巧用支架式教学模式优化幼儿绘本阅读教学活动

李越

导读：在幼儿教育中，绘本阅读教学活动是一日活动中不可缺少的一部分，对幼儿阅读能力、创新想象能力的发展有着一定促进作用。教师将支架式教学模式融入其中，能有效提高绘本阅读教学质量，满足幼儿阅读需求，促进幼儿身心健康发展。支架式教学模式的应用，对教师有着一定要求。因此，本文首先阐述了支架式教学模式的概念。其次，分析支架式教学模式在优化幼儿绘本阅读教学中的价值。再次，总结幼儿绘本阅读教学存在的问题。最后，结合实际情况，提出有效的实践策略。

在新时期下，我国教育事业已实现了全面的改革，在现代化教育理念中，更加注重学习者综合素养的发展。幼儿教育是我国教育体系中的重要组成部分，这一阶段的教育注重幼儿思维认知、行为习惯、兴趣爱好、道德品质等方面的培养，对幼儿未来学习与成长有着极大的促进作用。在幼儿教育中，绘本阅读教学活动是不可缺少的一部分，有利于培养幼儿阅读能力、发展幼儿逻辑思维以及口语表达能力。为进一步提高幼儿绘本阅读教学活动质量，教师应当转变教育理念，遵循与时俱进的原则，结合幼儿身心发展认知应用多样化的教学方式开展绘本阅读活动。就目前来说，支架式教学模式受到了广大教育工作者的关注与青睐，将其融入绘本阅读教学中，能切实发挥该教学模式的优势，让幼儿在教师的引导和辅助下积极学习，促进综合能力的发展。

一、支架式教学模式概述

支架式教学模式是一种新颖的教学方法，目前受到了广大教师的关注与青睐。这一教学模式注重学生的主动学习，由教师在教学过程中发挥辅助者的功能，给予学习者适当的引导和辅助，帮助学习者完成学习任务，促进学习能力的不断发展。支架式教学模式的核心思想在于结合学生的认知和实际需求搭建相应的支架，提供适当的支持，帮助其逐步掌握新的知识和技能。在整个过程中，也要不断观察学习者的学习情况和整体表现，并适当减少相应的支持和引导，让学生逐渐独立完成任务，实现综合成长。

二、支架式教学模式在优化幼儿绘本阅读教学中的价值

（一）有利于培养幼儿阅读兴趣

幼儿各方面能力和认知正处于初步形成阶段，对新鲜事物尤其感兴趣。同时，注意力专注时间较短，时常受到外界环境的影响，导致学习行为和想法发生变化。教师应当结合幼儿身心发展规律设计多样化的教学活动，以阅读兴趣培养为主，让幼儿在兴趣的驱使下主动阅读，提升综合学习水平，从而展现幼儿绘本阅读教学育人价值。支架式教学模式的应用对培养幼儿阅读兴趣有着一定促进作用。在实践中，教师会基于幼儿的认知和学习需求提供适当的支持，引导幼儿解决阅读时存在的问题，帮助幼儿理解和掌握故事内容，增强学习兴趣。

（二）有利于提高幼儿阅读理解能力

阅读理解能力是每一位幼儿必须具备的能力之一，也是当前幼儿绘本阅读教学的首要教学目标。部分幼儿思维认知处于发展阶段，时常难以理解故事情节，无法结合图片或文字推断出故事内容或人物特点。这在一定程度上会降低幼儿的阅读兴趣，甚至使幼儿产生一定的抵触心理。将支架式教学模式应用到实践中，教师则能为幼儿提供学习支架，如问题支架，通过问题互动的方式引导幼儿了解绘本故事，让幼儿在思考问题、解决问题的过程中，深入理解故事情节，掌握绘本故事的核心内容，这有利于提高幼儿阅读理解能力。

（三）有利于实现针对性教学

幼儿各方面能力和认知正不断形成，有着较强的差异性，不同的幼儿在学习能力、学习基础、学习兴趣等方面各有不同。如果采取统一的教学方式，设计一体化的阅读活动，便无法使每一位幼儿都全身心投入到阅读中，容易忽略幼儿的阅读需求。在这一情况下，会严重降低绘本阅读教学质量。支架式教学模式的应用则能有效解决这一问题。在实践中，教师会全面分析每一位幼儿的学习特点和兴趣爱好。同时，会在阅读教学中搭建相应的支架内容，为幼儿提供个性化的教学指导和支持，让幼儿自主阅读，深入理解绘本内容。这样便能全面满足不同幼儿的学习需求，促进幼儿身心健康发展。

