初中物理新课标下的跨学科实践教学的思考

2024-06-03 04:58郭卉
教育周报·教研版 2024年13期
关键词:跨学科杠杆新课标

郭卉

新修订的《义务教育物理课程标准( 2022年版)》(以下简称“新课标”),在课程内容设置上,创新地增加了跨学科实践内容,包含“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题,这部分内容的设计旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力,动手操作的实践能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践﹑敢于创新的精神.

如何深入理解新课标的这―意图,设计好跨学科实践内容,对优化初中物理教学、发展学生核心素养具有重要意义.

1.跨学科实践教学,要选择具有真实情境的课题

新课标要求选择具有综合性、实践性的课题。结合当地特点,围绕现实生活和社会发展的热点问题,从多学科角度观察、思考和分析问题,挖掘、选取有教育意義的素材,将其改造成跨学科实践的问题或任务。所以说选择课题时围绕着跨学科主题内容进行,可以选择:

①与日常生活相关的素材:观察和体验人在活动或劳动过程中的杠杆模型,从具体事例分析省力杠杆和省距离杠杆,尝试综合运用多学科知识解释生活现象;举办“自行车中的科学知识挑战赛”,以自行车为研究对象,确定挑战赛规则,通过趣味比赛引导学生理论联系实际,综合解决问题。

②与工程实践相关的素材:举办关于我国古代科技发明的作品展览;举办“简易滑翔机制作比赛”,让学生利用所学知识分析原理、绘制设计图、选用材料、制作样机,进行比赛;了解水火箭的原理、结构、材料等,小组合作设计并制作简单的水火箭。

③与社会发展相关的素材:设计一个节能环保小屋,思考如何在保护和改善环境的前提下利用太阳能、地热能、风能等能源,从地理位置、气候、成本等方面讨论每种能源利用的可行性,尝试制作节能环保小屋模型;举办“新材料研制与应用报告会”,小组合作收集和整理相关资料,在课堂上进行成果展示与答辩。

2.跨学科实践教学,学科之间要有交融

“跨学科”是跨学科实践主题的第一要求和特征。没有跨学科的跨学科实践,不能称为跨学科实践。当然,我们还应清楚,物理学科的跨学科实践教学,是以物理学科为中心,重点是为了物理学科核心素养岁展的跨学科实践教学,如果失去了这个中心和落脚点,跨学科实践就失去了目标,最终成了随意的拼盘。因此,物理跨学科实践教学,要大胆、有理、有利、有节地跨出去,同时还得要回得来。跨学科实践强调学用结合,既有所学知识的应用,也有新知识的建构.对于侧重学习新知的跨学科实践,与其他主题内容的教学一样,以概念的建构过程为线索,从跨学科的视角关注物理概念的建立与深化.在“人体中的杠杆”的跨学科实践中,围绕杠杆概念的建构,以生活中常见的“提物体”现象导入,融合骨骼﹑肌肉等生理学知识﹐帮助学生理解其本质,再结合生活中常见的杠杠工作情况,归纳提炼出杠杆模型;在应用拓展环节根据学生学习条件和兴趣,安排一些专题进行课外的跨学科研究,进一步促进学生对杠杆概念的深层理解.

3.跨学科实践教学,要有问题

2022版《义务教育物理课程标准》也强调要重视“问题教学”。问题解决是驱动教学活动展开的深层动力。也只有依靠问题的驱动,才能激发学生积极、深度的课堂参与。问题的设计按照科学有效、精益求精的逻辑展开;从表及里、步步深化的逻辑展开;知行循环、任务升级的思路展开 ,各个教学的问题不同、逻辑不同,但在教中步步为营、次序展开、不断升级的特点确是一致的,这提升了教学的智慧含量。

教学要有问题。高质量的教学就要有高质量的问题。一堂好课,就是问题不断呈现、展开和解决的过程。具体教学中,展现的就是问题串、问题网,问题步步递进、步步深化、步步升级,在问题的解决中,学生丰富了知识、开阔了视野提升了技能、发展了思维、激发了动机。跨学科实践教学,对于课堂中设置的问题有更高的要求。

因为跨学科实践教学中的问题更富在,既涉及理论又涉及实践,既设计物理又涉及∶他学科,既涉及设计又涉及制作,既涉及科学又涉及艺术,问题的展开往往具有跳跃性、非线性、交叉性等特点。这对教师的教学思维和教学能力,提出了极大的挑战。

4.跨学科实践教学,要有生活

为什么物理教学要有生活?首先,物理是什么,尤其基础教育的物理,个就是对头脑中的生活素材、经验、体验、现象,概念化、条理化、结构化、普适化,是用科学的逻辑和方式来重构学生的认识;其次,来自生活,米目实际时杆子问心才是真问题,复杂问题,富含教育价值的问题,来自生活的问题的“营养价值”更丰富;再次,生活化,对于物理教育提出了更高的要求,目标更长远、内容更鲜明、活动更丰富、评价更灵活,当然需要教师更智慧;最后,物理教育的生活化,对教师的视野知识、素养、能力提出了更高的要求。

2022年版《义务教育物理课程标准》也一如既往地强调物理课程与教学“要从生活走向物理从物理走向社会”。跨学科教学情境、问题、内容,往往都特别容易联系生活,特别能体现“做中学”“用中学”“研中学”。要关注生活需求、体现生活智慧、关爱生命健康、培养生活能力,返璞归真中培养了学生的高价素养。

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