能激发学生的想象力和创造力，对艺术感知与表达能力的培养至关重要。通过阅读不同风格和背景的绘本，学生能够接触到多元的文化和艺术形式，从而拓宽视野，激发创新思维。例如，一些绘本具有独特的艺术风格和故事情节，能够引导学生思考并尝试用自己独特的方式来表达故事或情感。这种表达不仅限于语言文字，还可以是绘画、剧本创作或是数字媒体作品。互联网技术的应用使得绘本阅读不再局限于单向的信息接收。学生可以通过网络平台参与到绘本的创作和改编中，如使用数字工具自行创作绘本，或者在现有绘本基础上添加个人理解和创意元素。这不仅能够提高他们的阅读兴趣，还能够锻炼他们的创意思维和实践能力。网络互动平台还为学生提供了展示自己作品的机会，其可以将自己的创作上传至网络，与更广泛的群体分享和交流，从而获得反馈和启发，这对培养自信心和社交技能也是极为有益的。

（二）提升学生的文学素养

在当今信息时代，互联网技术的广泛应用为小学语文教学提供了新的思路和手段，特别是在绘本阅读方面，其对学生文学素养的提升作用不容忽视。通过互联网，教师能够提供更为丰富和多元的绘本资源，使学生接触到各种风格和背景的文学作品。这种多样化的阅读材料不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能帮助其接触和理解不同文化和思想，从而促进其文学视野的拓宽。互联网平台的交互性功能为学生提供了深入讨论和分享阅读体验的机会，在这样的交互环境中，学生不仅可以学习如何表达自己的观点和感受，还能通过与同伴的讨论，学习倾听和尊重他人的意见，这对培养批判性思维和综合语言表达能力具有重要意义。网络环境下的绘本阅读还能够提供更加生动和直观的学习体验。例如，教师可以利用视频、动画等多媒体工具，使绘本中的故事和人物栩栩如生，这不仅能够增强学生的阅读理解力，还能帮助其更好地感受文学作品的情感和美学价值。同时，互联网技术的应用还为个性化学习提供了可能。通过在线学习平台，教师可以根据每个学生的兴趣和阅读水平，提供个性化的阅读推荐和学习路径，这种个性化的教学方法有助于激发学生的学习主动性，提高其阅读效率和质量。最后，互联网平台还便于教师对学生的阅读进度和理解情况进行跟踪和评估。通过数据分析和在线反馈，教师可以更加准确地掌握学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，从而更有效地指导学生的阅读学习。

（三）拓宽知识获取的途径

利用网络资源进行小学语文绘本阅读教学，可以极大地拓宽学生获取知识的途径，为其提供更广阔的学习视野和更丰富的学习资源。互联网提供了海量的绘本资源，这些资源不仅包括国内外经典和新颖的绘本，还涵盖多种文化背景和风格的作品，使得学生可以接触到更加多元化的文学作品。这样的多样性不仅能够丰富学生的阅读体验，还有助于其理解不同文化和价值观，从而拓宽知识视野。互联网平台的互动性特点使得绘本阅读不再是单向的知识传递，而变成一种双向的交流和探讨过程。通过网络论坛、社交媒体等平台，学生可以与同学、教师乃至全球的读者分享阅读体验和见解，从而在交流中学习新知识，提高思考和表达能力。网络技术的发展还使得学生通过视频、音频等形式更加生动地体验绘本故事。例如，观看绘本故事的动画改编、聆听有声绘本等多媒体形式的内容不仅使得学习过程更加有趣，还有助于学生更好地理解故事情节和语言表达。同时，互联网还提供了丰富的辅助学习工具，如在线词典、参考资料等，这些工具可以帮助学生在阅读过程中快速查找不熟悉的单词或背景知识，有效提高自主学习能力。互联网的应用还便于教师根据学生的学习情况，提供个性化的教学内容和指导。通过在线学习平台的数据分析功能，教师可以及时了解每个学生的学习进度和难点，从而调整教学策略，提供针对性的指导和帮助。

