用色彩点缀人生

于慧

摘 要：中国画是我国的一种优秀传统艺术，中国画不仅有着意境之美，也有着色彩的和谐之美。目前，在小学素质教育中美术教学是提升学生素质涵养的重要课程，尤其是在中国画的学习中学生不仅可以展开美术知识和美术技能的学习，还可更好地了解我国传统优秀文化，增加文化自豪感，可以通过多彩的中国画学习展开灿烂的人生发展。因此，本文就以用色彩点缀人生——小学中国画色彩教学策略为关键点展开相关分析。

关键词：小学；中国画；色彩教学

Abstract： Chinese painting is an excellent traditional art in China， Chinese painting not only has the beauty of artistic conception， but also has the beauty of color harmony. At present， art teaching is an important course in the quality education of primary schools to improve students quality and self-cultivation. Especially in the study of Chinese painting， middle school students can not only learn art knowledge and art skills， but also have a better understanding of Chinas traditional excellent culture， increase cultural pride， and develop a brilliant life through the study of colorful Chinese painting. Therefore， this paper will use color to embellish life -- primary school Chinese painting color teaching strategy as the key point to carry out a correlation analysis.

Keywords： Primary school；Chinese painting；color teaching

科研項目：本文系江苏省教育科学规划十四五（2021年度）立项（重点）课题“小学中国画欣赏教学中学生审美评价能力培养的实践研究”（项目编号：T - b/2021/42）研究成果。

0 引言

色彩教学在小学美术教学中具有重要的作用，不仅能提高学生的色彩感知能力，而且有助于学生的人生发展。因此，在中国画色彩教学中，教师应采取丰富多样的教学方式进行色彩教学，充分挖掘教学资源，联系生活实际，提升学生的色彩认知能力，加强其色彩技能水平，锻炼学生的色彩运用能力，切实促进学生的良好发展，为学生今后的美术学习奠定良好基础的同时，也让学生通过色彩学习创建多彩人生。

1 色彩教学的意义

色彩在人的生长和发展中有着重要作用，色彩不仅可以促进感情丰富，还可以培养学生的逻辑性和条理性，可以更好地得到理性和感性双向发展。色彩可以给学生更多想象空间，减少他们的负面情绪，为此有意识地培养学生对色彩的感知，对于其良好性格的形成和智力的发展都有好的促进效果。在小学美术教育中，色彩教学不仅能够显著提高学生的色彩感知能力、色彩运用能力外，还能通过色彩教学促进学生的审美能力和情绪发展。在美术学习中，不管在哪种绘画类型的学习，色彩知识都是必不可少的，色彩教学是美术教育的重要环节。因此，在小学美术教育中开展色彩教学，能够为学生今后的美术学习奠定良好的基础，可有利于学生的多方面发展，让他们的人生更为灿烂[1]。

随着素质教育的不断深化，美术课程中的色彩教学也越来越受到重视，要通过美术课程让学生能认识“美”、发现“美”、创造“美”，进而展开美好的人生，实现素质教育的相关目标。美术课程中色彩教育虽然只是美术教育的一个部分，但其所发挥的作用却是不可忽视的，色彩教学对于学生的美术能力和其自身能力以及思想行为等有着重要影响，是他们人生教育阶段不可缺少的一项内容。并且通过色彩教学为契机，可让学生更好地在基础阶段对美有深度理解，可以具备好的审美能力，进而在生活中塑造“美”的思想和“美”的行为，构建美好社会。

2 中国画色彩教学的重要性

中国画是将诗书画印融为一体的画种，是中国传统文化中最具有魅力的软实力载体，它呈现出国家、民族的深厚文化内涵。色彩是中国画传递情感、展现意境的重要工具，同时也体现了中国文化和哲学思想的独特魅力，让我国的传统艺术文化有了更为“多彩”的展示。中国画的色彩体现了中国文化的独特之处，展现人与自然的和谐，通过运用细腻的色调和丰富的色彩层次体现形象的深度和变化，使得中国画作品具有恬静而又灵动的特质。中国画的学习、体验和创作是学生进行传统文化传承和教育的最有效方式，为此中国画色彩教学不仅可以提高学生观察能力、动手能力、审美能力、创造能力，同时也可以对学生进行好的传统文化的熏陶，提升学生的文化自豪感，培养他们的爱国主义精神[2]。

3 小学中国画色彩教学对学生的促进作用

其一，可增强学生的民族自豪感。我国有着深厚的传统文化根基，中国画艺术已经成为民族文化的一部分，它蕴含深远的文化内涵和民族精神。中国画有着丰富的表现力和艺术性，并且中国画有着独有的意境之美，这是其它绘画艺术所不能比拟的。小学生是民族的未来与希望，为此在小学阶段展开中国画色彩教学，可很好地引导他们更多地了解优秀的传统中国画作品，可通过中国画色彩的和谐运用，深度理解认识中华文化的博大精深，提升学生的文化素养，培养学生的民族自信心与民族自豪感，让其可以树立正确品德思想，做好传统优秀文化的传承。

