小学语文高效教学课堂建设探究

王江丽

摘  要：在新课改背景下，保证完成语文课堂教学任务是非常关键的。学生只有在小学阶段掌握了基础知识，培养了良好的行为习惯，才能够真正树立起良好的语文学习观念。小学语文教师应当构建高效语文教学课堂，只有这样，才能够提升学生在课堂中的学习效率，从而真正提升学生的语文知识水平以及学习能力。教师应用更加丰富的教学手段，或者规范学生的学习习惯，提升学生的课堂学习效率，从而提升课堂整体的教学效率。只有教师针对这方面对学生进行细致的锻炼和培养，才能够帮助学生在以后的学习过程中拥有不一样的语文学习体验。

关键词：小学语文;高效课堂;教学手段

语文在学生的整个学习过程中占有举足轻重的地位。小学是学生学习语文的起点，小学语文教师只有把握好小学阶段的语文教学工作，提高教学质量，才能为学生今后的语文学习和发展打下基础、做好准备。

随着新课改的不断深入，传统的填鸭式教学模式已经不能满足学生的学习需求，趣味化的课堂教学已经成为小学语文教学发展的必然趋势。教师在小学语文教学的过程中采用趣味化的教学模式，能有效激发学生的学习热情，增强学生的课堂体验，为学生营造良好的学习氛围，让学生在良好的情境中高效实现对语文知识的学习与掌握，并完成教师创设的教学目标。为此，本文将结合教学实践经验，全面分析提高小学语文教学质量的科学方法和具体策略。

一、随机提问，增加课堂教学趣味

在课堂上，教师可以采用随机提问的方式，让学生保持高度的注意力，提升学生的参与度。这种提问方式不仅可以检验学生的听课效果，还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂中。当教师在讲解某个知识点时，可以向学生提问，让学生回答。这样可以让学生在听课的同时，积极思考问题，加深对知识点的理解。同时由于提问是随机的，每个学生都有可能被问到，因此学生会更加专注地听课，避免漏听重要内容。鉴于小学阶段学生的思想尚未成熟，在学习过程中可能会遇到各种困难，因此教师在传授知识的同时，更应重视培养学生的独立思考能力。教师恰当的随机提问，不仅能有效吸引学生的注意力，还能促进学生的全面发展。

（一）增加课堂教学趣味

对学生而言，学习趣味能够主动地引导他们思考语文学习，因此教师应该深刻意识到趣味化的教学课堂不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够提高学生的课堂学习效率。作为一名合格的语文教师，应该充分意识到向学生提出怎样的问题才能够激发学生的学习趣味。对此教师应该不断地进行观察，充分发挥学生在课堂中的主体作用，通过一些趣味的问题引导学生充分思考，使学生在这样的课堂中逐渐感受到语文学习的快乐所在。

例如，《祖父的园子》这节课的主要目标是教师带领学生通过对本节课的学习，能够引导学生品读文中描写景物的句子，体会作者的内心感受等。为了帮助学生更好地进行学习，教师可以引导学生深入理解作者的写作手法和表达的情感。教师可以提问：“同学们，你们在读这篇文章时，有没有注意到作者对祖父园子的描绘有哪些独特的地方？他是如何通过这些描绘来传达他对祖父和园子的感情的？”这样的问题可以引导学生注意作者的用词、句式和修辞手法等，比如是否使用了比喻、拟人等修辞手法，是否通过对色彩、声音的描绘来展现园子的美丽和生机。同时教师也可以引导学生思考作者为什么要这样写，这样写有什么好处。这几个问题的有效提出，能够逐渐增加课堂的教学趣味。

（二）提高课堂学习效率

对学生而言，学习效率的提高是非常重要的。以往的教学以传统的教学方式为主，往往是教师在课堂上教授学生理论知识，这样的课堂缺乏互动性和学生的参与性，不利于学生的学习。因此为了提高学生的学习效率，使学生能够在40～45分钟之内学习到更多的知识，教师应有效运用随机提问。通过随机提问，学生能够在课堂中运用自己的所学知识进行独立思考，从而提高学习效率。