二、“互联网+”背景下小学语文绘本阅读教学方法

（一）推广数字绘本阅读

数字绘本是现代信息技术与传统绘本阅读相结合的产物，它通过丰富的多媒体元素，如动画、声音和互动游戏，为学生提供一种全新的阅读体验，这种阅读方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助其更好地理解和吸收绘本内容。在“互联网+”的背景下，教师可以利用各种数字平台，如电子图书馆、教育APP等，向学生推广这种新型的阅读方式。例如，在课堂上利用投影或平板电脑展示数字绘本《彩虹鱼》，引导学生进行观看和讨论，使阅读活动更加生动有趣。数字绘本的推广还便于学生实现个性化教学。每个学生的阅读兴趣和能力各不相同，数字绘本平台通常提供多样化的阅读选择和难度调整，教师可以根据每个学生的实际情况推荐合适的绘本，满足不同学生的需求。同时，数字绘本还具有便于跟踪和评估学生阅读行为的优势。通过平台的数据分析功能，教师可以了解学生的阅读进度、兴趣点和难点，进而提供更有针对性的指导和帮助。数字绘本的推广还有助于家校联系的加强，家长可以通过网络平台了解学生的阅读情况，与学校教师共同关注和指导学生的阅读学习，形成良好的家校合作关系。

（二）实施互动阅读讨论

在当前的教育环境中，互动阅读讨论作为一种创新的教学方法，对提高小学生的语文绘本阅读兴趣和理解能力具有重要意义。通过互联网平台，教师可以创建一个在线讨论区域，如论坛、微信群或专门的教学平台，让学生在阅读绘本后进行讨论和交流。这种方法的优势在于打破传统课堂的时间和空间限制，促使学生在任何时候都能参与讨论，极大地提高学习的灵活性和互动性。在实施互动阅读讨论时，教师可以根据绘本内容设计相关的讨论话题，鼓励学生发表自己的看法和感受。例如，通过问题引导学生思考绘本《夏洛的网》的主题、人物性格或情節发展等，让学生在讨论中深入理解绘本内容，并学会用自己的语言表达思考。教师还可以邀请学生进行角色扮演，从不同人物的角度出发，分享自己的感受和见解，这种方法能有效提升学生的同理心和创造力。在互动阅读讨论的过程中，教师的角色是引导者和参与者。教师不仅要激发学生的讨论热情，还要适时地参与讨论，对学生的观点进行引导和深化，帮助其构建更完整的理解框架。同时，教师还应关注讨论中的学生互动，确保每个学生都有机会表达自己的意见，营造平等和尊重的讨论氛围。除了在课堂上实施，互动阅读讨论还可以作为家长参与的课后活动。这不仅有助于提升学生的阅读能力，还能加强家校联系，共同促进学生的全面发展。

（三）开展网络阅读挑战

在数字化时代背景下，互动阅读讨论成为一种新兴的教学模式，特别适用于小学语文绘本的教学。该方法通过利用互联网平台，如在线论坛、社交媒体群组、教学互动软件等，搭建一个虚拟的讨论空间，使得学生可以在阅读绘本之后进行深入交流和探讨。这样的教学方式既突破了传统课堂的时空限制，又增加了教学的互动性和趣味性。教师可以根据绘本内容设计引导性的问题或讨论话题，激发学生的思考和兴趣。这些问题可以围绕绘本的主题、人物、情节、语言等方面，引导学生深入理解绘本，并用自己的话语进行表达和分享。例如，选用《小熊维尼》这本经典绘本并提问：“你认为这个故事的主要信息是什么？你最喜欢故事中的哪个角色，为什么？”这样的问题不仅能引导学生思考，还能鼓励其分享个人见解，从而增强理解力和表达能力。通过互联网平台实施互动阅读讨论，还可以促进学生之间的交流和合作，促使其在讨论中相互倾听、反馈和建议，这不仅有助于提高其社交技能，还能培养团队合作精神。教师在教学过程中扮演的是引导者和协调者的角色，其可以适时提供反馈，引导讨论深入，确保讨论的有效性和秩序。在实施互动阅读讨论时，教师还需要注意差异化教学、由于小学生的阅读水平和兴趣存在差异，教师应根据学生的实际情况，提供个性化的引导和支持。例如，对阅读能力较强的学生，可以鼓励其深入探讨故事的深层含义；对阅读能力较弱的学生，则可以提供更多的指导和帮助，帮助其理解故事的基本情节和主题。实施互动阅读讨论的过程中，教师还应充分利用互联网的资源和工具。例如，利用多媒体工具，如视频、动画等，丰富讨论的内容和形式。此外，还可以邀请学生使用绘图软件等工具创作与绘本相关的艺术作品，进一步提高参与度和创造力。