其二，增加小学生的绘画兴趣。中国画有着丰富多彩的内容和形式，并且有着一套完整的迥异于西洋绘画独特的理论和实践体系，为此展开中国画色彩教学本身就是对学生绘画兴趣的促进。同时，中国画的色彩在运用和搭配方面有着其独特的韵味和意境，因此中国画的色彩教学可以让学生通过中国画色彩的各种变化对中国绘画更为喜爱，更有探究兴趣，可积极主动地进行各种色彩变化的尝试，进而开发自身的绘画潜力，展开艺术生涯的长远发展。

其三，激发小学生的创造潜能。随着信息科技的迅速发展，人们的生活质量的提高，教育改革已经成为各地学校的重要任务，从而让知识教育转变为素质教育。素质教育的核心之一是创造力的培养，中国画色彩教学在学生创造力培养方面可发挥重要作用。中国画的主观性创作方法比西方的写实性绘画方式更适宜小学阶段的学生，可让学生在这一阶段通过中国画展开自我表达，让其创造力得到促进。与西洋绘画的注重写实所不同中国画更讲究写“意”，在表现时多为意象造型，而在色彩中也更多是为这种“意”进行服务，为此色彩的和谐度和衬托意境之感更足。为此在小学生素质教育中，展开中国画色彩教学，可以很好地开发学生的思维，激发其创造潜能，让学生可以在小学阶段就能奠定好各项基础，进而展开灿烂的人生发展[3]。

4 小学中国画色彩具体教学策略分析

4.1 以水墨游戏展开色彩教学

中国画多为水墨画为主，而其中“墨”是其关键所在，为此教师在展开中国画色彩教学中可以以“墨”为切入点展开对学生的教学，如可以通过“墨”的不同处理表现色彩的浓淡、晕染、渐变等变化，进而让学生展开深度学习，让学生通过“墨色”的不同变化发现中国画色彩的趣味性、艺术性，进而让其对中国画色彩学习更为喜爱。

中国画对于单一色彩的浓淡、晕染等效果的实现多是通过“水”对其进行调节，进而满足一些画作色彩清薄透明、层层叠叠的要求（图1）。为此在《水墨情趣》的教学中教师可以以此為游戏主题，让学生展开趣味的中国画调色游戏，例如让学生选择自己喜欢的颜色展开色彩的晕染、浓淡变化等处理，如红色、微红、浅红等，进而对色彩的晕染等变化和表现形态有更为准确的了解，让学生通过调色游戏更好地掌握中国画的一些色彩技法，进而提升美术学习质量，展开好的素质增强。同时，为让教学的趣味性更强，教师可以让学生通过毛笔形态的变化改变色彩的浓淡等，创造出趣味的色彩画面，让他们进行不断探索，通过毛笔的轻重和角度变化等更好地对中国水墨画进行多方面了解，让他们不仅可以对中国画的色彩有好的认识，也能通过切实掌握色彩的实际应用，从而促进其国画艺术方面的长远发展。

4.2 以传统文化情境展开色彩教学

情境式美术教育相对于常规美术教育形式具有很强的灵活性、开放性，有利于促进学生的个性化发展。在中国画色彩教学中教师应让学生在丰富的文化情境中感悟美术的魅力，使学生了解中国画色彩表现形式的多样性的同时，也要能通过中国画更好地对我国优秀的传统文化进行欣赏，让他们可以喜爱我国的传统优秀文化，可以更有文化自豪感，进而热爱自己的祖国[4]。

在具体开展中，教师应引导学生深度体验我国传统文化的深远内涵，充分发挥学生的主观能动性，使其积极主动展开传统艺术的探索，推动素质教育的高质量发展，让学生成为我国优秀传统文化传承的一员，让其文化素养不断提升。例如在《诗配画》的教学中，教师就可以让学生以中国画色彩为切入点展开画作的分析，如在“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首诗的诗配画绘画中教师可让学生先将诗中的景物寻找出来，如泉眼、水、树、小荷、蜻蜓等，之后可让他们根据这些景物想象其色彩，并且根据诗的内容思考这些景物色彩空间的大小，进而构建色彩空间，之后通过色彩空间感受建立诗的具象景色。通过这样的情境塑造可以很好地让学生在绘画前就能以色彩大小为基础展开相关景物的趣味绘画，让其合理安排绘画空间，让整个空间更为和谐、舒适，满足中国画和谐布局的要求。

