课标是教学的指路明灯

祝记

去年3月，我参加了安阳市高中语文观摩课活动，说课的题目是“冲出困境”，是《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的联合阅读。此次活动使我深深体会到：课标在教学中的指导作用非常大，应该被充分重视起来。

说课前，我对课标做了细致的阅读，认为要把提升学生的核心素养在说课中体现出来。在备课的过程中，我发现这两篇小说属于文学阅读与写作学习任务群，学习目标与内容要体现“感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作品的创作意图”等要求。为此，我把教学目标定为：鉴赏人物形象，把握林冲和别里科夫的性格特点;分析造成人物困境的原因，探寻小说的主旨。教学重点是分析林冲从“忍”到“反”的性格变化;教学难点是探讨社会与人生的关系，理解小说对现实的批判性。

根據教学目标，我设计了3个自主学习任务：阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流。在阅读与鉴赏任务中，我设计了3个小问题：困境之形象特点，困境之形象标志，困境之心路历程。

阅读过两篇小说，我让学生用笔勾画出描写林冲和别里科夫的语言、动作及细节方面的句子，分析、概括人物形象，用表格的形式展示出来，并思考人物的困境是什么，为人物设计好台词。这个环节使学生了解到小说塑造人物的方法，提高了学生的审美鉴赏能力。

在困境之形象标志环节，我引导学生为演员选择道具：“大家认为饰演林冲和别里科夫的同学应该准备哪些道具？”学生在我的引导下找好了道具。林冲要有花枪、解腕尖刀和酒葫芦，两样武器象征林冲的武艺高强，酒葫芦则暗示林冲对命运的妥协。别里科夫的道具有帽子、眼镜、大衣、雨伞、雨鞋，意味着别里科夫被“套子”箍住了手脚和思想。

在探究人物在困境中的心路历程时，我先播放了学生熟悉的一些影视剧插曲，引导学生理解音乐在表现人物心理、情绪方面的作用，然后提示学生把音乐和课文结合起来：“音乐能表现人的感情和心理。请大家为两个剧本选择背景音乐。”《林教头风雪山神庙》的配乐要体现林冲的内心挣扎、妥协、愤恨直至怒不可遏的心理变化。各小组积极讨论，认为其配乐应该是《英雄的黎明》。林冲这个末路英雄在前期谨小慎微，不断遭受迫害，一直压抑自己的悲愤，终于在无路可走时奋起反抗。《英雄的黎明》开始时低沉舒缓，后面悲壮激昂，恰好符合林冲的心路历程。

《装在套子里的人》中，别里科夫如小丑一般在台上表演，所以前期音乐应该是轻松诙谐的，因为他还没有意识到自己的困境。他的死，是对专制统治的控诉。所以，大家觉得前期配乐可以用《猪八戒背媳妇》，后期配上哀乐。通过音乐，学生可以感受到困境中人物的感情和心理，理解造成人物命运相似、结局不同的原因。

在梳理与探究环节，我引导学生在分析人物形象的基础上，探讨造成人物悲剧的原因。为此，我设计了两个问题：回首林冲走过的路，是什么原因使他走上了杀人反抗的道路？你可以用一个字概括吗？别里科夫是自杀还是他杀呢？学生再梳理小说，不难得出：黑暗统治阶级逼迫林冲不得不反;沙皇专制使别里科夫不得不怕。这个环节使学生了解了人物困境的根源是社会病症，由此得出小说的主旨。

在表达与交流环节，我向学生提问：“我们不会落入林冲、别里科夫那样的困境，但是人生的困境时常存在。面对困境，我们该怎么办呢？”学生七嘴八舌地发表看法：“我们不能坐以待毙，而应该想方设法去破局”“对困境要有正确的认识”“可以通过个人努力走出困境”……这个环节把小说和现实联系起来，让学生认识到困境的普遍性，以及如何正确对待困境，怎样获得冲出困境的勇气和策略。

课后，我进行反思总结，发现按照课标要求做课，可以保证目标明确、思路清晰，有利于提升学生的语文素养。我们要好好研究课标，找到语文教学的新天地。