思维导图结合口诀法在“人体寄生虫学”教学中的应用

［摘 要］ “人体寄生虫学”是一门衔接基础医学与临床医学的医学基础课程，具有知识点繁杂、易混淆、难记忆的特点。思维导图是一种结合高维度思考与图文并茂的可视化工具，近年来在教学中应用广泛；口诀法是从大量信息中提炼出关键词，化繁为简，易于大脑存储和记忆，且不易混淆，可提高学生的记忆效果。将思维导图结合口诀法引入“人体寄生虫学”教学，不仅能帮助学生梳理并把握知识的整体结构，而且使学生对重点和难点记忆得更牢固，激发学习兴趣。这种新的教学方法可在有限课时内提高教学质量和效果。

［关键词］ 人体寄生虫学；思维导图；口诀

［基金项目］ 2023年度兰州大学中央高校基本科研业务费项目“糖酵解调控泛素编辑酶A20表达的机制研究”（lzujbky-2023-17）

［作者简介］ 李 菲（1989—），女，山东济宁人，理学博士，兰州大学基础医学院讲师，硕士生导师，主要从事结核病致病机制理论研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）09-0124-04 ［收稿日期］ 2023-10-30

“人体寄生虫学”是联系基础医学和临床医学的桥梁课程，主要研究与人类健康相关的寄生虫的形态结构、生活史、致病性、诊断、流行和防治等。该课程具有知识点多且琐碎、内容枯燥、易混淆、记忆困难等特点。而传统的课堂一般是教师“填鸭式”地传授课本知识，强调对重点、难点的掌握和记忆，但对于建立完整的知识体系仍有欠缺。随着课时的逐渐缩减，如何在有限的课时内提高学生对知识点的理解、掌握和记忆，提高学习积极性和课堂学习效率，是亟须解决的重要问题。

思维导图是近年来广泛应用于教学，结合高维度思考与图文并茂的可视化工具，常用于展现发散性思维［1-2］。口诀法是从大量信息中提炼出关键元素，并将其编制成言简意赅的语句，提高学生记忆效率的一种教学方法。将课程内容中的知识点，尤其是重点、难点进行梳理，并用通俗易懂的语言编写成口诀，使复杂的知识点简单化，枯燥抽象的内容更易于大脑存储和记忆，而且不易混淆，提高学生的记忆效果［3］。本文将尝试将思维导图结合口诀法融入“人体寄生虫学”课程教学，以期优化传统“人体寄生虫学”的教学方法，提高教学效果。

一、传统“人体寄生虫学”课程教学现状

（一）模式单一，课时缩减

目前，传统的“人体寄生虫学”课程教学主要采取知识传授为主的模式，强调重点、难点的掌握和记忆，学生往往被动接受知识，疏于对知识点的思考，常以死记硬背为主。加上近年来课时的不断缩减，授课进度加快且对知识点讲解深度不够，使得师生互动较少，学生感觉知识点多且分散，虽然容易理解但难以记忆。这种“填鸭式”“灌输式”教学往往导致学生学习兴趣和积极性不高，与教育目的背道而驰。

（二）能力较弱，重视不够

“人体寄生虫学”课程的授课对象是尚未接触临床的处于基础学习阶段的低年级学生，他们逻辑思维能力较弱，喜欢接受形象思维，而且总结能力不是很强。由于“人体寄生虫学”课程的课时缩减及相关知识在临床执业医师资格考试中占比较少，导致学生对此课程的重视程度不够。

（三）演示快速，难以理解

随着教育的现代化，多媒体应用得越来越广泛。声音、动画、视频等的运用使学生的兴趣和积极性大大提高，但这种教学方式仍存在弊端，比如展示内容太多、翻页太快，导致学生无法及时做笔记，只能记住零碎的知识点，难以对知识点进行整体把握。同时，动画、视频的频繁使用会使学生的注意力不集中，不利于创造性思维的培养。

