生活化视域下开放教育学生思想政治工作对策研究

陈洁琳

（福建开放大学，福建 福州，350013）

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”围绕这一根本论述，开放大学作为现代高等教育体系的重要组成，同样应当坚持为党育人、为国育才，而开放教育思想政治教育工作则应通过提升学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，使学生成为服务经济社会发展的技术型、应用型人才。随着开放大学对思想政治教育重视程度的不断提升，开放教育思政工作已取得一定的发展，但由于开放教育学生存在空间分散广、角色矛盾重、年龄差异大和目的功利化的客观特性，相关思政教育工作的推动与实践仍存在着一定问题。因此，通过引入生活化思想政治教育理念，结合实际探讨相应的破解之策具有深远的实践价值。

二、开放教育学生的特性分析

（一）空间分布的分散性

开放教育是以“互联网+”为特征、以现代信息技术为支撑的远程本专科学历教育，学生可相对自由地选择空闲的时间参与线上学习，不囿于时间和空间的限制，充分践行了“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身教育价值理念。由于学习模式灵活，开放教育受到各行各业有提升自我需求的人群的青睐，因此学生往往来自五湖四海，遍布城县乡镇，空间上具有明显的分散性。离散的学生分布直接导致了他们集中在学校接受面授教学、参与集体活动的机会十分有限。

（二）角色复杂的矛盾性

就开放教育学生自身情况而言，他们在家庭、学校、工作单位和社会中扮演的角色不尽相同，可能会面临在复杂多元的角色间切换所带来的矛盾。作为业已参加工作的社会成员，学生们可能是事业起步期的新人或上升期的骨干，需要投入大量时间精力用于工作。在学校，他们是开放教育的学生，在面对工作压力的同时又需要应对学业的压力，双重压力之下，工学矛盾尤为突出。另一方面，学生们在家庭中——既可能是上有老下有小的中流砥柱，也可能是尚受父母庇护的儿女，家庭关系与家庭角色的迥异同样可能产生重重矛盾，进而影响学生的学习。

（三）年龄层次的差异性

开放教育教与学的特点决定了受教育者在年龄层次上有着巨大的差异。就在籍学生而言，既有“60 后”“70 后”人生履历丰富仍不断渴求进步的中年人，也有“90 后”“00 后”这类刚刚结束中等教育希冀提升学历的青年。跨度极大的年龄层次带来的是价值观念、心理结构、政治素质、学习基础等诸多方面的差异。就较为年长的受教育者而言，他们社会阅历丰富，思想成熟，三观趋于稳定，不容外界轻易改变，但文化基础可能较为薄弱。对于较为年轻的学习者而言，他们离开校园不久，学习能力与习惯较好，但社会实践经验不足，成熟度、社会化程度与年长的学习者相差甚多。

（四）学习动机的功利性

开放教育学生与普通高校学生学习的目的大不相同。普通高校的学生处于汲取知识、健全三观的“拔节孕穗期”，他们在校的学习与活动通常无直接的、现实的目的。而开放教育的学生往往期望通过继续教育取得一定的学历证书，进而解决工作、生活中的实际问题，他们将提升学历与提升经济收入、职称职务及社会地位紧密联系起来，具有实用主义色彩，学习动机具有较强的功利性。

三、用生活化教育理论优化开放教育思政工作

（一）生活化思想政治教育的定义与优势

1.生活化思想政治教育的定义

美国进步主义教育家杜威曾提出“教育即生活”这一教育信条，旨在说明教育的生活意义。我国著名的教育学家陶行知先生则提出“生活即教育”，旨在说明生活的教育意义与教育对生活的作用。这两大学者的论述奠定了生活化教育的基础，教育应当以生活为起点并复归于生活逐渐成为共识，思想政治教育亦不可例外。

相对于教条化、形式化、工具化的思想政治教育而言，生活化思想政治教育应当以生活为根基，以生活中的人为中心，尊重人这一主体的根本地位，围绕现实生活的需要，通过实际的生活实践展开思想政治教育。从纵向看，思想政治教育应当贯穿生活的始终，以终身教育为旨归。从横向看，思想政治教育不仅仅停留于学校生活的课堂之中，更应当延伸至校外社会生活的方方面面。因此，生活化思想政治教育的时间、空间维度是极为广阔的。

