生活教育视野下小学数学高效课堂建构策略研究

作者简介：马海强（1986～），男，汉族，甘肃定西人，甘肃省临洮县衙下集镇鹁鸽崖小学，研究方向：小学数学教育。

摘 要：随着教育的改革，建构高效课堂成为小学数学教师在教学实践中不断摸索的话题。生活教育在小学数学课堂中建构了数学知识与现实生活的桥梁，将学生对数学知识的理解置于应用性的情境中，大大提升了数学课堂的教学效果。文章明确了建构小学数学高效课堂的必要性，分析了小学数学高效课堂建构的现状，指出了生活教育应用于小学数学课堂的积极意义，具体阐述了生活教育视野下建构小学数学高效课堂所应遵循的原则及具体策略，旨在为建构小学数学高效课堂提供一些借鉴。

关键词：生活教育；小学数学；高效课堂

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）20-0075-06

新课标背景下建构高效课堂成为小学数学教师所热议的话题，高效课堂的建构能为学生提供优质的学习环境，为学生数学核心素养的提升奠定良好的基础。生活教育是一种以学生为核心的教育理念，它重点提倡教师借助生活元素给学生提供自主探究的条件。基于此，小学数学教师应深刻认识到生活教育对数学课堂改革的重要价值，从贴近学生现实生活的角度出发建构数学课堂与生活的联系。小学数学教师要基于学生的认知现状及课堂内容，充分挖掘优质的生活资源，丰富教学内容与形式，激发小学生的探究兴趣，使小学生真正成为课堂的主人，全身心投入到数学知识的探究中。

一、 建构小学数学高效课堂的必要性

随着“双减”政策及新课标的相继推行，小学数学课堂面临着重大的教学改革，建构高效课堂顺应了教育现代化发展的趋势，能为学生打造健康成长的学习环境。小学数学教师在建构高效课堂的过程中转变传统应试化的教学模式，不断探究以学生为主体的教学方法，充分利用一切有利于教学的辅助手段，助力学生核心素养的提升，使小学数学课堂真正成为育人的重要场所在很大程度上契合了新课标的改革要求，践行了新课标所提倡的改革建议，推进了新课标在小学数学课堂中的落实。高效课堂的建构旨在提升学生的自主学习能力，建构生本主义教学模式，以提升学生学习能力的方式促进课堂教学效果的提升。通过高效课堂的建构，教师可以在课堂上带领学生探究适合自己的学习方法，提升教学环节的效率，充分利用有限的课堂时间增强课堂教学效果，使学生感受到数学的乐趣与价值，真正摸索出适合自己的高效的学习方法。当前教育改革重在关注学生的自身发展，力求发挥小学数学课堂的育人功能，高效课堂的建构契合了教育改革的方向，为小学数学课堂的创新指明了道路，为学生数学核心素养的提升创造了优质的学习环境。因此，小学数学教师要在教学实践中不断探索建构高效课堂的有效方法。

二、 小学数学高效课堂建构现状分析

（一）教学理念偏于应试化

高效课堂中“高效”二字不仅指向教师教学效率的提高，更指向学生学习效率的提高。因此，高效课堂是一种以生本主义理念为核心的教学模式。然而当前小学数学教师对高效课堂的理解趋于片面化，主观地认为高效课堂只是教师教学效率的提高，这就导致小学数学教师在高效课堂的建构中沿袭了应试化的教学思想。而受传统应试教学思想的影响，小学数学教师在建构高效课堂的过程中会重点研究如何改变数学知识讲解的方法，如何使学生更快更好地理解教师所讲述的数学知识，教师会围绕数学知识研究新型的讲解方法，将数学知识更直观地展现在学生面前。这种应试化教学理念下，小学数学教师没能领会高效课堂的本质，未能抓住改革的重点，高效课堂的建构没能脱离应试教育的影响。

（二）教学方法过于单一化

高效课堂的建构需要教师采用多元化的教学方法，引导学生从多个角度、多个层面探究数学知识。当前小学数学教师大多是在应试教学环境中成长的，单一的讲授式教学法已经根植于教师的内心。即便在多元化的教育改革中，小学数学教师也很难克服应试教学经验的困扰，在教学实践中不断受到讲授式教学法的影响。在建构高效课堂的过程中，教师习惯沿用生硬的讲述式教学法，向学生滔滔不绝地灌输淺层的数学知识。有时教师也会试图创新课堂教学方法，但当教师无法完全掌握课堂状况时又会继续采用讲授式教学法。因此，高效课堂的建构效果并不理想，过于单一化的教学方法给高效课堂的建构产生了很大的负面影响。

