建设无边界教研团队，促进教师共同成长

俞波 陈儿

为了促进教育的均衡发展，解决乡村学校面临的诸多现实问题，包括“年轻教师难以招聘、骨干教师难以留住，导致许多家长为了获得优质资源而纷纷涌向城市”的困境，杭州市启动了为期五年的乡村教师支持计划，明确提出：“通过建立以特级教师、学科名师等优秀教师为核心的名师乡村工作室，从根本上提升乡村师资队伍的专业水平，巩固乡村教育的基础，实现城乡教育的整合发展。”作为工作室领衔人，笔者着力借助信息技术，建立一支“无边界教研团队”，打造学习成长共同体。

一、无边界教研团队的模式构建

“无边界教研团队”是指在信息技术支持下实现不受时间、地点、年龄、学科限制进行教学研究而组成的队伍。即通过信息技术的支持，让教师能够在各自空余的时间参与教学研究、发挥自己的才能、学习同伴的特长，从独立研究的层面转向团队互动中提升的高度。团队的运作方法是：利用信息技术的群功能，实现个人与团队共同成长；利用信息技术的视频保存功能，进行长期和短期的研究；利用信息技术的直播功能，實现多地的协作交流。这样做更好地落实了团队的常规工作：每周进行一次思考培训，培养教师思考的习惯；每月进行一次讲座，锻炼教师的表达能力；每期进行一次课堂展示，打造精品教学示范课程。

二、无边界教研团队的具体实践

（一）开启“群组功能”：主动更新，互动评价，驱动“我和我们”共成长

1.每周一思，主动更新。我们认为教师成长的首要前提就是学会思考，所以要求教研团队的每一位成员都要将自己的每周一思上传到群里，供其他成员学习。

2.相互点评，互动评价。教研团队的其他教师会在别人的每周一思下面点评留言，留言就写在教师的反思下面，然后再上传群里，供其他学员继续留言，这样的留言就是学员之间的思维碰撞。

3.主题分享，联动推进。一个学校需要一个教研团队，一个学科也需要一个具体的实践路径，我们研究的载体是：“新思维数学读本”，将它与人教版教材、北师大版教材进行对比研究与实践应用。以团队成员为主角，将整个数学组的老师都牵动起来一起研究。例如，一二年级的教师研究方向是人教版与新思维读本的对比研究（全册），有专人负责策划活动，专人负责执笔研究成果。三四年级教师的研究方向是对新思维读本某一个单元的解读。五六年级教师的研究方向是借用新思维读本来解决自己的困惑。这样做的好处是让每一位教师都深入其中，分工研究的过程中每一位教师都能从自己的研究角度去弄懂“新思维读本”的优秀之处，为今后全面铺开读本的使用扫清障碍。

（二）推进“视频动态”：选题分享，主题共享，实现“长短结合”互研究

1.每月一讲，专题分享。善于表达是教师成熟的一项重要标志，为此，我们将坚持每月进行一次论坛。骨干教师不仅能参与论坛，更能组织论坛。有了信息技术的支持，每一位教师的论坛都可以录像保存，然后上传团队群，供所有学员进行学习与分析。

2.三维论坛，主题共享。骨干教师学会策划，比如，数学主题论坛主要从三个方面来进行：首先是针对某一单元的分析，对新思维读本某一个单元的解读。其次是针对某一节课的分析，人教版与新思维读本的对比研究。第三是针对某一小点的分析，用新思维读本来解决自己的困惑。

3.系列论坛，专题畅享。既有主题是“一次成功的教学体验”论坛，也有“素养立意”下的课例论坛，还有“拓展课程”研究论坛，这些都围绕教研室组织的各项评比进行。我个人认为教师们此间获得的成绩并非重点，重点是他们所教的学生将终身受益。

（三）探索“直播教研”：课堂切入，课程融入，达成“云上共富”促发展

1.每学期一课，课堂切入。作为教师学会上出一堂好的课是必须的，当然是要掌握上好每一堂数学课的具体而灵活的操作方法。有了信息技术的支持，我们全体成员每个学期都会有公开课的机会，因为不仅可以直播给其他成员观看，还可以录制下来让其他学员进行点评。

2.一课一系列，课程融入。开课老师本身对于自己展示的这节课有了深入思考，再加上每一位团队成员给予课堂的点评，而且每一位成员的点评都要求融入同类教学内容的教学参考，这样一来，对于开课老师只需要整理群上的点评就能寻找到很好的研究切入点，从而形成深入的研究成果。通过一节课的研究拓展到与此相关的一系列课的研究，从而形成具有特色的教学课程。

3.一课一成果，课题深入。对于展示课的研讨，我们对学员有严格的要求，不仅要集中在一起听课、评课，还要把公开课转化为研究成果，要把每一个学员的思考都集中起来，线下活动结束后，就把教学视频上传群里，然后让每一位团队成员给出课堂点评，以接龙的方式上传，上传的内容需要与前面给出的思考有所不同，于是每一次教研都能形成一节课的教学研究成果，促使大家一起进步。

三、无边界教研团队取得的成效

1.教师新成长。无边界教研团队成立以来，老师们一起研讨、一起活动、一起学习、一起成长。截至2023年底，工作室一共开展了近百次教研活动，内容丰富、形式多样、成效明显，构建了教育共富的新样态。无边界教研团队中有12位学员被评为区、市级教坛新秀。团队成立以来，其中有一所学校的教研团队被评为区“青年文明号”，区教育系统“共产党员先锋岗”，评上教坛新秀有城区6人、区级3人、市级4人，入选区高层次人才4人，区教坛中坚1人，区优秀班主任1人，区名师1人。

2.研究新突破。学员们的研究成果也逐步显现，团队成立以来成员在区县级以上获奖104次，区县级以上公开课讲座78次，各类杂志发表文章达29篇，出版专著1部《留白，数学教学的艺术》。2022年6月的《教学月刊》，将无边界教研文章与浙江省特等奖成果获得者文章组成系列文稿刊登。

3.模式新应用。创设的“无边界教研”模式，通过工作室学员将教研拓展到外省市。例如，湖北恩施的小学、贵州从江的小学、新疆阿克苏的学校的教师开设视频展示活动。笔者还受邀到多个地市级的教学研讨会上介绍了这支“教研团队”，团队还得到了多位专家的悉心指导，在“现场改课”教研以及“一题一课”的教学、“问题提出”的教学、“单元整体教学”等多个领域实现了突破。

云上共富支撑下的无边界教研实践，为实现时时、处处、人人能够开展有效的教学研讨活动打开了一扇窗。它为许多志同道合的教师开辟了一条相互学习、自我发展的创新之路。我们将和大家一起努力，持续推动无边界教研的团队研究。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区长山小学/浙江省杭州市萧山区南都小学）

责任编辑郭维易