2.开放教育中进行生活化思想政治教育实践的优势

一方面，开放教育思想政治工作之所以难以开展，与学员分散化、学习业余化的特性有着直接联系，学生的思想政治教育停留在线上的课程学习和线下为数不多的活动中，学生生活与思政教育呈现“各自为营”式的割裂状态。反观全日制高校学生，日常的学习与生活都在学校这一集体场域中进行，除却能经常在线下学习思想政治理论课程，更能在生活中受到校园文化熏陶、朋辈影响、师长教诲，这正是将思想政治教育融入生活的表现。就这一角度论，在开放教育中进行生活化思想政治教育实践可以是找到成人大学生生活中值得被开发挖掘的思政教育机会，以此契机开展思想政治教育工作，比如利于学生生活中闲暇时间常使用新媒体获得新知、了解新闻这一点进行思政教育相关的图文音频推送等。也可以是用生活化、接地气的表现形式开展思想政治教育工作，以亲切生动的表述传播积极向上的正能量，达到思政教育的目的。通过这些方式，能够在一定程度上弥合成人学生的思政教育与生活全然分开的不足，化解空间分散与角色矛盾分身乏术的问题，让成人学生在生活中受到浸润式的教育。

另一方面，就主体角度而论，人是生活的主体，也是思想政治教育的主体，将思想政治教育融入生活的全过程是对教育“以人为本”这一核心观念的回归。开放教育学生社会化程度高、年龄差异大、学习功利心强，直接导致了他们认知的多元化与差异化，这就意味着不能照搬照抄普通高校思想政治教育工作的经验，而应当以成人学生当下的生活实际为依托，以现有的思想认知为起点，以建构与完满生活为旨归，尊重并弘扬学生的主体性，唤醒他们的教育与自我教育意识，在不断的研判分析中找到契合点，借鉴普通高校思政工作经验的同时有所变化、超越，从而构建和谐自主的思政教育格局，落实立德树人根本任务。

（二）生活化思想政治教育的特征分析

1.整体性特征

生活化思想政治教育的整体性特征主要表现在以下三方面。首先，整体性特征蕴含在生活与思政教育的血脉联系之中，从生活出发的思想政治教育必定要回归到生活，思政教育与学生生活之间的关联不可分割。其次，任何一位成人学生的生活都是一个不可被拆解的有机整体，它涵盖了政治生活、文化生活、经济生活等不同生活领域。以生活为依托的思想政治教育不可割裂学生的生活，尤其是成人学生，他们要平衡生活中重重角色带来的矛盾，更不应把思想政治教育局限于有特定的时间、地点的被切断的“生活碎片”中，而应当是贯穿生活各个领域各个方面的。最后，思想政治教育所培养的知、情、意、行本身是有机整体，因此在生活中进行思政教育必须尊重这四者的关联性，做到重“知”、养“情”、坚“意”、持“行”四项并重，切实达成育人目的。

2.开放性特征

生活本身具有的开放属性决定了生活化思想政治教育同样具有开放性特征，而开放教育固有的开放特性使得这一特征更加鲜明。成人学生不仅是“自然人”，更是“社会人”，较之普通高校学生，他们在生活中与社会外界的接触更为频繁，人际交往更加广阔，受到世殊时异所带来的影响也更为显著，这一开放性使得成人学生思想活动、态度行为相对应的呈现出动态化、多样化、差异化的趋势，甚或可能引起马太效应，也为思政教育工作者适时适度的掌握和引导相关动态赋予了新要求。思辨来看，思政教育工作者应当用理性客观的视角审视这一情况，不回避开放性所带来的问题，扬长避短，用好开放特性，借助社会各界力量，主动为成人学生开拓适当的社会交往空间，化被动为主动，有效引导学生认识各种价值观念，从而达到正确的价值认同。

