上好思政课 做好引路人

高俊芳

小学思政课理应是一门备受学生喜爱的生动有趣的课程。如何上好思政课呢？下面我结合自己在教育教学改革中的探索和实践，从四方面谈一谈体会。

一、找准兴奋点，使思政课不再枯燥

小学思政课教材具有框架结构综合、教学内容开放、整体设计连贯、教学方式新颖和呈现形式活泼五大特点。教师在教学中如何根据上述特点，设计教学基本环节是上好思政课的关键。我在教学实践中，力求根据每节课不同的教学内容，从学生听得到、摸得着的例子中找准兴奋点，使思政课不会使学生感到枯燥乏味。因为，某事物或某活动引起学生特别关注时，学生会迸发出极大的热情，在思想上产生兴奋，教师如能及时地加以引导，就是进行品德教育的有利时机。

列宁说过：“没有感情的人，就从来不可能有对真理的追求。”情感是教学的心弦，拨动情感之弦，就能演奏出课堂教学优美动人的主旋律，这样学生就不会因课程内容的乏味而产生一种“虚无”的感觉，从而能够提高教学的真实性，使得道德与法治课程贴近学生思想实际，贴近学生生活实际。

例如，在小学三年级的一节课内，其中有一个环节，“我们的想法一样吗？”我是这样设计的：

教师问：“大家看，老师手中的纸画了个什么呢？”

生回答：“一个圆。”

师：“你看到后会把它想象成什么呢？请发挥你们的想象力，把画画完，并涂上你们喜欢的颜色。老师播放音乐，为你们助兴，看谁能在音乐结束前画完。画完后，同学们自由选择，可以将自己的作品贴在黑板上或交给老师。”

上述教学设计，就是抓住了学生喜欢自由想象，喜爱自由作画，喜爱自己选择颜色，喜爱在伴有美妙音乐的环境中完成作品，喜爱选择自己的作品展示方式和方法等五大兴奋点进行课堂教学的，突出了以学生为主体，让学生充分施展个性。

教学实践表明，学生作画的基础同是一个圆，却画出了不同的画。例如，有学生展示的作品蜗牛，并讲述了他的想法，他说：“蜗牛虽爬得慢，但它有坚持不懈的精神和持之以恒的毅力。”还有一位同学画了一个钟表，他说：“时间是宝贵的，每个人要抓紧时间，好好学习。”从学生的作品中不难发现，每个人有不同的想法和选择，正是这不同的想法和选择才创作出一幅幅美丽的图画。这节课因为能够在教学活动中紧紧抓住学生的兴奋点，所以教学效果明显。

二、激发兴趣点，让学生在寓教于乐中习得知识

興趣是最好的老师。如何使学生感兴趣呢？关键要理论联系实际，尤其要联系和学生贴近的事例及国内外重大时事，这样才能“一石激起千层浪”。当学生感到自己需要问个“为什么”“怎么样”的时候，他的思维就动起来了。为此，我尽可能创造民主、平等、和谐、自由的氛围，使学生能够一问多思、多答、多解，从正向、逆向等多角度去分析，进行广泛的联想，提出解决问题的方案，从而在所创设的情景中养成良好的思考习惯。

例如：《我和规则交朋友》这节课中，我通过设计游戏，让学生体验和了解规则。具体是这样设计的：

师：“听说咱们班许多同学喜欢‘猫捉老鼠的游戏，今天，我就毛遂自荐当裁判，全班同学以小组为单位，进行一次游戏比赛。怎么样？”

生：（积极回应，教室沸腾了。）

师：“我初次上任当‘猫捉老鼠游戏的裁判，还需要同学们帮我出出主意，这个游戏怎么做，有些什么要求？”

生：（争着介绍游戏规则。）

师：“哦，我明白了。准备好，比赛开始。”

（师生共同做游戏）

师：“祝贺某某组获胜！（学生有争论）什么？比赛不公平！”

师：“说说你的理由。”

生：“这几个组做游戏用的时间不一样，人数也不一样。”

师：“看来你们也发现问题了。那么，怎样才能使比赛公正、合理、分出真正的胜负呢？”

生：“参加比赛的人数要相等，时间也要相等。”

师：“没有规则，连小小的游戏比赛都没法做到公正、合理。看来规则真的很重要。那么，生活中除了游戏规则、竞赛规则，还有哪些规则呢？（板书‘规则在哪里）接着，我们开展了找规则活动，学生学习的积极性一下子被调动起来了。”

由此可见，作为教师，在教学中必须想方设法激发学生的学习兴趣，寓教于乐，力求做到情理交融、深入浅出。这样学生就会喜欢思政课。

三、关注闪光点，让学生感受到生命存在的价值

现实生活中，许多孩子存在自卑心理，对自己缺乏信心，总感觉不如别人。孩子这种消极的心理状态，会使他们沮丧、孤僻，以至悲观、失望。那么，怎样使孩子战胜自卑感呢？要善于发现他们的“闪光点”。每一个孩子都有一定的长处，也有他的短处。

例如，在《我们共欢乐》这节课中，我是这样设计“找找自己的优点”这一环节的：

师：“大家都知道，世上没有十全十美的人，任何人都有优点和缺点，老师今天想让你们把自己的优点写下来，缺点嘛，自己知道以后改正了也会变成优点。看不到自己优点的人，必也看不到他人的优点。下面就请同学们把自己的优点写在纸卡上。然后，小组交流派代表讲一讲。”

这时，教室里非常安静，同学们都认真地找各自的优点，在随后的讨论中气氛非常热烈，每组选出的代表讲得也非常好。作为教师，我又及时点拨，让同学们明白相互对比，发现别人长处的同时也学会了欣赏别人，进而取长补短，不断完善自我。同时，别人对自己的欣赏，可以内化为一种动力，激励自己做一名优秀的学生。只要学生眼中常看到别人的优点，心中常想别人的优点，嘴里常夸着别人的优点，那么在强化别人优点的同时，客观上也就潜移默化地调整了自己的心态，强化了自己的优点，逐步练就海纳百川的胸怀与态度，接纳别人，包容别人。

又如，在《分享的快乐》这节课中，我设计了两个小环节，第一个是给每一组的某个同学一个橘子，看看他们会怎么做，多数孩子会剥开分给组内的其他同学。我就问他们为什么要这样做。第二个环节，我设计了一个场景：“下雨了，有的同学没有带雨伞，小明带了伞。而且他家离学校很近，小明这时该怎么办？”在第一个环节中，通过活动让学生体验到好东西大家一起享用会更快乐；在第二个环节中让同学们通过讨论，体会到同学间应该相互关心和帮助。分享和相互帮助能带给我们的是同学间的友情和欢乐，也体现了一种生存的智慧。

总之，在教育教学过程中，设计活动情景不仅能活跃课堂气氛，而且能从中发现学生身上的闪光点，借机教导他们明白更多的人生道理。新课程改革需要我们思政课教师转变角色，为学生发展提供丰富的“菜单”，在每一节课中都要大胆尝试、努力创新，寓教育于活动之中，让每一位同学从中受到润物细无声的教育，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观，找到最佳的成长途径。

（作者单位：大同市平城区第四十五小学）

责任编辑栗树林