长治卫生学校：德育学分助力学校管理效能提升

武蔚蔚

德育工作在学校工作中占有重要地位，而德育管理是中职学校管理中不可缺少的重要环节。探索“多方构筑、全员参与、高效便捷”的具有中等职业教育特色的德育评价体系，设计构建精准考核、重视引导、形式多样、内容丰富、覆盖面广的德育信息化平台，推行德育学分，提升学校德育管理效能，是职教工作者不懈努力的方向。

近年来，笔者作为学校分管德育的副校长，坚持落实立德树人根本任务，不断研究德育管理方式、提高德育管理效率，利用信息技术手段建立学校德育管理系统，全面推行德育学分，实现了育人工作的信息化、可视化、个性化。

一、德育学分实施方法和过程

德育学分是根据育人要求将德育环节化、系统化、积分化，将德育过程化、德育结果成绩化，将德育理论教学和实践教学结合在一起，把学生在校的知识理论学习、实践技能锻炼、行为准则规范、创优评选先进等各方面表现全部纳入德育学分考核体系中。

（一）德育学分的构建原则

我校德育学分考评坚持实事求是、教育性、导向性原则，学生德育学分量化以学生思想品德综合考评的方式开展，采用定性分析和定量分析相结合的办法考评。评价设计既包含学生生活的方方面面，又兼顾学生个性化的成长需求，评分维度全覆盖、测评过程全开放，体系构建体现学生德育素质的全方位提升或特色化积累。德育学分管理突出全员参与的特点，将全员德育与学生校园实践活动相结合，建立动态跟踪、反馈机制，实时促进学生的自我调节与行为习惯优化，让学生在德育学分生态系统中找到个人坐标，体验到成长、成功的喜悦，促进道德内化。

（二）德育学分考核指标的量化

学生德育考核量化指标由文明素养、日常行为、课堂表现、第二课堂、公益活动、荣誉奖励、实习表现七项一级指标及22项二级指标组成。二级指标是对一级指标的细化、分解，形成若干量化操作指标，并给予相应分值。德育加分项目与学生表彰奖励相结合，将积极健康向上的、充满正能量的、有利于學生成长成才的、鼓励学生积极参与的正向行为设置为加分项目，按照不同等级设置不同的加分数值，通过加分方式鼓励和调动学生参与正向行为的积极性；德育减分项目与学生遵纪守法表现相结合，在实际工作中将消极的、不健康的、非向上向善的、非正能量的、不利于学生成长成才的、不鼓励学生参与的反向行为设置为减分项目。

（三）德育学分的实施过程

自学生入学注册起至毕业离校，学校依托钉钉德育学分平台，适时对学生实施德育学分量化考评，定期对每位学生的成长表现得分汇总登记，每学期核算评定一次并记入学生本人德育档案。德育学分评价体系的构建主要需要从对测评指标体系的构建以及具体实施途径两方面入手进行分析。

1.学分评定。班主任、任课教师、文明督导队、德育处、学生科、教务科等是评价主体。各评价主体在权限范围内对照量化细则，对学生日常表现进行加分或扣分。

2.学分统计。学生德育学分由基准分、加分、扣分三部分构成，其计算公式为：德育学分=基准分+加分-扣分。每学期基准分为100分，在此基础上根据其他德育量化指标，实时加分、扣分，最终合计得分为本学期德育学分。每学期德育学分60分为合格，在校期间德育学分不达300分则延期毕业，在毕业前按照有关规定补足学分方可申请毕业。学生在校期间德育学分达800分以上，毕业时颁发“德能金牌护照”，德育学分达700分颁发“德能银牌护照”，德育学分达600分颁发“德能铜牌护照”。

3.公示总结。各班将德育处汇总的学生每月和期末德育学分情况在班内进行公示，班主任每月对班级德育学分情况进行分析总结，学校德育处每月对全校学生德育学分情况进行分析总结，表扬先进、盘点不足。

4.评优表彰。每学期末，各班根据学生德育学分情况评出“文明礼仪之星”“助人为乐之星”等各类称号的表彰若干名，经德育处、学生科审核，报校党委批准，在校内通报表彰。德育学分成绩与学生相关的表彰奖励挂钩，学期德育学分低于90分者，取消国家奖学金、优秀学生干部、优秀毕业生、优秀团干部、优秀团员等候选资格。学生在校期间，德育学分高者优先安排实习、推荐就业。

二、实施成效及经验

（一）规范言行，促进了德智并重

德育学分的实施，对于改进中职学校学生综合素质培养体系、建立“三全育人”教育实践体系具有积极促进作用。德育学分的实施成为班级评定学生日常表现的具体依据，它将难以量化的行为表现变成具有说服力的量化标准，使学生教育管理工作更加具体化、目标化，更有指向性。将学生日常行为表现纳入学生综合素质评价体系，由原来的学习成绩占据主导地位转变为德智并重，全面提升了学生政治觉悟和思想道德水平，优化了学生文明礼仪、实践活动、日常行为的表现。教师借此衡量评价学生的德育水准，帮助学生认识自己，促进学生的自我教育，提升了学校育人效果。

（二）评价激励，强化了教育引导

德育学分是在综合素质考评基础上将德育部分转换成量化标准，实现了学生日常行为的目标化考核与过程化管理相结合。学分体系明晰不同阶段、不同群体的培养目标和校风建设重点，通过指标引导，极大地激发了学生参与正向行为活动的积极性，对学生文明修身、行为习惯养成、综合素质提升有着极大的促进作用，为深入做好校风、学风建设提供了个性化的支持。实施德育学分方案后，学生违纪率明显下降，2020年学生违纪率同比下降了25%，2021年学生违纪率同比下降了18.6%。

（三）示范引领，激发了争先创优意识

德育学分作为评优奖励的依据，在评奖评优、推优入团等方面起到了正面的导向作用，为广大学生树立了模范典型，让学生明白一次反向行为需要多次正向行为来修正，实现了对反向行为的处罚和教育目的。对正向行为的肯定用加分的方式来体现，增加了学生改正错误的渠道，极大地增强了学生参与志愿服务活动、争做好人好事、人人争当先进的热情和意识，将积极向好内化为学生的精神需求和价值追求。

德育学分是立德树人工程的重要内容，也是我校开展学生思想政治教育的新方向，对职业学校德育学分制进一步的探索与完善意义深远。今后我校将站在更广、更高层面对中职德育学分相关问题进行更为深入详细的研究，把准脉搏、找准良方，切实把德育学分的实施作为校风、学风建设的主要抓手，为建设和谐校园作出积极的贡献。

【本文系山西省教育科学“十四五”规划2022年度课题“‘1535德育模式在中职卫生学校的实践研究”（GH-220027）项目的研究成果。】

（作者单位：长治卫生学校）

责任编辑田薇