（三）学生课堂参与度较低

高效课堂应是以学生主动探究为主的教学模式，小学数学教师需要在高效课堂的建构中组织学生积极参与到课堂互动中。而当前的小学数学课堂上学生对数学的学习兴趣并不浓厚，对课堂的参与度也相对较低。一方面，数学是一门理论性较强的学科。对天性喜欢有趣儿事物的小学生来讲学习数学是一项比较大的挑战，很多小学生对枯燥的数学知识难以产生浓厚的兴趣也不难理解；另一方面，当前小学生在数学课堂上多以被动倾听的方式学习，这种学习方式违背了小学生喜欢主动摸索探究的认知规律，打击了小学生主动学习的信心，限制了学生的想象力。小学生在低趣化的学习状况下鲜少参与课堂互动，从而严重影响了高效课堂的建构。

（四）课堂的实用价值不高

高效课堂的建构中小学数学教师应将教学活动落脚于学生对知识的应用，既使学生学会运用数学知识解决实际问题。但在实际教学中小学数学教师却忽略了学生对知识的创新应用能力。当前小学数学教师在建构高效课堂的过程中过于重视小学生对数学知识的输入过程，严重忽略了学生输出知识的重要性。教师在教学活动中更关注学生是否理解了数学基础知识，是否能够掌握解题方法以及学生能够考出怎样的成绩。这就导致学生虽然内化了数学知识，却不懂得怎样对知识进行应用，更无法利用数学知识解决实际问题。这样的教学方式使得数学课堂仅具备了知识传授的功能，却很难发挥课堂教学的实用价值，导致小学数学高效课堂的建构不甚理想。

三、 生活教育应用于小学数学课堂的积极意义

（一）推进生本主义理念的落实

生活教育是基于小学生认知特点所形成的一套教学理论，生活教育目标指向学生综合素质发展。在生活教育理念的应用中，小学数学教师需要聚焦学生数学核心素养的提升，从学生的实际情况出发开展教学活动，为学生提供更广阔的探究学习空间。生活教育理念的应用中教师摆脱应试教学理念的局限性，树立以学生为本的教学理念，明确小学生在数学课堂中的主体地位，引导学生主动进行课堂问题思考，主动获取所学内容。生活教育的应用中小学数学课堂不再是传授应试知识的场所，而是学生畅所欲言，充分展现自我的舞台。教师以引导者的角色基于对学生个性化的指导，正确引导学生的学习行为，促进学生数学核心素养的提升。因此，生活教育在小学数学课堂中的应用能有效推进生本主义理念的落实，为高效课堂的建构奠定思想基础。

（二）丰富及创新课堂教学方法

生活教育内容包罗万象，形式千差万别，生活教育在小学数学课堂中的应用能将教学活动拓展至无限广阔的生活领域。生活教育在小学数学课堂中的应用需要教师对课堂内容进行细致的分析，在契合小学生兴趣爱好及认知特点的基础上创新多元化的教学方法。生活教育的应用中，小学数学教师根据课堂特点引入不同的生活元素，探究生活元素在课堂中不同的应用方法，引导学生从多个角度体验学习的过程。丰富且创新性的课堂教学方法能从多个角度指导学生解决数学问题，从而锻炼学生的思维能力及自主学习能力，给学生提供不同的学习体验，进而帮助学生探索出适合自己的学习方法，促进学生学习效果的提升。

（三）激发学生参与课堂的兴趣

小学生大多对未知领域产生一定的畏惧心理，而对熟悉的事物则会表现出更多的热情，这便是生活教育理论的重要基础。生活教育在小学数学课堂中的应用会大大激发学生参与课堂的兴趣。一方面，生活总是充满人文气息。生活教育在小学数学课堂中的应用会给抽象的数学知识增添几分人文色彩，改变学生对数学知识的刻板印象，使学生感受到数学的乐趣与实用价值，激发学生对数学的探究欲；另一方面，生活教育的应用中小学生所接触的环境及内容是贴近自身生活的。因此，小学生对数学新知识的畏惧心理会得到一定的缓解，同时学生的学习压力也会相对减轻，这在一定程度上会激发学生的探究欲，引导学生积极参与到课堂互动中，为数学高效课堂的建构奠定良好的基础。

