信息技术与数学教学整合思索

胡桂梅

〔摘    要〕  新课标下信息技术与小学数学课程整合已成为教育改革的重要方向。信息技术的引入，使数学课程内容更加丰富多彩，教学手段更为多样化，有助于提升学生的数学学习兴趣，切实增强学习效率。在数字化时代背景下，学生需要掌握如何利用信息技术资源进行学习，以适应未来社会的需求。信息技术的应用还能够实现个性化学习，满足不同学生的学习需求，为每个学生提供适合其发展的学习路径。本文旨在探讨新课标下信息技术与小学数学课程整合的实践策略与应用，通过分析信息技术在小学数学教学中的作用，提出有效的教学策略，以促进学生数学技能的提升。

〔关键词〕  信息技术；小学数学；整合

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  16    133-135

信息社会对于学生的能力要求已经发生了变化，即除掌握数学知识之外，还应具备利用信息技术解决问题的能力。然而，传统教学通常采用填鸭式的教学方式，忽略学生主动参与探索的过程，无法激发其对数学的兴趣，还容易抑制其自主学习能力的提升。当前的小学数学教学在整合信息技术方面还存在很大的空间，诸多教师未能充分利用信息技术的优势来丰富教学手段，提高教学效率，真正激发学生的学习兴趣。因此，探讨如何克服现有的教学不足，将信息技术与小学数学课程有效整合，成为提高小学数学教学质量、培养学生综合素质的重要议题。

一、信息技术与小学数学教学整合的作用

在新课标背景下，信息技术对小学数学课程的融合带来显著变革，彰显多维作用。信息技术可以拓展教学手段的边界，还能深化对数学学科的理解与探索。通过信息技术，抽象的数学概念通过可视化工具得以形象展现，从而加强学生对复杂问题的直观理解。此外，数字化资源可以为学生提供丰富多彩的学习材料，满足个体差异，促进自主学习能力的提升。信息技术的引入，可以促进教学模式的创新，实现课堂互动与合作学习的无缝对接。学生在探索数学问题的过程中，能够借助信息技术工具进行实验模拟，从而在实践中深化对数学知识的掌握。此举不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们解决问题的能力与创新思维。信息技术在促进教与学的个性化发展方面发挥关键作用。借助智能化教学系统，教师能够根据学生的学习情况，提供个性化的指导与反馈，从而实现教学内容与学习进度的最优匹配。同时，数字化评估工具为学生的学习成效提供了精准的监控，确保教学质量的持续提升。

二、信息技术与小学数學教学整合的策略

（一）资源共享促进理解

在新课程标准下，信息技术与小学数学课程的整合策略之一，即资源共享促进理解，依托现代信息技术手段，通过网络平台、数字化教学资源的广泛共享，有效提升学生对数学概念的理解能力。此策略强调利用丰富的教学资源，创设多元化的学习环境，以促进学生对数学知识的深入理解。具体而言，信息技术提供的动态可视化工具能够将抽象的数学概念具象化，使学生能够直观地观察数学现象，从而加深对数学规律的认识。同时，信息技术还能够支持个性化学习路径的设计，根据学生的学习进度和理解能力提供适宜的学习资源，这样的个性化学习环境有利于满足学生多样化的学习需求，进而提升学习效率。

以北师大版小学数学教材六年级上册“分数混合运算”为例，该课题的学习难度相对较高，涉及加减乘除四种运算及其混合使用，对学生的逻辑思维和运算能力提出了较高要求。在此背景下，利用信息技术整合的资源共享策略，教师可以选择或制作含有动态演示分数运算过程的数字化教学课件，如分数的加减乘除动画演示，以及通过互动软件进行的分数混合运算模拟实践。这些资源不仅可以帮助学生形象地理解分数运算的具体步骤，还能够通过模拟实际情境，使学生在参与过程中理解运算规则，加深对分数混合运算的掌握。此外，教师可以利用在线平台发布针对分数混合运算的练习题，学生可以根据自己的学习进度选择适合的练习进行解答，既满足了不同学生的学习需求，又通过任务的完成度来自我检测学习效果。这种模式下，学生在资源共享的环境中自主学习，通过反复实践和即时反馈，逐步提高解决复杂数学问题的能力。此策略的实施，有效促进了对分数混合运算这一课题理解的深化，展现了信息技术与小学数学课程整合的巨大潜力。

（二）互动交流激发兴趣

在新课标指导下，互动交流策略在信息技术与小学数学课程整合中占据核心地位，旨在通过增强师生及生生之间的互动来提升学生对数学的兴趣。这种策略依托于信息技术的多样化应用，包括在线互动平台、实时反馈系统和虚拟教室等，为数学学习提供一个动态、互动的环境。互动交流策略强调在学习过程中积极引入学生参与的元素，利用信息技术工具促进学生之间的讨论与合作，以及师生之间的即时沟通反馈，从而激发学生的学习兴趣。通过这种方式，学生能够在参与和互动中发现数学学习的乐趣；同时，信息技术还能够根据学生的学习进度提供个性化的学习指导，进一步增强学习的有效性。

