小学英语生活化教学研究及思考

孔维秀

在新课程改革的推动下，小学英语教学质量不断提高，无论是教学内容还是教学方式上都有了突破。小学阶段是学生成长的一个重要时期，在这一阶段，教师需要对小学生进行科学指导，为学生后续的学习与发展奠定基础。生活化教学理念的出现为小学英语教学带来了新的活力，能够使英语课程与学生的实际生活紧密结合，让学生在生活中对英语产生更加深刻的认识与掌握，这是适应新时期教育发展的需要。基于此，本文对小学英语课堂生活化教学展开研究，探讨小学英语生活化教学的意义和现状，提出相应的对策，以期推动小学英语教学的健康发展。

在教育教学中，大部分的知识内容都与实际生活密切相关，因此生活化教学具有可行性和必要性。小学英语教师应该创建生活化的教学环境，分析课文现有资料，设置出生活化的教学内容，以生活实际集中学生的注意力，让学生迅速地进入学习状态，自主地进行学习与研究，这样英语教学才会像生活一样丰富多彩，将巨大的生命力迸发出来。但是，当前小学英语教学与学生实际生活相脱离的情况比较明显。教师巧用“生活化”理念为学生设置合理的学习目标，能够减轻学生的学习压力，促进学生更好地思考，单词、语法、句型等知识掌握得更加牢固，培养学生的英语核心素养。

一、小学英语生活化教学意义

（一）调动学习积极性

在小学英语课堂上，生活的教学方式能够调动学生学习的积极性。对小学生而言，虽然对英语知识有着很强的求知欲与探索欲，但是由于身体和心理发展的规律，学生在英语学习中很难集中注意力，有些学生在英语课上很容易走神，再加上教师的教学方式比较单一，这就造成了学生对英语学习的兴趣降低，学习动力不足。所以，在小学英语课堂教学中，教师要运用生活化的教学方法，从学生熟悉的生活体验入手，让学生更好地体验英语学习的乐趣，并在此基础上增强学习英语的成就感与满足感，使其学习动力得到进一步增强，切实提高英语教学的质量和效率。

（二）降低学习难度

将生活化教学应用于小学英语课堂中，能够降低学习难度，减轻学生学习英语的负担。对于小学生而言，因为思维水平所限，在英语学习中，对抽象英语知识的理解是比较困难的，英语语言的运用也比较困难。所以，在小学英语教学中，教师可以运用生活化的教学策略，从学生原有的知识体验出发，把复杂的英语知识形象化、简单化，更好地引导学生投入到英语课堂中，进而主动探究知识点，使其对英语知识形成更深入的了解，同时逐步培养学生的英语思维，更好地提升学生的英语素养。

二、小学英语生活化教学现状

通过研究发现在小学英语教学中，生活化教学的运用并不普遍，难以促进小学英语教育的发展与改革。目前小学英语生活化教学中主要存在以下几个问题。

（一）对生活化教学研究重视程度较低

在小学英语生活化的研究中，部分教师和学校没有更好地把小学英语生活化的教学内容当作教学重心，没有开展相应的研究，不能很好地调动学生学习的热情和积极性，最后给小学英语生活化教学带来阻碍。因此，从实际的效果来看，小学英语生活化教学的发展相对滞后。

（二）教师关注程度低

虽然生活化教育理念已经广泛地融入英语课堂教学中，但是部分教师对这种教学方法并不认同，因循守旧，将提高学生分数视为教学的主要目标。这就导致这部分教师很难从应试教育思想中挣脱出来，对生活化教育理念的关注不够，在英语课堂教学中无法发挥其优势，课堂教学效率难以提高。

（三）学生学习较为被动

学生都有自己的想法，具有较高的独立性，但是小学生由于年龄小、认知水平不高，普遍缺少自律性，而且比较容易受外部因素的影响。在英语学习中，大部分学生比较依赖教师，在课堂上也处于被动学习状态，缺乏主动学习的意识。