（四）组织在线绘本创作

利用互联网资源组织学生进行在线绘本创作，不仅能够丰富小学生的语文学习经验，还能激发其创造力和想象力。这种方法通过结合绘本阅读与绘本创作，让学生在阅读的基础上，运用自己的想法和创意制作个人或团队的绘本作品。教师可以利用各种在线平台，如绘本创作软件、在线绘画工具等，提供给学生制作绘本的技术支持。在这个过程中，学生不仅可以学习如何使用这些工具，还能通过实践活动提高信息技术应用能力。同时，教师应引导学生从绘本阅读中汲取灵感，鼓励其创作出自己的故事情节、角色和画面。在创作过程中，教师还可以提出指导性的问题，如：“你的故事想要传达什么样的信息？你的主角是一个怎样的角色？”这样的问题能够帮助学生聚焦于创作的核心内容，同时也能促进其语言表达和思维能力的提升。组织在线绘本创作的过程中，教师还应注意培养学生的合作精神。通过小组合作的方式进行绘本创作，不仅能够提高学生的团队协作能力，还能让其在相互交流和协商中学习如何尊重他人的意见和想法。在完成绘本创作后，教师可以组织学生在线分享和展示自己的作品，这不仅是对学生创作成果的肯定，还是一次学习如何接受他人反馈和评价的机会。通过这种方式，学生不仅能够在阅读和创作的过程中获得知识和技能，还能在分享和反馈中提高自信心和社交能力。组织在线绘本创作时，教师还可以与家长进行有效沟通和合作，通过网络平台向家长展示学生的作品，让家长了解学生在学校的学习情况，同时也可以邀请家长参与到学生的绘本创作中，增强家庭教育的参与度和有效性。

（五）进行远程绘本导读

远程绘本导读这种模式主要通过网络平台进行，能够有效地突破地理位置的限制，为更多学生提供高质量的绘本阅读资源。进行远程绘本导读的关键是选择合适的网络平台和工具，如视频会议软件、在线教育平台等。这些平台不仅能提供稳定的视频和音频传输，还能支持屏幕共享、互动白板等功能，使得教师能够像在传统课堂上一样，展示绘本内容和相关教学资料。在进行远程绘本导读时，教师需要采用更具吸引力和互动性的教学方法。例如，通过生动的语言和表情吸引学生的注意力，使其对绘本内容产生兴趣。同时，教师还可以通过提問、在线投票、小组讨论等方式，鼓励学生参与到绘本的阅读和讨论中，提高参与度和学习动力。远程绘本导读还应注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维。教师可以引导学生深入分析绘本中的人物、情节、主题等，鼓励其提出自己的见解和问题，从而帮助学生建立批判性阅读的意识。在此过程中，教师的角色是引导者和协助者，其需要及时给予反馈和指导，帮助学生理解和吸收绘本的深层含义。此外，进行远程绘本导读还需要教师具备良好的网络技术应用能力和教学设计能力。教师不仅需要熟练操作网络教学工具，还需要根据网络教学的特点设计合适的教学内容和活动。例如，根据学生的年龄和兴趣选择合适的绘本，设计富有创造性和互动性的教学活动。进行远程绘本导读还需要加强家校联系，教师可以通过网络平台与家长进行沟通，共同关注和支持学生的阅读学习。通过家长的参与和反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

三、结语

“互联网+”背景下的小学语文绘本阅读教学不仅是对传统教学方法的重要补充和提升，更是教育信息化进程中的一项重要创新。通过运用互联网技术，不仅可以拓展教学资源和方法，增强教学的互动性和趣味性，还可以实现教学内容的个性化和差异化，有效提升教学质量和效果。这种教学模式的发展，对培养学生的综合素质、激发学生的学习兴趣、提升学生的文学素养等方面都具有深远的意义。