为全面推进健康中国建设，努力培养更多高素质的医学人才，高校教师必须努力探索新的教学模式。将思维导图结合口诀法运用于“人体寄生虫学”课程教学中，可使繁杂知识点之间的条理更清晰，便于学生对知识点的归纳总结和记忆，既能增强学习兴趣和自主学习意识，又能建立系统的知识体系［4-5］。

二、思维导图结合口诀法在“人体寄生虫学”教学中的应用

以人民卫生出版社出版的第9版《人体寄生虫学》中的《吸虫》教学为例，尝试引入思维导图和口诀，探讨其对“人体寄生虫学”教学的促进作用。教材中吸虫主要讲授华支睾吸虫、布氏姜片吸虫、卫氏并殖吸虫和日本血吸虫的形态、生活史和致病性，这些都是学生必须掌握的内容。

《吸虫》是《人体寄生虫学》第三篇第十三章的内容，主要讲述华支睾吸虫、布氏姜片吸虫、卫氏并殖吸虫和日本血吸虫的形态、生活史、致病机制、临床表现、病原学诊断方法、流行和防治，旨在让学生具备辨别这四种吸虫的成虫及虫卵形态的能力，归纳吸虫生活史及致病性特点，初步应用于临床疾病的诊疗思辨和流行分析能力。在医学蠕虫学部分，吸虫相较于线虫和绦虫来说，具有种类繁多、生活史复杂的特点。学生常常反映这部分内容知识点零散，虽然容易理解，但易混淆、难记忆。为解决这一难题，笔者利用XMind软件制作吸虫思维导图，再结合编制口诀的方法，对吸虫的重点内容部分进行梳理和剖析，不仅可清晰呈现本章知识，而且能使学生形成整体概念，快速掌握本章内容。

首先，在讲授吸虫概论部分时，绘制如图1所示的吸虫种类图，可让学生清楚吸虫部分要讲的重点虫种。以吸虫为中心主题，将其包含的虫种（华支睾吸虫、布氏姜片吸虫、卫氏并殖吸虫和日本血吸虫）以次级主题的形式展示出来，建议记忆联系。总结提炼吸虫部分的共同特点，如生活史均有水中生活阶段、大多数背腹扁平、左右对称、雌雄同体（日本血吸虫除外）、虫体不分节、消化道不完整，均有口吸盘和腹吸盘。

其次，对《吸虫》章节进行系统的阐述，教学结束后，如何快速复习和记忆是学生和教师比较关注的问题。但“人体寄生虫学”知识点繁杂，短期快速复习和记忆难度较大。对此利用思维导图将零散的重要内容进行整合，厘清学习思路，形成完整的知识体系，并对易混淆的知识点进行提炼、总结，编制成口诀，便于学生的课后复习和记忆，可得到事半功倍的效果。以《吸虫》章节思维导图为例，将四大重要吸虫的形态特点、生活史和致病性一起展示，便于学生理解、掌握和记忆。此外，通过教师或学生对知识点的归纳总结制作思维导图，提纲挈领，不仅能帮助教师理顺教学思路，让学生学习时思路更清晰，提高知识的获取和记忆能力，而且有助于培养学生的创造性思维和自主学习能力，提高教师的授课质量和学生的学习效率［6］。

再次，将这部分内容中重要的知识点编成口诀（见图2），易记忆且不易混淆，同时增加了课程的趣味性。比如“肝豆鱼”，谐音“干瘪的斗鱼”，是指华支睾吸虫（又称肝吸虫）的成虫寄生部位是人和哺乳动物的肝胆管内，第一中间宿主是豆螺等淡水螺类，第二中间宿主是淡水鱼、虾；“肺川蝲”，谐音“肺穿啦”，是指卫氏并殖吸虫（又称肺吸虫）的成虫寄生部位是肺脏，第一中间宿主是川卷螺，第二中间宿主是溪蟹、蝲蛄等，加上肺吸虫感染患者的临床表现是咳烂桃样血痰和咯血，这与肺穿孔后的结果相对应，容易记忆；“姜肠扁白”，谐音“姜片经常是又扁又白”，指布氏姜片吸虫（又称姜片虫）的成虫寄生部位是人和猪的小肠，中间宿主是扁卷螺，传播媒介是荸荠、菱角、茭白等水生植物；“血钉肠尾”，谐音“血钉肠胃”，指日本血吸虫的中间宿主是钉螺，成虫寄生部位是门脉-肠系膜静脉系统，感染期是尾蚴。在实际课堂教学过程中，口诀的融入可使琐碎易混淆的课程内容变得通俗易懂，帮助学生在短时间内记住必要的知识点，而且提高记忆的持久性。

