提高科学试验活动教学效率

沙小龙

〔摘    要〕  信息技术在幼儿教育中能起到有效的辅助作用。运用信息技术开展幼儿园科学试验活动，能够让幼儿接触和学习到更广泛、更多元化的科学知识，为幼儿的成长打下坚实基础，便于幼儿在幼小衔接中顺利过渡。本文揭示了幼儿园科学试验活动教学运用信息技术的意义，阐述了信息技术运用的原则及运用策略，以期在多样化的科学试验活动中培育幼儿探究思维能力。

〔关键词〕  幼小衔接；信息技术；科学试验活动；教学效率

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  16    112-114

幼儿园科学教育作为基础教育的重要组成部分，在幼小衔接中起着关键性作用，能够为幼儿科学意识的形成进行启蒙教育。在科学课中应用信息技术，可有效地为科学试验活动提供辅助，激发幼儿探索科学知识的兴趣，提升其学习主动性，强化幼儿科学思维品质，培养其自主解决问题的能力。在科学教学活动中合理运用信息技术，有助于激发幼儿对科学的探索欲望，增强幼儿对科学理论知识的理解，提升幼儿园科学试验活动教学效率。

一、运用信息技术提高科学试验活动教学效率的意义

（一）有利于提高教学效率

在幼儿园科学试验活动教学中，运用信息技术开展各项科学教学活动，能够促使教学活动全面地开展，依据课程教学内容创设优质的教学情境与氛围，让幼儿愿意主动参与各类科学试验活动，从而有效地解决幼儿科学教育教学中的难题。信息技术与幼儿园科学课程有机融合，能够为科学课程提供多种先进的现代化教学技术支持，且基于幼儿的性格特点及科学认知理解水平，借助趣味化的科学教学情境，可以增强幼儿的学习体验与认知，使其能够乐在其中，从而增强幼儿园科学试验活动的教学效率。

（二）有利于优化教学内容

幼儿园开展科学试验活动教学，教师需制定具体的主题及教学目标。运用信息技术教学手段，能够灵活多变地选取教学方式，将较为抽象的科学知识更加直观、生动、立体地加以呈现。相较于传统科学课程教学固化单一的试验活动，现代幼儿教育中运用信息技术开展的幼儿园科学试验活动，能够借助先进的幼教理念及幼教方式，让幼儿难理解的科学知识生动起来，便于幼儿快速地理解与掌握；与此同时，还能有效地调动幼儿对科学知识的探究欲望与学习积极性，激发幼儿对科学知识产生浓厚兴趣，进而实现科学课程教学的目的，为幼小衔接教育做好准备。

（三）有利于促进教师的专业化发展

将信息技术运用到幼儿园科学试验活动中，具有较强的适应性。因科学课程内容的特殊性，其中包含的常识性知识、科学理论、文化常识、专业知识等内容更多，教师在日常科学课程教学中，难度较大，而借助信息技术能够有效地展现以往难以表达和具象化的科学知识，为幼儿营造充满科学氛围的教学环境，有利于实现幼儿园科学教学的目的。合理地运用信息技术，能够让科学课程渗透于幼儿生活的各个方面，便于幼儿形成规范的科学价值观，获得准确的科学知识，并形成正确的科学态度。借助信息技术的教学应用，能够让幼儿教师的自身专业能力得到更好的发展，增强其信息选择能力及信息技术应用能力，使其能够快速地具备现代幼儿教育的基本素质。

（四）有利于幼儿适应小学的学习

幼儿园开展科学试验活动，旨在让幼儿能够在科学课程中积累科学常识，并从小产生对科学知识的探索欲望，引发強烈的学习兴趣，为后续的深入学习打好基础。而运用信息技术，能够让原本扁平化的科学课程更具立体感，不仅可增强幼儿的科学探究意识，还能让幼儿更加适应信息时代的教育特征。信息时代中人们的沟通、学习、生活均离不开信息技术的帮助。在科学试验活动中运用信息技术，能够让幼儿对信息化有深入的了解，进而使其能够学会使用日常的科技产品，有助于培养幼儿的信息观和技术观，使其更适应未来生活。此外，科学课中的信息技术运用，还能增强幼儿熟练操作信息技术的能力，增强其科学创新思维。