三、小学英语生活化教学策略

在全球经济一体化进程日益深化的今天，国家与国家的交往日益紧密，逐渐从经济领域扩展到社会生活的方方面面，英语已成为一种不可缺少的语言。小学英语是进行语言训练的最佳时期，如何增强学生的英语兴趣、加深学生对英语的了解、提升学生的英语口语水平已成为教师关注的焦点。

（一）英语教师提高对生活化教学的重视程度

传统教学中，教师普遍以灌输式理念开展教学，这主要是因为教师长期受应试教育思想的影响，在课堂教学中为保证教学进度与教学质量，往往以自己为主，导致学生虽然可以学习到英语知识点，但是难以促进学生英语思维的发展。

小学英语是一门语言类学科，死板的教学方式很难让学生积极与他人沟通，不仅不利于英语教学目标的实现，还会让学生不敢开口说英语，难以真正发挥英语的价值。因此，在现代教育背景下，教师需要提高对生活化教学的重视程度，将小学英语与学生生活联系在一起，以提高课堂教学的总体效果与质量。

生活化的小学英语教学是一种全新的教育方式，但是目前部分學校和教师没有对这一新的教育方式进行深入研究，导致教学效果不佳，缺乏相关的经验和足够的关注。所以，如何提高小学英语课堂教学的整体质量与效果，还有待于进一步的研究和探讨。对于学校而言，应当在提升教师专业素质的同时，加强对教学方法的创新，使每名教师都能认识到这一模式对学生英语学习的益处与价值，从而促进英语教学工作的顺利进行。

对小学生来说，教师的引导具有至关重要的作用，学校要加强对教师的培训，让小学英语教师可以真正掌握生活化教学的方式，在课堂教学中逐步地由传统的教学方式向生活化的教学方式转化。例如，学校应当对小学英语教师进行培训，提高教师的教育水平与能力，定期举办公开课并进行评选，促进教师不断进步，让教师对生活化教学手段更加熟练地应用。

（二）创设生活化的教学情境

为了确保“生活化”思想的实现，教师可以创设生活化的情境。在一节课上，教师能否迅速集中学生的注意力，直接关系到课堂的教学效果，在教学过程中，教师要把教材中的知识与现实生活相结合，设计生活化的情景，增强学生对知识点的理解与掌握。

例如，在“My classroom”内容教学中，教师需要设计生活化的教学情境，让学生在熟悉的场景中学习英语知识。在本节课中，学生需要知道怎样通过“Whats in the classroom？”句式进行问询，学习本节课的重点单词，如window，door，chair等。在实际教学中，教师需要构建教室情境，重现教室生活。在此过程中，教师要指导学生的思维方式，使学生能用英文交流、对话，让学生全身心地投入到学习情景中，提升学生对英语知识的应用能力。

（三）课堂教学的生活化

在生活化教学过程中，教师要将生活化元素合理地结合起来，以学生熟悉的元素提高其学习体验感，使学生能够更好地积累生活经验，能够将生活中的真实事例结合起来，为学习注入生机。小学生的人生阅历、领悟能力都还不够成熟，在英语学习时很容易出现畏难心理，因此，在教学过程中，教师要结合生活中的实例，帮助学生对英语词汇、句型和语法形成更深入的了解。

例如，在“Shopping”教学中，教师可以设置超市情境，自己扮演超市的售货员，学生则作为顾客去买东西，借助多媒体设备呈现出衣服、裤子等商品，以抢答的形式让学生说出图片中的单词。然后，教师引入交易的场景，销售员拿出一条限量版的裙子，购物者穿上以后销售员说道：“Perfect for you。”购物者到镜子前照完以后，向销售员询问价钱：“How much？”由此将教学的难点引出来。