三、幼儿绘本阅读教学活动存在的问题

（一）过于依赖教师的引导

众所周知，支架式教学模式的应用需要教师在课堂教学活动中发挥自身引导和辅助功能，为幼儿搭建引导性的学习平台，引导幼儿自主阅读，分析绘本故事，理解故事内容。但部分教师没能掌握支架式教学模式的精髓，过于注重自身的引导和支持，没能让幼儿在自主閱读中解决实际问题，这就导致幼儿在阅读时缺乏自主性和独立思考能力。当教师频繁地为幼儿提供参考答案或内容提示时，便会限制幼儿自主探索能力和问题分析能力的发展，不利于提高幼儿绘本阅读教学质量。

（二）忽略幼儿个体差异性

每一位幼儿都是独一无二的个体。由于幼儿在阅读兴趣、阅读习惯等方面各有不同，在设计绘本阅读教学活动时，教师应当遵循以生为本的教学原则，了解每一位幼儿的阅读需求和兴趣爱好。在此基础上，借助支架式教学模式进行阅读教学引导和支持，为幼儿提供针对性的帮助和差异性的学习资源，从而满足幼儿的学习需求。但在当前的绘本教学中，部分教师忽略了幼儿的个体差异性和兴趣因素，常采取单一的教学方法，在应用支架式教学模式时，也没能结合幼儿的学习需求进行针对性指导，导致幼儿阅读兴趣不高，影响教学质量。

四、支架式教学模式优化幼儿绘本阅读教学活动的策略

（一）转变教学理念，提升教师教学能力

在幼儿绘本阅读教学中，教师是教学活动的设计者和实施者，其自身的教学能力以及是否转变教学理念，在一定程度上决定着教学活动的质量。支架式教学模式在幼儿绘本阅读教学活动中发挥着极高的应用价值，教师应当做好对支架式教学模式的深入分析，了解支架式教学的概念，掌握支架式教学的应用要点，在此基础上进行相应的实践，提高绘本阅读教学质量。

一方面，教师要积极转变教学观念，将“以学为中心”的教学理念作为核心，结合幼儿身心发展认知和学习兴趣适当应用支架式教学模式。在开展绘本阅读教学活动时，要结合实际情况，逐步融入搭建教学支架，确保幼儿能在适当引导下自主阅读，促进阅读兴趣的提升，培养阅读能力。另一方面，教师可定期召开教学研讨会，分享阶段性的教学成果，总结教学经验，在相互探讨中找出当前教学存在的问题，并结合支架式教学模式完善教学方案，形成完整的幼儿绘本阅读教学体系，全面发挥支架式教学模式的应用价值，为后期教学活动的实施打下坚实基础。

（二）做好绘本选择，完善阅读活动设计

在幼儿绘本阅读教学活动中，绘本的选择在一定程度上决定着幼儿的阅读兴趣和阅读教学活动的质量。通常来说，教师会结合教學主题、幼儿的思维认知合理选择相应的绘本，这些故事通常与幼儿的日常生活有着密不可分的联系。基于此，在应用支架式教学模式优化绘本阅读教学活动时，教师也应当合理做好绘本的选择，并在此基础上完善阅读活动的设计，以此激发幼儿阅读兴趣，让幼儿在兴趣的驱使下主动参与到阅读活动中，完成课堂设计的问题或任务，了解故事内容，理解绘本背后蕴含的道理，促进各方面能力的协调发展。在绘本的选择上，教师要考虑幼儿的年龄、兴趣和认知水平。针对3—6岁幼儿，可选取内容简单、插图生动有趣的故事，吸引幼儿注意力。同时，教师还应当关注绘本故事的主题和情节，选择符合幼儿认知以及与幼儿日常生活有关的内容。这有利于提高幼儿的参与性，让幼儿在个人认知内完成阅读活动。在阅读活动的设计上，教师要充分考虑支架式教学模式的应用，全面发挥支架式教学模式的价值，提高绘本阅读教学质量。