二、运用信息技术提高科学试验活动教学效率的原则

在幼儿园科学实验活动中借助信息技术提升教学效率，需要遵循以下原则。

第一，直观化原则。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，该阶段的儿童思维特点以具体直观思维为主。基于3～6岁幼儿的认知特点，幼儿园科学教学应当侧重于感知操作体验探索，借助信息技术的直观化、简洁化呈现，让幼儿能够尝试自主发现问题、解决问题，进而积累学习经验、培养探究能力。过于复杂的科学知识呈现，反而会让幼儿感到迷惘，因此幼儿园开展的科学试验活动要简洁明了，确保为幼儿提供最直接的思维感受，触动其探究的欲望，进而保障科学试验活动教学的有效性。

第二，科学严谨原则。幼儿普遍生活阅历少、生活经验缺乏，且在行为意识形成的过程中，会呈现喜欢模仿他人行为与语言的特点，此种模仿不仅包括行为举止，还包含思考问题的方式。这一特点，符合幼儿认知发展规律。因此，教师在运用信息技术开展科学课程教学过程中，要秉持科学的态度，精心培养幼儿的科学意识，促进其科学思维的发展。且在运用信息技术开展试验活动教学时，要确保资源的正确性和适用性，确保活动内容符合幼儿的心理发展需求。

第三，趣味性原则。在科学试验活动教学中，教师要充分了解幼儿的认知习惯，借助趣味性的事物激发幼儿的好奇心与探索欲望，确保试验活动教学过程生动有趣，科学知识呈现方式精彩纷呈，让幼儿以极高的热情参与试验活动，进而养成自主探究意识，形成科学的思维。此外，趣味性原则还能充分体现幼儿教学以幼儿为主体的原则，尤其在科学教学领域，需要对幼儿的学习习惯及倾听习惯、任务意识等方面进行有效的培养，在发展幼儿智力的基础上，注重培养其非智力因素，为后续的幼小衔接奠定良好的基础。

三、运用信息技术提高科学试验活动教学效率的策略

（一）创设教学情境，加深幼儿对科学的理解

新时代背景下开展幼儿园科学试验活动教学过程中，合理运用信息技术手段，能让幼儿在活动中得到良好的体验。首先，教师要在信息技术支持下有效创设科学情境，以此为幼儿提供良好的学习氛围，让他们能够更多地获取科学认知。其次，教师要充分了解幼儿的兴趣爱好，要熟悉幼儿的心理特征，要了解幼儿对直观形象认知需求。例如，幼儿对鲜艳的色彩及夸张的形象较为感兴趣，教师将这些元素融入科学试验活动教学，能为严谨的科学活动增添色彩，并借助信息技术生动直观的呈现方式，为幼儿带来视觉上的冲击，激发他们参与科学实验活动的兴趣，并形成深刻的知识记忆。

以“植物妈妈有办法”主题科学试验活动教学为例。为了让幼儿全面地了解植物的自然常识，学习植物种子传播的知识，教师可借助互联网上的教学资源，创设这一活动课程的教学情境，为幼儿提供丰富的学习体验。教师可先用多媒体播放植物种子成熟的视频及图片，让幼儿对种子这一概念形成认识。教师可选择具有代表性的植物，如豌豆、蒲公英等作为教学素材，这些植物，贴合幼儿的认知，且幼儿比较熟悉，这就避免了教学内容超出幼儿认知范围。教师还可尝试利用动画模拟的形式让幼儿感受到植物科学的魅力，如以拟人化的教学手法，为植物及种子赋予生命，可借助植物妈妈的人称表述，让幼儿知道植物种子传播的真实过程。此种动画拟人的呈现方式，能激发幼儿对植物科学知识的探究兴趣。教师提出“植物妈妈为什么要这样做？”“植物妈妈让孩子飞向何方？”这样的问题，进一步引发幼儿对植物科学知识的深入思考，并了解种子成熟后的具体传播方式。这样的科学试验活动教学，不仅能够借助生动有趣的教学形式，让幼儿获得相关科学知识，还能通过有趣的动画形象创设，为幼儿营造轻松愉悦的活动氛围，激发他们的求知欲望，全身心地参与科学活动教学，完成对科学知识的探究。运用信息技术直观地呈现科学知识，还能为幼儿带来视觉和听觉上的冲击，使其对科学活动产生浓厚的学习兴趣。

