故事化教学在高中思想政治教学中的应用

周小芹

在当前的高中思想政治教学中，素质教育理念已经深入人心，这对教师的教学有了更高的要求。教师不仅需要熟练掌握基本的教学知识，还应当不断钻研优化教学方法和教学模式，以多方位、多层次培养学生核心素养为目标。以故事为载体的教学方式，在高中思想政治教学中有较好的应用渠道。故事化教学将生涩的内容与生动的故事结合起来，引导学生从多个维度对故事中的学科知识进行理解和思考，让学生在小故事中感受到思想政治学科知识与日常生活的内在联系。下面以必修三“政治与法治”第三单元第八课“法治中国建设”的教学为例，探究故事化教学在高中思想政治教学中的具体应用。

一、故事化教学在高中思想政治教学中应用的内涵

（一）故事化教学符合高中思想政治教材的教学需求

从整个高中思想政治教材的设计及编排来看，教材内容之间紧密联系，教学内容环环相扣。必修的四本教材分别围绕着中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治及哲学与文化四大板块展开。但是在教学中，由于受到学科知识的限制，很多知识点和教学内容理论性较强，导致学生在学习的过程中出现一定的困难。必修三“政治与法治”的内容更是理论性较强。很多的政治知识以及社会运行的规律与学生实际生活距离较远，即使教师在课堂教学中运用很多的方法将这些知识点变得通俗易懂，学生的学习兴趣也不能得到很好的激发。

故事化的教学理念及应用能够有效解决上述问题和教学困境，符合高中思想政治的教学需求。教师通过引入生动有趣的故事，让学生将知识与生活故事联系在一起，能够让教学事半功倍。如在必修三“政治与法治”教学中，教师可以多结合新的教学手段，合理利用多媒体技术及新媒体平台，将学生喜闻乐见的故事引入课堂中，让故事充分调动学生的学习兴趣，以故事为载体将具体的知识点和教学内容传授给学生，让学生知道什么是“人民当家作主”，什么是“依法治国”。相较于传统的“填鸭式”教学，以故事为主导的教学方法能够变“枯燥”为“有趣”、变“生涩”为“生动”，显著提升高中思想政治教学的效果。

（二）故事化教学契合了高中思想政治学科的教学特点

高中思政教育工作的育人职责一直未变，那就是立德树人，教师要帮助学生在成长过程中找到并形成正确的价值观念，将社会主义核心价值观刻在每个学生的思想和行为中，让他们在书本中获得知识，在行动中学以致用，用思想政治学科的知识指导生活实践，而不仅仅将思想政治的学习停留在课本和教室中。

想要学生更好地理解思想政治元素，培养学生的法治意识、政治认同以及公共参与等多种素养，教师就需要不断提升和优化教学策略及方法。来源于生活的故事可以让教育变得深入浅出，让学生轻松将课本知识与生活实际联系起来。将故事作为教学载体和教育契机，学生在学习时既可以快速理解思想政治学科的理论知识，又能够联系实际、举一反三，将知识应用到生活中，从而助力思想道德素养的养成。

二、核心素养下高中思想政治故事化教学实践

下面以人教版高中思想政治教材必修三“政治与法治”为例，选取第三单元第八课“法治中国建设”第二节“法治政府”为例作为本次故事化教学的案例。教师通过故事化教学的方法展开教学，可以帮助学生学习，理解法治政府的内涵和特征，让学生了解到建设法治中国是一个系统工程，既需要党和国家的统筹和谋划，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，又要做到科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。

要想充分发挥故事化教学的实效性，教师不仅需要结合实际教学内容设计故事，还需要充分尊重学生的主体地位，结合学生认知思维发展规律优化原有教学内容。

教学活动前期，教师为学生播放《怎么证明你妈是你妈？》的微故事视频片段，随后向学生提出问题：你对此怎么看？怎样建设法治政府？建设法治政府有什么意义？教师引导学生带着问题一起走进“法治政府”的学习，并给学生提供三个总领性问题作为课程学习的线索——