比如，《小熊不刷牙》这一绘本故事内容与生活习惯有关，能提高幼儿对健康、牙齿清洁等方面的关注度，使幼儿逐步养成良好的生活习惯。根据这一绘本，教师可在课堂中搭建问题支架，以提问的方式引导幼儿自主阅读，让幼儿在思考和回答的过程中深入理解绘本故事。比如：“在这一个故事中，我们发现小熊不喜欢刷牙，那么小朋友们知道小熊为什么不愿意刷牙吗？”以此引发幼儿思考，让幼儿初步阅读故事情节。带着问题阅读，能够提高阅读的针对性，为幼儿指明阅读方向，使幼儿自主分析小熊不爱刷牙的原因。教师可根据故事情节的进展提出问题，如：“小熊不刷牙，可能会发生什么事情呢？你们结合绘本故事，仔细想一想。”在这一过程中，幼儿会在教师搭建的问题支架中不断思考，获取相应的答案，了解到小熊不刷牙导致牙齿掉光，不能咀嚼食物，与好朋友说话含糊不清。在幼儿了解完整个故事之后，教师可以围绕日常生活提出相应的问题，如：“小朋友们，你们平时会勤劳地刷牙吗？有没有像小熊一样，不喜欢刷牙的呢？”以此实现课堂互动，让幼儿从生活视角出发进一步体会刷牙的好处。通过这样的绘本阅读教学活动的设计与实施，既能激发幼儿阅读兴趣，又能提高支架式教学模式的应用质量，确保每一位幼儿参与其中，实现高效阅读。

（三）注重阅读引导，提供适当学习支持

将支架式教学模式应用到幼儿绘本阅读教学中，教师要全方位发挥这一教学模式的应用价值，将幼儿作为阅读活动的主体，了解每一位幼儿的阅读状态和阅读情况，结合幼儿的实际情况为其提供适当的学习支持。在幼儿阅读时，教师也应当注重引导，减少幼儿存在的问题，提高幼儿的阅读效率。

比如，《好饿的毛毛虫》这一绘本生动形象地描绘出了毛毛虫变成蝴蝶的故事。丰富的图片呈现出了碧绿欲滴的树叶、五彩缤纷的果实、洁白清澈的月亮等，符合幼儿认知规律和兴趣爱好，可以让幼儿感受到生命的妙不可言和不可思议，逐步理解生命和自然的关系，形成热爱自然、尊重生命等优秀品质。本次阅读的主要目标是引导幼儿了解毛毛虫的生长变化，培养阅读兴趣和观察能力，激发自主探究能力。在教学前，教师可以简单介绍这一故事，在此基础上借助多媒体视频呈现与绘本相关的动画内容，吸引幼儿兴趣，激发幼儿自主学习意识。在这一过程中，教师可以进行相应的引导，如询问幼儿：“大家了解毛毛虫吗？是否在生活中见到过毛毛虫呢？”通过互动的方式展现故事主题，激发幼儿好奇心。在这一环节过后，教师可以带领幼儿一起阅读绘本。在整个过程中，教师要声情并茂地阅读，注重语音语调、神态动作的变化，为幼儿生动地讲述毛毛虫的成长故事。同时，教师还要细心引导幼儿观察图画内容，如毛毛虫吃的食物、成长过程中身体变化，培养幼儿观察能力和思维能力。为了加强幼儿对故事的了解，丰富幼儿情感体验，在阅读完毕后，教师可结合故事情节与幼儿进行讨论，让幼儿在阅读和思考中解决“毛毛虫为什么会饿？”“毛毛虫吃了哪些食物？”“毛毛虫最后变成了什么样子呢？”等问题。为了满足不同幼儿的阅读需求，提高幼儿阅读兴趣，让幼儿主动参与到绘本阅读中，教师可以为幼儿设计相关的实践活动，如制作一件毛毛虫衣服、结合绘本故事进行绘画，鼓励幼儿结合兴趣爱好自主选择，以此激发参与意识，在实践活动中更好地表达对毛毛虫成长故事的理解和想象。通过这种方式，不仅能够提高幼儿绘本教学质量，还能促进幼儿综合能力的协调发展。

五、结语

总之，在幼儿绘本阅读教学活动中运用支架式教学模式，能全面提高教学质量。在实践中，教师要结合当前存在的主要问题进行深入分析，不断转变教学观念，提高教学能力。同时，做好绘本故事的合理选择以及绘本活动的精心设计，结合幼儿的阅读情况进行针对性的引导和帮助，促使幼儿感受到阅读的趣味性，实现主动阅读，培养良好的阅读能力。