（四）提升数学知识的实用价值

生活教育中教师会将课堂内容置于生活化的情境中，建构课堂知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。生活教育的应用中，小学数学课堂不再停留于空谈理论，而是以数学知识的应用为落脚点，带领学生探究运用数学知识解决现实生活问题的方法。小学数学教师从生活现象出发，带领学生探究数学知识在现实生活中的应用，教师引导学生透过生活现象探究数学的本质及规律，深入研究运用数学知识解决现实生活问题的方法。因而，生活教育在小学数学课堂中的应用赋予了课堂更具实用性的价值，使学生能够创新输出所学的内容，将数学理论应用到现实生活中，这种具有实用价值的数学课堂能够有效提升课堂的教学效果，整体推进学生数学核心素养的提升。

四、 生活教育视野下建构小学数学高效课堂应遵循的原则

（一）自主性原则

生活教育视野下小学数学教师在建构高效课堂的过程中应遵循自主性原则，既要尊重学生的主体地位，引导学生展開自主性的探究学习。学生的自主探究是高效课堂的主要环节，学生需要通过主动挖掘数学问题，自主对问题展开思考探究，推理相关的数学理论等一系列的自主学习活动，实现思想、学习能力及情感态度的发展与提升。生活教育视野下高效课堂的建构中，教师需要尊重学生的个性化发展，精选那些贴近学生生活，能够达到课堂激趣目的的生活素材，给学生提供丰富的自主探究材料，支持与引导学生的自主探究学习行为。总之，生活教育视野下小学数学教师需要给学生打造自主学习的空间，推进高效课堂的建构。

（二）适宜性原则

生活教育视野下小学数学教师在建构高效课堂的过程中应遵循适宜性原则。适宜性原则主要指所引入的生活材料难度及总量要适度。生活化的素材是多种多样的，小学数学教师需要深度思考如何利用生活素材提升课堂教学效果。在生活素材的选择及设计中，教师要从学生的认知出发，选择难度适中且学生所熟悉的素材，使学生能够轻松理解生活素材，以其为起点进行数学知识的探究。除此之外，教师还应重视生活素材引入总量的适宜性，生活素材的引入是为了给学生提供深入探究数学领域的条件支持。因此，教师在引入生活素材的过程中要关注量的适宜性，切莫出现喧宾夺主的情况。

（三）应用性原则

生活教育视野下建构高效课堂时小学数学教师应遵循应用性原则，既生活素材的运用要以学生对数学知识的应用为主。教师在建构高效课堂中应重点引导学生利用数学知识解决现实生活中的问题，因此，在设计生活化教学时也要以学生对数学知识的应用为出发点，时刻关注学生的应用能力培养。在生活化教学的设计中，教师要将数学知识与相应的生活现象相结合，使学生从对生活现象的分析中形成对数学知识的应用意识，在生活实践中提升对数学知识的应用能力。

五、 生活教育视野下建构小学数学高效课堂的具体策略

（一）明确生活目标，奠定课堂生活基调

教学目标是小学数学高效课堂建构的风向标。生活教育视野下小学数学教师在深入分析课堂内容及学生认知情况的基础上，有针对性地引入生活元素，才能充分发挥生活教育的优势，助力高效课堂的建构。因此，生活教育视野下教师在建构高效课堂的过程中首先要确定生活化的教学目标，明确学生在生活化学习中需要达到怎样的目标，需要通过数学知识的探究掌握哪些生活技能，收获哪些生活经验，提升哪方面的生活能力。这样教师才能为高效课堂奠定生活化的基调，引导学生有针对性地进行课堂探究，提升学生的学习效率。以北师大版五年级数学上册《精打细算》教学为例，这堂课程主要带领学生探究了小数除法的运算。结合小数除法在现实生活中的应用及学生的认知特点，教师可以明确这样的生活化教学目标：“通过小数除法运算掌握计算商品单价的能力，学会在购物中进行精打细算。”这种生活化的教学目标将生硬的数学课堂置于了生动的生活情境中，奠定了浓厚的生活基调，为学生深度参与数学课堂创造了良好的条件，促进了高效课堂的建构。