3.生成性特征

生活是开放的、充满变化与创造更新的漫长历程。同样的，思想政治教育亦非是一蹴而就的，而是一个长期的、不断生成与更新的过程。所以，依托生活为教育场域的思政教育必然具有生成性，它可分为两个维度。从外在环境这一维度上看，生成性表现为思政教育工作者要在生活中对成人学生施加价值导向正确的教育影响，启发、激励他们不断发展超越，持续提升思想认识水平，生成良好品德。从个体内部这一维度而论，思政教育不是一味的填鸭式灌输，而是要尊重人的主体地位，因此生成性需要成人学生发挥自身主观能动性，将从生活场域里获得的外部良好影响内化为自身的优良品质，自主构建日臻完善的思想品德。因此，生成性特征意味着思政工作者要将融入生活中的价值引导和成人学生的自觉自愿、自我生成相结合，化他律为自律，真正助力学生成长成才。

4.实践性特征

思想政治教育需要勤学、深思、细悟、躬行，知行合一是检验其是否成功的一大标准，这恰与生活本身的实践性内在耦合的。一方面，实践性表现为“在做中教与学”，即在生活实践中学生可以受到思想政治教育，通过实际体验自然而然地生成相应的思想品德。另一方面，实践性也表现为“在学中做与优”，学生在生活中不断习得的感悟与能力要在实践中复现，达到巩固与优化的目的。生活化的思想政治教育要培养的不是夸夸其谈的“理论家”，而是起而行之的实干者，因此，要将实践性贯穿生活化思想政治教育的全过程，在行动中提升学生的整体素质。

四、生活化视域下开放教育学生思想政治工作对策研究

基于开放教育本身的特性与前文论述开放教育学生的特性、生活化思政教育的特征，为切实提升成人学生思政工作的针对性和有效性，应从实际出发，坚持党的领导，在宏观上加强统筹设计，确立育人目标；发挥信息化优势，做好支持服务工作，构建强有力的育人队伍；立足生活现实，选择恰切的教育路径，将思想政治教育工作与成人学生的生活相融通，真正做到学在经常、融入日常、做在平常，推进新时代开放教育思政工作发展超越，培养堪当民族复兴重任的时代新人。

（一）宏观统筹引领

1.坚持党的领导，明确育人目标

政治生活是学生生活的重要组成，我国是中国共产党领导的社会主义国家，因此应坚决贯彻落实社会主义办学方向，坚持党对开放大学的全面领导，把党的全面领导体现在学生思想政治工作的方方面面，强化思想政治引领，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，全面落实立德树人根本任务，构建新时期开放大学思想政治教育新格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.强化顶层设计，完善制度建设

开放大学应加强思想政治教育工作相关制度建设，制定思政工作实施意见、实施方案。结合生活化思政教育生成性、实践性等特征，出台相关制度深化实践教学改革，建立健全实践性活动与竞赛、技能型证书等成果与思政课程学分之间的转换互认制度，注重形成性评价，不以思政课程期末考试等终结性考核作为评价学生思政素养的唯一指标，关注成人学生的发展变化，从制度层面上强化育人成效。

3.依靠办学体系，凝聚育人合力

当前，全国开放教育体系呈现“一盘棋”的办学格局，由国家级和省级两级开放大学统筹，国家级、省级、设区市级、县级开放大学共同承担人才培养工作。开放教育应当依托好这一办学格局，勠力汇聚育人力量，构建一体化育人工作体系，共同为成人学生创设合宜的日常学习、社会交往等空间，这也是生活化思政教育开放特性的必然要求。

（二）支持服务建设

1.坚持社会参与，校内校外协同

生活化思政教育的开放性揭示了社会生活等因素在思政工作中的重要影响，因此开放大学应当建构学校与社会相融通的协同育人格局，坚持社会参与，促进产教融合、校企合作。同时，结合生活化思政教育的实践性、生成性特征，开放大学应当整合各类丰富的社会资源，为成人学生开拓社会实践平台，唤醒学生主体意识，教育引导他们在亲身参与中提升自身素养，实现自由自觉的全面发展。