这样，教师通过创设生活化情境的方式，使学生沉浸于场景中，注意力全部集中到购物环境中，对英语活动产生积极情绪。

（四）生活化的语言交际

在生活化教学过程中，教师要把注意力集中在课堂上，让学生高效地学习单词、语法、词组等，使知识的记忆更加深刻，体验感更加丰富，对知识的掌握也更加牢固。在日常教学中，教师要以教科书的内容为基础设计口语交际活动，如吃饭、看电影等。在此过程中，要注重引导学生对在口语交流活动中出现的词汇、词组、语法等进行自主学习，并通过交互式教学，使学生能够更好地掌握英语词汇，通过口语交流，使学生体会到英语在日常生活中所起的重要作用，使其不再单纯地为完成任务而学，提升学生的语言构建能力。

例如，在“My clothes”教学中，教师可以为学生设计实践情境，让学生根据自己的喜好与想象力设计服装，包括服装的品类（衣服、裤子、裙子、鞋子等）、颜色、版式等。如果学生觉得难度太大，教师可以让学生通过小组的方式进行服装制作。

这种方式的教学不仅可以增强学生之间的交流，让学生感受到英语在生活中的应用途径，还可以让学生合理应用“that和this的搭配情境”，会说“let do”短语。

（五）生活化的评价方式

在传统教学模式下，教师往往对学生采用打分制，这种方法太过单一，无法适应学生丰富多样的情感体验。在生活化的小学英语教学中，教师应该采用生活化的评估方法，使教学工作得到更好发展，提高学生的学习效果。

首先，教师可以根据学生实际应用语言知识的情况进行评价，使学生对自己的学习效果有一个更加清楚的认识，这种评估方法更接近于学生的生活，与生活教育思想一致。

其次，教师可以把所学的问题分成不同的层次，按照不同的难度逐步引导学生去解决，为不同能力水平的学生设计不同的题目，让学生举手作答。教师在旁边给予鼓励与赞扬，让学习成绩比较突出的同学充当小教师，在同学间相互帮助；与回答问题或完成作业不太好的学生进行交流，给予帮助，并对学生的文本阅读状况进行监督。这种评估和管理的方法更接近学生的心灵，缩短课堂学习与学生实际生活的距离。

最后，教師要建立一种切实可行的英语教学评价制度，在物质与精神上都给予鼓励，并通过各种奖罚分明的方式提高学生对英语的学习热情，使英语教学真正走向生活化。

（六）设计生活化作业

在英语教学中，教师要充分认识到作业和课后的复习对强化学生英语记忆的重要性，把作业作为联系生活和英语学习的纽带，保证作业的设计能有效地与生活要素相结合。

英语知识和学生的日常生活息息相关，英语在现实生活中的运用越来越广泛，提高学生的实际运用能力，使其将所学到的知识运用到现实生活中，这是英语教学的一个重要目标。在小学阶段开展生活化教学是非常有必要的，教师可以将生活中的事物引入课堂中，让学生能够更好地理解知识内容和学习方法。因此，小学英语教师要重视生活化教学模式的有效运用与实践应用，为小学生提供良好的英语学习体验，使他们获得更为丰富的学习体验。

教师是课堂教学活动的引导者，也是课后作业的组织者和设计者。在设计作业的时候，教师可以融入学生日常生活中的小事，紧密地抓住那些和英语知识密切相关的内容。比如，教师可以为学生布置看英语电影、动画的作业，这样不仅可以激发其兴趣，还能让基础不足的学生投入到情境中进行猜测。这样一来，学生会感觉自己置身于英语情境中，发挥自己的想象力，在观看影片的时候增强语感，有效提高自身的听力能力和阅读能力。

四、结语

综上所述，在小学英语教学中应用生活化教学策略，能够使学生获得良好的学习体验和感受，促进其全面健康成长，生活化教学已逐步成为小学教育的一种潮流且效果显著，也是学生喜欢的学习方法，但在目前的实施中仍然存在不少阻碍。小学英语教学的改革脚步不能停止，英语生活化教学的力度不能减弱，课堂教学的品质需要持续提升，要让新一代的学生能够更灵活、更生动地学习和应用英语知识。教师在未来的教学中需要继续探索生活化教学模式，为学生提供良好的学习体验感，培养学生成为高质量的英语人才。