以北师大版小学数学教材六年级上册“百分数”单元为例，该单元的教学目标是让学生掌握百分数的概念、读写方法以及基本的计算技能。在这一单元中，应用互动交流策略，教师可以利用信息技术工具创建一个包含百分数概念可视化、百分数计算练习和虚拟现实场景的学习环境。例如，通过动态演示百分数在日常生活中的应用，如折扣计算、数据分析等，学生能够在真实情境中理解运用百分数，这种情景模拟不仅加深了学生对百分数概念的理解，还激发了学生探索数学在实际生活中应用的兴趣。通过在线平台，学生可以参与到百分数相关的互动游戏中，与同伴一较高下，这种形式的竞技学习不仅增强了学习的趣味性，还促进了学生间的互动合作。同时，教师可以实时监控学生的学习进度，根据学生的表现提供个性化的反馈，确保每位学生都能在这一过程中获得成长。通过这种互动交流策略的应用，不仅提升了学生对“百分数”单元的学习兴趣，还帮助学生建立了更加深刻和实用的百分数知识体系，体现了信息技术在数学教学整合中的重要价值。

（三）实践操作深化认识

在新课程标准指引下，实践操作深化认识作为信息技术与小学数学课程整合的关键教学策略之一，注重通过信息技术工具的应用，增加学生的实践操作经验，从而深化对数学概念的认识。该策略强调利用数字化工具，如数学模拟软件、在线实验室等，给学生提供可操作的学习场景，使其能够通过直接参与到数学问题的解决过程中来加深理解。信息技术在此过程中的应用，不仅使数学学习更加直观具体，还能够激发学生的探索兴趣，培养其解决问题的能力。此外，实践操作策略还包括使用信息技术进行数据收集分析，通过真实或模拟的数学实验，让学生亲身体验数学原理在实际情境中的应用，从而建立起抽象概念与现实世界之间的联系。

以北师大版小学数学教材六年级上册“圆”单元为例，该单元旨在引导学生理解圆的基本概念，如半径、直径、圆周等，并掌握计算圆的周长和面积的方法。在此单元的教学中，应用实践操作深化认识的策略，教师可以借助各种信息技术工具，如几何画板软件，让学生通过亲自绘制圆形、测量半径和直径，以及模拟计算圆的周长和面积等操作，来加深对圆形性质的理解。例如，通过使用几何画板软件，学生可以自主绘制不同大小的圆，探索半径与圆周之间的关系，这种亲身参与的过程能够使学生直观感受到π的概念及其重要性。进一步地，教师可以引导学生利用信息技术工具收集实际生活中的圆形实例，如钟面、餐盘等，测量其尺寸并计算周长和面积。这种将数学知识应用于现实生活的实践活动，不仅加深了学生对圆形知识的理解，还提高了学生运用数学解决实际问题的能力。此外，利用在线教育平台分享学生的操作成果，可以进一步增强学生之间的互动交流，激发学习的热情。这种基于实践操作的教学策略，有效地促进了“圆”单元教学目标的实现，展示了信息技术在数学教学中的巨大价值。

（四）反馈调整优化学习

在新课程标准下，反馈调整优化学习策略是信息技术与小学数学课程整合的重要组成部分，其核心在于通过信息技术工具的应用，实现对学生学习过程的实时监控反馈，以便进行及时的教学调整，优化学习路径。这一策略强调利用数字化平台，收集学生在学习过程中的表现数据，包括学习进度、答题情况及时长等，通过数据分析识别学生的学习难点，进而提供个性化的反馈辅导。此外，该策略还包括利用在线评价和自我评价工具，鼓励学生自我反思学习成果，增强学习的自主性。通过这种方式，教师能够根据反馈信息调整教学策略，优化学习活动的设计，确保教学更加贴近学生的实际需求，提高学习效率。

以北师大版小学数学教材六年级下册“圆柱与圆锥”单元为例，该单元旨在帮助学生掌握圆柱与圆锥的相关知识，包括表面积和体积的计算方法。在教学过程中，应用反馈调整优化学习策略，教师可以利用在线学习平台，为学生提供关于圆柱与圆锥表面积和体积计算的互动练习。通过这些平台，学生的每一次练习尝试都会被系统记录分析，教师可以实时获取学生的学习数据，包括解题正确率、解题时间以及常见错误类型等，据此识别学生在学习“圆柱与圆锥”单元中遇到的困难。基于这些分析结果，教师可以及时调整教学内容和方法，比如针对普遍存在的错误类型设计专项复习或引入更多实例演示，帮助学生深化理解掌握计算方法。同时，学生也可以通过系统提供的即时反馈了解自己的学习情况，进行自我调整和学习策略的优化。此外，通过设置在线讨论区，鼓励学生分享解题思路和学习心得，增加学生之间的互动交流，进一步优化学习体验。通过这种反馈调整优化学习的策略，不仅提升了学生对“圆柱与圆锥”单元知识的掌握，还培养了学生的自主学习能力，展现了信息技术在提升数学教学质量方面的有效性。

三、结语

将信息技术与小学数学课程有效整合，是实现现代教育目标的重要途径。这种整合不仅可以提升小学数学教学的质量，更能为学生构建一个更为广阔的学习空间，激发学生探索数学世界的热情，培养其终身学习的能力。信息技术还为个性化学习和协作学习提供了可能，有助于满足学生个体差异，促进学生之间以及师生之间的有效互動。随着信息技术的不断进步，教育理念的不断更新，这一整合将不断深化，最终实现教育的创新发展，培养出更多具有实践能力的未来人才。

参考文献

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