2.发挥技术优势，线上线下结合

习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”

结合生活化思政教育和开放教育远程开放办学特点，开放大学应当充分利用新媒体新技术，主动构建线上线下一体化的思政教育模式，形成以学生课堂学习为基础，线上思想政治教育学习宣传、线下相关实践等为补充的有机整体。充分发挥学校网站、微信公众号、微博、抖音等新媒体平台的积极作用，深入探索成人学生的网络表达方式和接受习惯，以更融合的方式吸引学生主动在生活中接受思想政治教育。

3.打造过硬队伍，做好师资建设

教职工队伍是实施生活化思想政治教育的重要一环，因此必须严格做好队伍建设。开放大学应把政治标准放在首位，严把进人关，落实师德师风考核，不断优化师资队伍。就教师队伍而言，首先应加快建设马克思主义学院的步伐，进一步配齐配强思政课教师，同时整合开放教育办学体系师资力量，着力打造名师名教名课，提高思政课程整体水平。就班主任这一群体而言，他们是与学生接触最频繁的思政教育工作者，因此要不断加强班主任队伍科学化、规范化管理，加大班主任的培训学习力度，提升班主任做好成人学生思政教育的工作水平。此外，开放大学的教职工均应具备支持服务意识，主动贴近成人学生的生活，掌握他们的思想动态，及时进行引导，做好有温度、有内涵的思政工作。

（三）教育路径选择

1.贴近学生生活，校园文化育人

文化生活是成人学生生活的重要组成，故生活化思政教育可以此为突破口，通过校园文化这一路径实现涵养学生品性的目标。一方面要对接学生文化生活的需求，结合相关节日与庆典仪式等开展思政教育，如在师生闲暇时开展师生文体竞赛，建党百年时开展“新四史”网上问答赛，寓教于乐。又如开学典礼中新生同上开学第一课，学校领导的致辞涵盖了爱国主义教育、修身教养德育和社会主义核心价值观教育，学生在参与典礼的同时接受了思想政治教育的洗礼。另一方面要将学生的专业学习与校园文化建设相融合。以福建开放大学文经学院的茶学专业为例，通过开展茶文化表演、讲座等形式来增强学生的专业能力，在传承与弘扬创新茶文化的过程中，学生陶冶了情操、提升了素养，又为校园文化注入源源不断的鲜活内容，进而形成有效的良性育人循环。

2.善从生活取材，实现课程育人

课堂是学生校园生活中至关重要的一环，生活化思政教育启示着各专业教师应当善从生活中取材，将其融入课堂教学之中，以更好地深化课程育人效用。一要上好思想政治教育理论课，吸收师生生活中的本土特色元素，创新思政校本课程建设，如将本土非遗资源与思政课程深度融合，既能拉近课堂与学生生活的距离，又能在亲切熟悉的非遗资源中感受到创新精神、坚韧意志等可贵品格，进而达成育人目的。二要立足生活，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容，将课程思政元素自然融入专业课程中。以福建开放大学理工学院《农业生态学》这门课程为例，教师深耕细作，结合乡村振兴的时代生活背景与学生在乡村的个人生活背景，展现大国农业风范，激发学生自觉产生爱国情、强国志、报国行。从生活中取材有利于使思政课程与各类课程同向同行，深化课程思政与思政课程协同高效育人效应。

3.发挥骨干力量，选树身边典型

根据生活化思政教育的整体性、开放性和生成性特征，生活中的人际交往具有不可替代的思政教育力量，因此要发挥学生、校友的作用来对成人学生进行教育引导。一要通过着力培养学生成人骨干队伍来增强班级凝聚力，强化学生自我管理、自我服务、自我教育的能力，同时发挥好学生骨干的桥梁纽带作用，常与学生交流谈心，了解他们的思想动态，解答他们的困惑，对于无法化解的疑难则适时反馈给班主任。二要进行激励表彰活动，对思想品德表现突出的学生给予及时的鼓励，如国家开放大学评选杰出校友、优秀校友、优秀毕业生等，通过选树身边的优秀典型，用学生影响学生，促进学生成长成才。