1.什么是法治政府？

2.怎样建设法治政府？

3.为什么要建设法治政府？

▲议题一：什么是法治政府？

探究活動：观看视频《再也不用证明你妈是你妈了！》

探究问题：奇葩证明的存在暴露了政府运行存在什么问题？你认为这一现象符合法治政府应有之义吗？法治政府应该是什么样的？法治政府应如何处理这一问题？

学生讨论回答：结合教材中关于新时代党建总要求进行梳理回答。

教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正和进一步思考，并进行补充，形成较完整的答案。

教师总结：整理分析结果。（见图1）

教学活动开展中期，教师需要利用互联网平台为学生提供更多关于法治政府建设相关的小故事，让学生在故事中找到熟悉感和代入感，从而进行深层次思考。教师通过引入生活故事，以微视频、启发式问题双结合的方式引导学生循序渐进地了解教学的意图，并提供学生思考的机会，为后续教学环节开展打好基础。

在讲解“公开公正的政府”知识点时，给学生播放故事视频《网曝城管拿走小贩西瓜热议》，在看完视频后，教师抛出探究问题：

1.如何评价视频中执法人员的执法过程？

2.政府执法人员的执法过程在网上热传，对于建设法治政府是否有帮助？（见图2）

利用故事引导学生进行思考和谈论，可以锻炼学生的思辨性思维和批评性思维。教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案，并得出结论：我国坚持科学立法、民主立法、依法立法，坚持良法之治。在讲解“执法严明的政府”知识点时，利用漫画《廉洁吗？》引发学生思考。

探究问题：

漫画故事暴露了我国政府运行存在什么问题？

教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：我国要建设一个廉洁、诚信的政府。

探究活动：观看视频《交通智能监管》。

探究问题：

利用先进科技进行交通智能监管，提升了办事效率，降低了百姓成本。这体现了我国要建设什么样的政府？

教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

教师总结：我国要建设一个高效的政府。

▲议题二：怎样建设法治政府？

探究活动：观看视频《加快建设法治政府》。

探究问题：

结合视频和教材内容分析，建设法治政府为我们提出了怎样的要求？建设法治政府有什么意义？

教师活动：点评学生的回答，引导学生进行进一步思考，并进行补充，形成较完整的答案。

教师总结：提出视频关键信息，结合教材内容分析建设法治政府的要求。

可以看到，故事是教学的引子，好的故事引入能够让教学事半功倍。通过故事化教学，教师可以引出课程的知识点：建设法治政府，就要把政府工作全面纳入法治轨道，让政府用法治思维和法治方式履行职责，确保行政权在法治框架内运行；各级政府及其工作人员要坚持有法必依、执法必严、违法必究，严格规范公正文明执法，规范执法自由裁量权，加大关系群众切身利益的重点领域执法力度。

▲议题三：为什么要建设法治政府？

探究活动：结合教材内容分析建设法治政府，让法治的天平保持平衡的意义。

探究问题：

1.建设法治政府，對政府本身有什么好处？

2.让法治的天平保持平衡，会促进政府和公民、社会组织之间形成什么样的关系？

教师活动：点评学生的回答，纠正和引导学生进行进一步思考，并进行补充，形成较完整的答案。

教师总结：整理分析回答探究问题。（见图3）

在故事教学的支撑下，教学内容不再是与学生毫不相干的理论知识，而是学生身边的具体场景再现。通过故事串联，完成了第三单元第八课“法治中国建设”第二节“法治政府”的三个关键议题的教学。在故事的情节发展和教师的引导下，学生能够深刻了解和理解什么是法治政府，怎样建设法治政府，为什么要建设法治政府。这种教学方式对学生理解“政府权力”“法治思维”“法治方式”有很大的帮助。

三、教学反思

故事化教学是一种重要的教学方法，也是高中思想政治学科教学中有效的教学手段。高中思想政治教师在备课和教学过程中，应当多付出时间和精力，为学生准备丰富且高质量的故事资源，让学生“从故事中学，在生活中用”，从而达到进行思想政治教育的目标。在展开故事化教学的过程中，教师也应当注意，不能为了故事教学而过多引入无关的、低质量的故事，应注意合理安排故事教学和理论教学的比例，有机融合故事教学与理论教学，从而更好地提高思想政治学科的教学质量。

（作者单位：山东省青州第三中学）

编辑：常超波