4.3 通过自然写生开展中国画色彩教学

美术新课程标准对教学提出了新的要求，教师要引导学生关注自然环境和社会生活，要让学生可以得到多方面发展，培养其好的行为习惯和思想意识。为此在中国画色彩教学中教师也应通过设置多种社会实践式美术活动，引导学生关注自然和社会环境，让学生可以成为一个优秀的社会人。大自然的色彩是丰富多样的，因此在中国画色彩教学中，教师可以带领学生到大自然中，通过自然界中的各种色彩，让学生展开中国画色彩的探索和学习，让他们可以提升美术学习效果，用色彩点缀人生。例如在《水墨画树》教学中，教师就可以带领学生到公园中，让他们选择自己喜爱的树木观察其色彩变化，如新旧叶子的颜色变化、在阳光下叶子颜色的变化等，之后可让他们根据实际的颜色进行色彩调配，最后展开“树”的水墨画练习[5]。

同时，教师可以针对颜色的变化等让学生来讨论和思考为什么会有这些变化，让学生的美术学习不仅是一种美术知识学习，也是一种自然生态和客观事物的学习，促进他们思想和思维的良好发展，让其可以对现实世界和客观规律有更清晰的认识，为其今后的人生发展奠定坚实的基础。

4.4 通过日常生活开展中国画色彩教学

生活中处处充满灵感，教师应让学生积极体验“多彩”世界，在生活中发现“色彩之美”，首先，教师可以从学生生活出发，挖掘生活中的色彩资源，展开中国画色彩教学，引导学生对生活中的色彩进行观察，鼓励他们充分发挥想象，对生活中的色彩要素进行应用和创新。例如教师可提前为学生设置一些颜色，之后让学生根据颜色展开生活图景的中国画绘制，例如以“红色”为题让学生思考自己生活中常见的红色事物是什么，之后展开相应生活场景绘画，这样的方式不仅可以让学生对色彩的感知力增强，也可以很好地让学生了解色彩的一些特性，使其对中国画色彩有更深地认识。

其次，在色彩教学中教师还可以让学生以实际生活为参照展开中国画练习，例如在《水墨画人物》教学中，教师可让学生在生活中寻找“最有色彩的人”展开水墨绘画，针对“最有色彩的人”教师可不设限制，可让学生从多个方面定义“最有色彩的人”，发现生活中“最有色彩的人”，进而画出自己心目中“最有色彩的人”，让学生不仅可以对色彩有实际层面的认识，也让他们可以通过色彩看到色彩背后所展现的一种艺术美、思想美、人格美，让学生在今后可以很好地用色彩表现内在感受，表达自我，表现自己灿烂的人生。

4.5 展开信息化中国画色彩教学

在当前的信息化时代中，校园教育也需要能借助信息化技术展开高质量教学工作，通过信息化手段创新教学模式，展现新的教学面貌。在中国画色彩教学中，教师首先可以使用多媒体为学生展现更为丰富的中国画资源，让学生可以通过丰富多彩的中国画对其色彩运用等有更多面的了解，扩展学生学习的角度和视野。例如在《水墨画动物》教学中教师就可以通过多媒体为学生展示各大名家水墨动物绘画作品，让学生可以对各种色彩运用技巧和色彩搭配技巧等有更多了解和学习。同时，教学资源的丰富也可以为学生带来更多灵感，让他们可以展开中国画色彩的探索和创新，提升其学习兴趣。

其次，教师可以通过信息化技术展开现代化的中国画色彩教学，如教师利用信息技术制作一段无色中国水墨动画，之后让学生进行“着色”，让其根据中国画的色彩应用手法等展开中国水墨动画的完成，可以将视频分段，让学生分组，以小组形式进行补色工作，通过这样的方式学生不仅可以根据动画中水墨画色彩应用技巧对水墨画实际的色彩应用进行深度理解，还可以以更为现代的方式展开中国画色彩学习，可使其中国画色彩技巧更为娴熟的同时，也提升学生的信息化能力和协作能力等，让其可以更好地满足现代人才发展需求。

5 结语

总而言之，中国画色彩教学对学生有着多方面促进意义，有助于他们的能力发展和人生发展，可让他们在小学阶段就能构建好的发展基础和发展条件。为此，在小学中国画色彩教学中教师要能从实际情况出发，融入理论要素，展开丰富多彩的色彩教学，创新教学模式，提升學生学习兴趣，增强学生对中国画色彩元素的认识和理解，并展开好的色彩运用，提升学生审美水平，加强他们发现美的能力，让学生用色彩点缀人生的同时，也可以让其通过色彩教学展开优秀传统文化的传承。

6 参考文献

[1]王珊珊.探究中职美术教学中色彩对比教学策略分析[J].科幻画报，2023（01）：52-54.

[2]王晓静.用色彩点缀人生——小学美术色彩教学策略分析[J].流行色，2022（10）：130-132.

[3]郭建明.探究中职美术教学中色彩对比教学策略分析[J].学周刊，2022（27）：15-17.

[4]沈怡婷.当代美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].大观（论坛），2021（10）：148-149.

[5]陈慧慧.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].科教文汇（上旬刊），2020（16）：126-127.