新课改背景下如何开展高中地理教学

赵云仙

随着当前社会的不断发展，高中阶段的教育越来越受关注，在地理学科教学中，教师要把握新课改教学的基本内容和实际要求，做好全方位的课堂教学设计管理工作，要了解地理课堂教学的一些根本和实质，保证课堂教学的有效性和真实性。从当前的教育工作开展情况来看，虽然新课改针对高中地理教学提出了一些新的要求，一些教师也对教学模式和内容进行了调整，但是整体的教学依旧存在一些问题，部分教师在教授某一部分课程内容时只是将一些课程资源转述给学生，没有考虑到学生在学习过程中的实际需要。教师的知识开发能力和意识培养能力有待提高，他们在教学过程中无法把握课堂教学改革的实质，也没有对教学方案的内容进行精心的设计，这样就会直接影响整个课堂教学的实际水平和效果。

地理教学是一个持续性的过程，教师在教学的过程中要注重培养学生的逻辑思维能力，了解地理教材中教学的一些基本内容，强化各章节内容之间的关系和联系，要帮助学生建立完整的知识结构，了解各部分知识之间的联系，这样才能够更好地提高学生的理解能力和思维能力。教师还要把握学科教学的重点，构建完善的知识管理体系，让学生能够对各项知识内容有更加明确的认识，提高学生对相关知识内容的理解，这样才能够帮助学生更好地解决问题，并且提高学生整体能力和水平，对于学生思维意识的进步和发展也是很有帮助的。

培养学生的思维能力。对学科教学而言，培养学生的思维能力，提高学生的素质水平是非常重要的。教师在开展地理学科教学的时候，要真正了解学生的实际需求，给学生营造和谐的学习氛围，要多和学生进行沟通，真正建立自由平等的师生关系，这样才能够更好地拉近师生之间的距离。教师在开展学科教学的时候，要平等对待班级的每名学生，了解学生的实际诉求，要真正发挥引导者的作用，引导学生主动参与到学科学习中。教师在教学的过程中要让学生在课堂上积极发言，调动学生参与的积极性。比如学习“中国气象灾害”这一部分内容时，教师就可以给学生设置一些问题，比如我国哪里的沙尘暴最严重，然后再让学生思考沙尘暴出现频繁的原因。通过这样的方式能够很好地吸引学生的关注。

营造良好的课堂氛围。教师要重视课堂氛围的营造，让学生在课堂上有更多自我表现的机会，要保证每一种教学方法都能够发挥实际作用。教师在开展教学的时候要尊重学生的主体地位，以学生为整体教学的核心，通过一些现代化的手段和方式吸引学生的注意力，充分发挥学生的课堂主体作用，转变课堂教学的氛围，这样才能够更好地提高和激发学生的积极性，培养学生的兴趣。教师在教学过程中还应该开展一些互动性游戏，积极开展多元化的教育活动，提高学生的课堂学习氛围。

结合生活实际开展教学。教师要了解当前高中地理教学的具体模式，分析地理学科教学中的一些问题，要保证地理教学的多元化。建立科学的知识教育管理体系，实现整体教学内容的“简单化”，可以将一些抽象的知识转变成直观的思维导图，这样能够有效减轻学生的学习难度。从当前的教育现状看，很多学习内容与学生的生活是息息相关的，从本质上来讲，地理知识是对生活现象的规律性总结。教师要考虑学生的实际，让学生在短时间内完全理解这些知识。教师还可以将一些生活化的元素作为教学背景引发学生思考。比如“交通运输方式和布局”这一部分内容的学习，教师可以先引导学生说出自己能够想到的一些运输方式，再让学生一起思考这些运输方式的特点。

不断优化教育观念和模式。课堂教学观念和教学模式是非常重要的，教师要真正了解当前教学工作的具体开展情况，转变自身的教育定位，主动掌握当前教学发展的前沿动态和发展趋势，保持与时俱进的思维和意识。教师还应该对自身教学进行及时反思，及时总结教学过程中出现的典型性问题，不断优化现有的教学路径。

教师需要从学生的角度出发，了解学生真正的学习需求，打造现代化的课堂教学模式。比如带领学生一起学习“认识地球”这一部分内容的时候，教师就要充分发挥多媒体的优势，为学生展示宇宙之间各种显性的实际位置关系。通过这样的方式能够很好地培养学生的逻辑思维能力，也能够让学生具备较强的问题分析能力和理解能力。在信息技术快速发展的背景下，教师可以利用信息技术开展课堂教学，比如让学生能戴上“VR眼镜”感受天体之间的运动规律，能够很好地激发他们的学习积极性和探索欲。教师要多和学生沟通对现有教学模式的看法，并有针对性地优化完善。这对提高课堂教学质量是大有裨益的。

不断优化课堂教育评价体系。教师需要基于《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出的原则和目标改进教学结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，利用信息技术提高评价的科学性、专业性、客观性。设计不同的评价标准和方法，以适应学生的个性化需求和发展特点。在评价改革中，教师还应重视学生的课堂表现，如课堂参与度、作业完成情况、小组合作等，而不仅仅是考试结果。同时，要定期收集学生和家长的反馈，对课堂评价进行调整和优化，确保评价体系能够真实反映学生的学习效果。在地理教学中，教师还需要将理论知识与实践活动相结合，通过实践活动检验学生的学习效果，如野外考察、地理信息分析等。通过以上策略和方法，教师可以逐步构建一个更加科学、合理、有效的高中地理课堂教学评价体系，促进学生的全面发展，提高教育教学质量。

积极组织小组互助合作。高中地理课堂上积极组织小组互助合作是一种有效的教学策略，它有助于促进学生的全面发展和提高学习效率。合理分组是成功合作的前提。教师可以根据学生的学习能力、兴趣、性别等因素进行分组，确保每个小组成员都能在合作中发挥作用。在小组合作前，教师需要明确合作学习的目标和要求，让学生知道他们需要完成的任务和预期的学习成果。每个小组成员应有明确的角色和职责，如组长、记录员、报告员等，以确保小组合作有序进行。教师应提供必要的指导和支持，帮助学生解决合作过程中遇到的问题，并鼓励学生积极交流和分享。教师还要对小组合作的过程和结果进行评价，及时给予反馈，帮助学生总结经验、改进方法。通过小组合作，学生可以培养团队合作、沟通交流、批判性思维、解决问题等重要技能。通过这些方法，小组互助合作可以成为高中地理课堂中一种富有成效的教学方式，有助于提升学生的综合素质和学习效果。

总之，在新课改深入发展的背景下，高中地理教师要做好课堂教学内容的优化和创新工作，营造良好的课堂教学环境，对教学的整个过程不断进行调整，以增强课堂教学的趣味性。对生活化的一些内容进行更新和创新。了解学生学习的基本需要，积极落实全方位的教育管理模式，保证课堂教学的实际效果。教师要多和学生进行沟通，了解学生的真实想法，让学生通过自身努力能够实现真正意义的进步和提升。

（作者单位：太原市小店区第一中学校）

責任编辑石岳巍