最后，思维导图和口诀的编写可由师生共同完成，实现教学相长。教师可在授课前，通过软件绘制或手绘思维导图，以厘清教学思路，同时总结口诀，可作为资料提前发给学生。教师可利用课余时间将绘制的思维导图和口诀编制的相关知识进行讲授，使学生理解掌握其中的方法和技巧。在课前预习或课后复习时，也可以布置任务，让学生动手练习思维导图的绘制，并编写口诀，从而建立学生对教材内容的深度理解，培养学生的条理性和逻辑思维。同时，鼓励学生在原有思维导图中增加自己独到的见解，想办法改进口诀，引导学生积极思考和创新。然后，让学生在班级群里分享展示自己的成果，教师及时进行点评并优化思维导图和口诀，实现思维碰撞，以期精益求精。这种学生参与的教学方式，可使被动接受知识转变为主动学习，提高学生的主观能动性，激发学生的创造能力，强化对课程内容的理解和掌握程度，同时促进了师生互动，拉近了师生的距离。

结语

思维导图和口诀法的结合，是促进教学的有效手段。将思维导图和口诀运用于课堂教学，既能显著提高课堂的趣味性，在轻松愉悦的氛围下攻克重点、难点，达到“寓学于乐”的目的，也能帮助学生建立整体的知识框架体系，提高学生的综合素质和能力。同时，学生可以在其他专业中尝试应用这种学习方法，提升自主学习的能力，努力成为适应新时代社会发展需要的高素质医学人才。但是，如何恰当地将思维导图结合口诀法应用于“人体寄生虫学”课程教学，优化教学，仍需要进一步的挖掘和探索。

参考文献

［1］托尼·巴赞.思维导图［M］.北京：外语教学与研究出版社，2005：49.

［2］刘慧茹，董晶，肖汉琼，等.思维导图对医学生创新思维培养探析［J］.中国继续医学教育，2020，12（25）：67-70.

［3］卢恩昌，孙莉，艾泽慧.“思维导图+口诀法”在《医学免疫学》课程中的应用［J］.襄阳职业技术学院学报，2022，21（3）：79-81.

［4］宋广忠，万双双，黄卫平，等.思维导图在寄生虫学检验教学中的应用［J］.浙江医学教育，2018，17（1）：8-10+51.

［5］周洪昌，邵圣文，徐伯赢.思维导图在医学寄生虫学教学中的应用［J］.中国寄生虫学与寄生虫病杂志，2012，30（6）：477-479.

［6］郜乐乐，牛小艳.思维导图及案例教学法在人体寄生虫教学中的应用［J］.教育现代化，2019，6（22）：125-127.

Application of Mind Mapping Combined with Pithy Formula in Parasitology Teaching

LI Fei

（School of Basic Medical Sciences， Lanzhou University， Gansu， Lanzhou 730000， China）

Abstract： Human parasitology is a basic medical course that connects basic medicine with clinical medicine. It has the characteristics of complex knowledge， easy to be confused and difficult to remember. Mind mapping is a visualization tool that combines high-dimensional thinking with a combination of graphics and text， and has been widely used in teaching in recent years. The pithy formula extracts keywords from a large amount of information， turns complex into simple， easy to store and remember by the brain， and is not easy to confuse， which can improve the memory effect of students. Introducing mind mapping combined with pithy formula into human parasitology teaching can not only help students to organize and grasp the overall structure of knowledge， but also make students remember the key and difficult points more firmly and stimulate their learning interest. This new teaching method can improve teaching quality and effectiveness within limited class hours.

Key words： human parasitology; mind mapping; pithy formula