例如，《刷子李》这节课的教学目标是，教师带领学生通过对本节课的学习，让学生能够抓住重点语句体会文章是怎样表现“刷子李”的高超技艺的。为了帮助学生更好地进行学习，教师在引导学生学习本节课的过程中，要引导学生带着问题进行本节课的讨论交流，如从哪些地方能够看出“刷子李”的技艺高超，“刷子李”是个怎么样的人。教师通过这样的问题引导学生在互相讨论的过程中运用文章中的语句，对教师提出的問题进行回答，从而有效提高学生的课堂学习效率。在随机提问的过程中，学生一方面能够思考文章内容，另一方面能够保持良好的学习状态，从而增强教学效果。

二、情景模拟，引导学生积极参与

情景教学是指教师在课堂中通过图画、音乐、动画等多种多样的形式还原课文中的场景，使学生在阅读的过程中，能够将自己的情感带到阅读课文中，从而感受到作者要表达的思想感情。为了帮助学生高效地学习语文，充分理解本节课中要学习的知识，教师可以通过应用情景模拟教学，使学生更好地投入语文的学习过程中。

（一）直观理解作者情感

情景模拟的有效运用能够帮助学生直观理解作者的情感。对一节语文课而言，课堂教学的重点内容是帮助学生充分体会作者要表达的思想感情。由于小学阶段的学生心智发展并不成熟，因此在理解课文思想感情的过程中常常会出现各种各样的问题。为了帮助学生更好地直观了解作者要表达的思想情感，教师可以在课堂中有效运用情景模拟方法，还原课文中的场景，使学生充满感情;让学生阅读课文的过程中，能够直接理解作者表达的感情。

以《青山处处埋忠骨》一课为例。本课的教学目标是引导学生深入学习，准确识别并提炼出课文中描写毛泽东同志动作、语言和神态的语句，从而进一步体会其内心世界。为实现这一目标，教师在授课过程中，首先为学生提供了丰富的相关资料，帮助学生建立对人物的基本认识，包括他的生平事迹、历史背景等。随后，教师创设阅读情景，鼓励学生在阅读过程中投入情感，设身处地地体会文中的情境和情感。为深化学生对本课中心思想的理解，教师运用了多样化的图片资料逐步还原课文场景，帮助学生更直观地理解作者所要传达的情感和意图。这样的教学方法不仅提高了学生的学习效率，还有助于学生全面、深入地掌握本课的教学要点。

（二）强化学生表达能力

情景模拟教学在语文课堂中具有显著的效果，不仅能有效还原课文场景，帮助学生深刻体会作者的思想感情，还能促使学生将自身融入课文，深入解读文本的内涵。通过这种方式，学生在课堂上的表现力和表达能力得以逐步提升。语文学习的核心目的在于促进学生的全面发展，而情景模拟教学则是实现这一目标的有效途径之一，有助于学生在语文课堂上提高语言表达能力。因此语文教师应该积极探索情景模拟教学的应用方式和方法，为学生创造出更加生动、有趣、富有挑战性的学习环境。

以《威尼斯的小艇》的教学为例。本课的核心教学目标在于学生通过深入学习，能够仿照给定的例句，针对特定场景自主创作句子，进而展现出景物的动态与静态之美。为实现此目标，教师在授课过程中，先着重讲解了本课的重点词汇与语句，随后进行了示范朗读。在此基础上，教师要求学生运用自己的语言表述和总结本课所讲述的故事。接着，教师组织情景模拟活动，使学生能够针对本课重点有效重现相关场景。这种教学方式不仅有助于提升学生的课堂参与度，而且有助于锻炼学生的语言表达能力。

