以学为中心的小学语文研学单设计

周宇萌

研学实践教育在各学科教育中的运用与落实是当前教育领域关注的热点，也是众多一线教师研究的主要方向。在设计研学单的时候，大部分教师从自身的主观意识以及教学经验出发，导致研学单的设计与学情脱离，无法吸引学生参与研学活动，学生难以从研学活动中积累知识与方法，从而影响了研学教学的效果。教师要坚持以学为中心，从学生的具体学情出发，优化与创新研学单设计的方式，吸引学生参与研学活动，提高教学效果。

一、以学为中心的小学语文研学单设计原则

（一）以生为本

新课标着重强调了一切教学活动都是为学生的学习服务，要求教师正确定位“教”与“学”的关系与位置，能够做到“教”为“学”服务，聚焦学情设计教学方案，组织教学活动，此教育理念的提出与以学为中心的教育思想相符。教师设计研学单要遵循以生为本、学为中心的原则，保障研学单的设计符合学生现阶段的学习与发展需求，能够促使学生在研学单的任务完成中获得一定程度的进步。

（二）内容开放

教育部对研学单设计提出要求，需要教师在研学单设计中增加社会服务、动手制作、亲近自然、传统文化学习等开放性内容，其中涉及的内容小到语言知识的理解与积累，大到革命精神的培养与中华文化的传承。因此，教师在研学单设计中要遵循内容开放原则，让学生在开放的研学活动参与中获得关键能力。

（三）注重实践

与常规的导学案设计、教案设计不同，研学单的设计更加侧重于学生参与实践活动，这就需要教师能够立足社会实践设计研学单，引导学生参与“寻根妈祖文化、探寻乡土历史文化、传承红色基因”等研学活动，从中获得深刻的感悟，避免学生在研学活动中走马观花。

二、以学为中心的小学语文研学单设计方法

（一）设计语文特色研学单

教师设计研学单，一方面需要考虑到小学生的基础知识储备情况及兴趣爱好，另一方面还需要突出语文学科的特色，能够聚焦语文教学的重点与难点，让研学单的设计可以起到激发学生的学习热情，帮助学生攻克语文学习难关的作用。对此，教师可以从以下几个方面入手。第一，设计形式新颖的研学单，唤醒学生的语文学习热情。以学为中心的研学单设计，需要摒弃单一化设计形式，增加研学单的趣味性，比如，给研学单设计一个有趣的名字，“字词小口袋”“成语故事堡”“语文直通车”等；还可以组织“演一演”“拼一拼”等充满趣味性的活动，满足小学生的学习心理需求。第二，聚焦语言知识。语言文字的学习是小学生语文学习的主要内容，教师可以从基础知识的视角出发，设计可以帮助学生夯实语言知识的研学单。比如，在中年级的教学中，教师可以设计这样的研学单：“载”用部首查字法，查（ ）部，有（ ）画，用音序查字法查字母（ ），我还知道“载”字的另一个读音（ ），可以组词（ ）（ ）（ ）。第三，指向学生学习的难点。在语文学习中，许多学生会遇到理解的难关，教师可以针对学生学习的难点设计研学单，帮助学生理解文本内涵，挖掘作者的写作意图及表达的思想情感。比如，在《桥》一课的教学之后，教师先让学生观察生活中有哪些桥，思考这些桥的作用是什么，若是没有这些桥人们的交通或生活将会受到哪些影响。在此基础上，教师再让学生品读文本，找出文章中的“神来之笔”，思考作者这样写的意图，帮助学生突破阅读理解的难关。

（二）设计生态化的主题研学单

在研学单的设计中，教师可以先明确一个主题，每一个研学任务的设计都紧紧地围绕主题，进一步发挥研学单设计的教学价值，让学生在研学活动的参与中获得某一个方面的成长，体现知识的结构性以及完整性。比如，在《找春天》一课的学习之后，教师可以从生态的视角出发选定研学单的主题，比如，“我与春天有个约会”。在生态化主题研学单的设计中，教师可以整合学生在科学课中学习的与动植物生长有关的知识，要求学生在研学活动中完成种植茄子、西红柿、辣椒的活动，掌握植物种子的育苗方法。学生精心呵护小苗的成长，记录小苗的生长过程，了解小苗在生长过程中需要的温度、湿度等条件。在培育小苗的过程中，学生学会珍惜生命，认识到每一个生命都来之不易，生命的珍贵不只是体现在人类的身上，每一种植物、每一个动物的生命同样重要。这样的活动，既有助于学生掌握语言知识，积累写作素材，还可以促使学生在研学活动中掌握科学知识，明白生命的意义与价值。又如，在《蝴蝶的家》一课教学之后，教师可以设计绿色生态研学单，要求学生围绕蝴蝶展开此次的研学活动，仔细观察蝴蝶的外形，了解蝴蝶的生活习性；通过查阅资料等方式，了解与蝴蝶有关的科学知识，知道蝴蝶从出生到死亡的过程；完成绘制蝴蝶的任务，或者开展剪纸活动，动手剪一剪蝴蝶的造型。在绿色生态研学单的引导下，学生在“玩”中“学”，也在“学”中“玩”，不仅习得了语文知识，还习得了其他学科的知识，有助于提升学生的综合实践能力。

（三）设计假期项目化户外研学单

学生的研学活动大多以小组为单位，教师应引领学生从课堂学习延伸到户外探索中，促使学生在户外合作学习中形成敢于面对困难的勇敢品质。相较于短时间的研学活动，教师布置假期项目化的户外研学任务，可以给学生提供更多的锻炼机会。

在假期项目化户外研学单的设计中，教师应考虑到不同年龄段学生的基本情况，有针对性地设计活动任务。比如，低年级学生的户外实践能力较弱，教师应适当地降低研学任务的难度，以小型“任务群”的设计为主要形式；中高年级学生已经基本具备了独立、自主的能力，有着较强的团队合作精神，在实践活动中拥有一定的能力，教師可以设计一些具有挑战性的研学任务。比如，教师设计了以“红色教育”为主题的研学单，要求中高年级的学生自主选择活动的地点，完成出行方式、研学内容记录等任务，增加对本地红色资源的了解。在研学任务的驱动下，学生走进革命根据地，重温革命岁月，感知抗战胜利的不易，进而形成不怕苦不怕累的劳动品质。

总之，在研学单的设计中，教师需要遵循以学为中心的教育思想，能够关注学生的学习情况及发展需求，将教学重点及关注的目光放在学生的身上，构建以学生为主体的语文课堂，让研学单的设计可以真正为学生的学习服务，帮助学生掌握语言知识，提高语文综合素养。