（二）树立幼儿为本的教育理念，注重观察与倾听

在幼儿园开展的科学试验活动教学中，教师要按照幼儿教育改革的要求，将幼儿作为教学活动的中心，使其能够得到充分的科学教育指导。首先，在具体的科学活动中，教师要以关怀的态度，接纳幼儿的个体差异，并在活动中时刻观察幼儿的情绪及心理变化，与幼儿建立有效的沟通，倾听幼儿内心的真实想法，了解幼儿的实际诉求。其次，教师要注重对幼儿的科学引导，鼓励他们积极主动地参与互动交流和科学探究活动，并能有条理地表达自己的想法，以此提升幼儿的科学素养，获得相应的科学知识经验积累。

以“昆虫科学”主题科学试验活动教学为例。这项活动旨在增强幼儿对昆虫的了解，让他们全面地认识昆虫。鉴于此次活动的教学实践价值，教师可以科学游戏活动的形式，提高幼儿的参与度，吸引幼儿的注意力。在游戏开始前，教师要充分了解和掌握幼儿的年龄特点及性格特征，并借助对未知的昆虫知识探究，引发幼儿的求知欲与好奇心。教师可先用多媒体课件播放自然界中存在的各种各样的昆虫，素材的选择要尽量选择具有美感的，并要考虑到部分幼儿的恐惧心理。之后，可让幼儿自主说一说生活中见过哪些昆虫，与幼儿形成互动。有的幼儿说毛毛虫，有的幼儿说苍蝇、蚊子，教师可根据幼儿给出的答案，适当地出示课前准备好的教具，如毛毛虫等玩具，吸引幼儿的注意力，幼儿看到玩具，就更愿意参与活动。之后，教师可提出问题“蝴蝶是不是昆虫呢？”借此引发幼儿的探索和讨论，此时，教师可用多媒体播放毛毛虫变蝴蝶的有声动画课件，让幼儿对昆虫的羽化有所了解，进而强化幼儿的感知力，使其感受到昆虫科学探究的趣味。最后，教师借助电子设备，组织幼儿开展互动游戏，让幼儿在“花园”中找“昆虫”。游戏素材可以具有一定的难度，如让毛毛虫隐藏在草丛中，或让蝴蝶躲在五彩缤纷的花束里，以此锻炼幼儿的观察能力，并向幼儿阐述昆虫具有保护色的能力，让幼儿明白有些昆虫长相奇怪，是因为其自身的保护色，而不受其他动物的攻击与伤害。这样的教学活动，能够让幼儿在有趣的活动氛围中，获得丰富的科学知识，真正做到寓教于乐。

（三）巧用白板教学开展试验活动，鼓励幼儿互动体验

在幼儿园开展的科学试验活动教学过程中，教师最常用的信息技术手段，除了多媒体课件，就是交互式电子白板软件。这一教学软件的技术优势在于，能够在课堂探究活动中形成有效的互动氛围，增强幼儿在科学试验活动中的交互体验，有利于吸引幼儿的注意力，加深幼儿对科学知识的理解，激发幼儿对科学知识的探索兴趣，并强化幼儿的动手操作能力。

以“二维码”主题科学试验活动教学为例。教师可用电子白板呈现多种游戏，让幼儿在一堆字符和物品中，寻找隐藏的“二维码”，如日常商品的二维码粘贴，或微信上的二维码等。幼儿通过自主探索，能初步了解二维码在日常生活中的作用，知道可以用不同的终端设备对二维码进行扫描和识读，从而获得简单的信息技术知识。

在幼儿园科学试验活动教学中，教师合理运用信息技术，能够让幼儿在科学课程学习中获得不一样的体验，能够契合幼儿的认知发展规律，激发幼儿的科学探究兴趣，使其逐渐形成科学思维及能力。信息技术与科学试验活动教学的有机融合，有助于促进幼儿园课程教学的现代化，推动幼儿园科学教育活动发生“质”的飞跃，帮助幼儿在幼小衔接阶段获得非智力因素的提升，形成科学的探究意识，顺利完成从幼儿园到小学阶段的平稳过渡。

参考文献

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