初中学段“三个一”育人模式的探索实践

赵若良

“双减”政策的实施得到广泛关注。如何让学生既“成才”又“成人”，坚持德智体美劳“五育”并举，全面发展素质教育，培养全面发展的人，对初中学段的育人模式提出了新的挑战。习近平总书记指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”作为学生成长学习的关键学段，如何在“双减”背景下实现“五育”并举、融合育人，让学生得到全面发展，成为初中学校面临的一个重大议题。

在这样的大背景下，三门峡市第二中学深化对育人模式的认识，整合育人资源，遵循“学生是发展的主体”这一教育规律，以活动为载体培养学生的良好思想品德和健全人格，在良好的行为习惯养成中逐步探索“三个一”育人新模式。这一模式具体包括：一个基石——文化立校，一个目标——培养知礼仪、知感恩、知原则、知实践、知创造、知合作的“六知学生”，一个主体——学生自治。

一、“三个一”育人模式内涵

（一）一个基石——文化立校

余秋雨曾说：“文化是一种变成了习惯的精神价值和生活方式。”通过研究学校实际、建设学校文化和形成学校内涵文化，三门峡市第二中学以社会主义核心价值观为统领，以充满地域文化特色的仰韶文化、老子文化、砥柱精神为依托，结合新时代育人工作要求，构建以“行文化”为核心的学校特色文化体系，最终形成“让每一朵花都朝着阳光的方向自由生长”的办学理念，“让进步成为一种习惯”的校训，“诚爱、和乐、尚学、创新”的校风、“厚德爱生、博学精教”的教风，“博创多思、勤学雅行”的学风和“品行好、学业好、身心好、有特长”的培养目标等校园精神文化，积极践行“以行为先”“知行合一”，培养学生核心素养，推动学校内涵发展。

（二）一个目标——“六知”学生

“一个成熟的校园不仅应当有笑声，更应当有哭声，因为只有笑声的世界是不存在的。”深刻理解这句话，就是要把学生培养成一个心智健全、品行端正和真正有核心素养的人。三门峡市第二中学结合校情，把培养知礼仪、知感恩、知原则、知实践、知创造、知合作的“六知学生”作为学生品行的具体考核标准，开发内容丰富的德育课程，有效落实“三好一长”的培养目标。

（三）一个主体——学生自治

按照“事事皆教育，时时能育人”的管理思路，学校从学生自治管理、班级自主管理、学生自我管理入手，健全学生自治管理体系、班级组织管理体系、学生自我评价体系，为培养学生独立人格提供保障。

二、“三个一”育人模式实现路径

（一）文化立校，打造校园内涵文化

三门峡市第二中学成立学校发展研究中心和育人模式研究领导小组，研究学校发展历史，结合学校实际筹备建立校史馆，打造校园特色内涵文化，发挥学校各科室职能，打造校园文化阵地。正是基于这一实践，学校形成了办学理念、校训、校风、教风、学风及培养目标等校园文化基石。同时，学校注重班级文化建设，努力营造班级和谐氛围，打造班级内涵文化。学校每个班的班名、“全家福”是班级的简介，班训、班歌是班级所有师生精神追求的外在体现，公示栏、文化视窗、学习乐园、名人堂、感悟墙、桌面文化及丰富多彩的班级活动则是班级多元文化的有效载体。目前，学校全体师生在充满二中校园特色文化符号的精神家园中享受着快乐和幸福。

（二）不断改进教学模式，打造特色课程，实现“六知”目标

一方面，三门峡市第二中学积极探索实施“大分层”教育模式，推进走班教学模式，努力使学生学有所得、学有所长。在开齐开好国家课程的同时，为了使教师专业长足发展、学生综合素养普遍提升，学校大力开发校本课程，相继开设了管理者课程、教师发展课程、学生成长课程三大类100余门，努力向着“师生需要什么，学校提供什么”的課程目标迈进。

另一方面，三门峡市第二中学积极建立“六德”课程，即遵规养德（行为习惯）、安全守德（安全与健康）、思想明德（法治教育）、文化润德（中华优秀传统文化）、实践行德（实践活动）、红色塑德（革命传统与国情教育）。学校通过升旗仪式、班会、午间德育、节假日教育等载体规划实施“六德”课程，让学生真正知礼仪、知感恩、知原则、知实践、知创造、知合作，实现润德于心、成德于行。

（三）充分发挥学生主体作用，实现学生自我管理

学生不仅是课堂的主体，也是学校生活的主体，更是不断发展、全面发展的人。三门峡市第二中学按照“学生皆是管理者”的宗旨，充分发挥学生的主观能动性，实施学生自治管理制度。

在学校层面，成立学生会，建立国旗护卫队、学校礼仪队和志愿者服务队，实行班级值周制;在班级层面，遵循民主和科学原则，各班委机构设置合理、科学、全面，班干部工作职能更加凸显工作实际能力，为每个学生设置自主管理的岗位，充分体现“人人有事做，事事有人管”的民主治班方法。例如，正在推行的“学生政教员、教务员、总务员和安全员”制度，受到了全校师生的热烈欢迎和高度认可，有力减轻了班主任的工作负担。自我管理有效调动了学生的兴趣，让学生积极参与，培养了学生的主人翁意识。学生真正将学校当作自己的家去爱护，促进整体综合素质的提升。

十年树木，百年树人。要想促进学生的全面发展，还需要时间对教育模式的检验。因此，育人模式是在学校教育中不断总结、发展、完善的开放系统。随着教育改革的不断深化，三门峡市第二中学的“三个一”育人模式必将不断发展完善，不断吸纳适应学生未来发展的内容，在发现与发展每一个学生的潜能中培育卓越人才。

（本文系河南省教育科学规划2023年度一般课题“初中学段‘三个一育人模式研究”的成果。课题批准号：2023YB1053）

（责编 韩玉兵 侯心雨）