三、任务型教学，提升学生学习能力

任务型教学是小学阶段语文教学过程中常常应用的一种教学方式。小学阶段是学生学习和发展的关键阶段，教师在此阶段有效开展任务型教学，不仅能够集中学生的课堂注意力，帮助学生快速进入学习状态，而且能够帮助学生形成优秀的学习习惯。语文教师应在学生掌握知识的前提下，不断使学生形成良好的学习能力;针对不同学生的学习状况和学习能力，开展一些适合学生的教学活动和教学安排，使学生能够在任务型教学的课堂中学习到更多的知识。

（一）快速进入学习状态

教师经过精心设计和有效实施任务性教学，能够引导学生迅速进入学习状态，这对提升学生的学习效果至关重要。考虑到小学阶段的学生在课间有十分钟的休息时间，这段时间的活动可能使他们在突然进入语文课堂时，难以立刻进入学习状态。为了改善这一状况，提升学生的学习效率，教师在教授新课之前，可以为学生布置适当的课前预习任务，这样学生在课堂上就能更快地进入学习状态，从而实现高效学习。

以《祖父的园子》这一课为例。本课的教学重点在于引导学生深入品读文中描绘景物的精彩句子，以及掌握本课的核心知识点。为了更有效地推动学生的学习进程，教师会在教学过程中设定明确的任务和时间节点。具体而言，首先，教师给予学生十分钟的时间，让他们自主阅读课文，以初步了解和把握文章内容。随后，教师进行随机提问，这些问题可能涉及学生在阅读过程中遇到的难点，或者对文章主旨的理解等。这种教学方式旨在激发学生的学习兴趣，促使他们积极地思考和参与课堂讨论，从而更好地跟随教师的教学节奏，逐步深入理解和掌握本课的重点知识。这样的教学方法不仅能使学生的学习状态保持稳定和高效，还能有效提升学生的学习效果。

（二）培养优秀习惯

许多学业表现优秀的学生都有适合自己的学习习惯和方法，为了促进学生的全面发展，教师应将培养学生的良好学习习惯置于教育教学的核心位置。在语文课堂上，教师通过实施任务型教学，可以潜移默化地帮助学生形成积极的学习习惯。小学阶段的学生具有很强的可塑性，教师通过恰当的任务设计和实施，能够迅速塑造和巩固学生的学习习惯。在实施任务型教学时，教师需要精心设计任务，确保任务与学生的实际生活和学习需求紧密相连，这样学生就能更积极地参与任务，从而获得学习的乐趣和成就感。同时教师还需要关注任务的难易程度，确保任务既能挑战学生的能力，又不会让他们感到过于困难。

以《景阳冈》这一课为例。本课的教学核心在于让学生通过文本阅读，能够生动地想象并描绘出课文中呈现的场景。为了实现此目标，教师在授课过程中，需要着重阐释本课的教学重点和难点，引导学生根据故事情节的发展有条理地阐述故事的核心内容。待学生充分掌握本课的主要内容后，教师应布置相应的课后复习任务，如要求学生阅读《水浒传》中的一至两个故事，并鼓励学生用自己的语言概括所读故事。这种教学方法不仅有助于学生形成良好的学习习惯，还能提升他们的学习效率。学生只有养成了良好的学习习惯，才能在具体的学习过程中事半功倍，实现高效学习。教师通过对学生良好习惯的培养，不仅能够帮助学生在语文这一学科中获得良好的学习体验，而且能够帮助学生在其他學科的学习中得到借鉴，从而让学生能够以更加乐观和积极的方式对待学习，助力学生的健康发展。

总而言之，小学语文教师需要构建更加高效的小学语文课堂，通过对学生学习习惯的培养，让学生主动参与语文学习、不断探索自身存在的问题并进行调整，从而在实际的学习中有所收获。语文教师还应当灵活运用一定的教学方式展开实际教学，只有这样，才能够让学生真正参与课堂学习，并提升学生的课堂学习专注度;让学生在课堂中真正锻炼自身的学习能力，实现进步和成长。

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（责任编辑：廖  艺）