（二）创设生活情境，激发学生探究兴趣

浓厚的学习兴趣是提升小学生学习效果的重要前提，也是建构高效课堂的必备条件。高效课堂的建构中，小学数学教师要时刻关注学生的兴趣状况，通过调整教学方法持续激发学生的学习兴趣，而课堂情境是激发学生学习兴趣的有效途径。通过创设生动的课堂情境，教师能为学生营造浓厚的课堂氛围，调动学生参与数学课堂的积极性。因而，生活教育视野下小学数学教师应创设生动熟悉的生活情境，拉近学生与新的数学知识之间的距离，对抽象的数学理论进行生活化处理，迎合小学生的兴趣爱好，激发学生对新知识的探究兴趣。以北师大版五年级数学上册《轴对称再认识（二）》教学为例，教师便可以借助多媒体创设生活情境。课堂开始环节，教师可以利用多媒体展示现实生活中常见的事物，如剪刀、蝴蝶、小鸟、花瓶、餐桌等。这些生活化的事物能将轴对称的相关理论融入生活情境中，使学生对轴对称图形产生浓厚的探究兴趣。围绕这些生活中常见的事物，教师可以引导学生分析这些事物的共同之处，组织学生从生活视角探究轴对称图形的特点及定义。在这样的生活情境中，学生能感受到课堂的实用价值，从而对数学课堂产生浓厚的探究兴趣。

（三）开展生活游戏，组织优质课堂互动

课堂互动是小学数学教师建构高效课堂的重要途径，课堂互动能调动学生主动学习的积极性，引导学生在互动参与中打开学习思路，探究解决数学问题的方法，提升学生的学习效果。游戏是一种良好的课堂互动方式，在小学数学课堂中应用游戏能打造趣味性的互动模式，改变当前小学生被动的学习状态，给学生提供亲身参与课堂学习的机会，促进学生主动学习能力的提升，打造高效的数学课堂。因此，生活教育视野下小学数学教师在建构高效课堂的过程中应引入生活游戏，将生活中有趣的一面融入数学课堂中，以生活化的游戏组织优质的课堂互动，使学生在欢快的游戏氛围中夯实数学基础，提升数学课堂的教学效果。以北师大版五年级数学上册《分饼》教学为例，为了深化学生对真分数、假分数及带分数概念的认识，教师可以开展生活游戏。课堂上教师可以利用电子白板展示不同的食物如圆饼、馒头、苹果等，然后邀请学生上台按照指定的分数对食物进行平均划分，以此开展生活游戏比拼。生活游戏中，学生既可以在互动学习中巩固课堂知识，又能利用所学知识解决现实生活中的问题，进而提升课堂学习效果，促进小学数学高效课堂的建构。

（四）引入生活素材，强化学生课堂理解

学生对课堂知识的理解程度不仅影响学生对数学知识体系的建构，还深刻影响高校课堂的建构。小学数学教师在建构高效课堂的过程中应从学生的知识理解出发，关注学生对课堂知识的理解状况，使学生在深刻理解数学知识的同时实现深度学习。当前小学数学教材中的内容是经过高度凝练的，因此，数学课堂中的知识对小学生来讲抽象难懂，单纯依靠数学教材和教师的讲解，学生很难深入理解课堂内容。生活教育视野下，小学数学教师应引入生活素材，充实课堂内容，拓展课堂容量，对理论化的数学知识进行生动诠释，使学生在生活化背景下加强对课堂知识的理解。以北师大版五年级数学上册《组合图形的面积》教学为例，很多学生在看到组合图形后无从下手，为了给学生提供更加直觀的参考依据，教师可以引入生活中比较常见的组合图形素材，强化学生对图形的理解。比如，教师可以带领学生参观学校的绿植，通过具体分割绿植占地的形状，帮助学生理解计算组合图形面积的方法。在生活素材的展示中，学生能更直观地观看组合图形分割的演示，深刻理解将组合图形转化为基本图形的方法。

（五）融入生活案例，促进学生思维发展

学生的思维能力是小学数学高效课堂建构的主要内容之一，教师需要重视学生的思维培养，引导学生主动挖掘数学问题，使学生通过自主思考探索出解决数学问题的方法，摸索成功的学习经验，使数学课堂成为育人的高效课堂。生活教育视野下，小学数学教师应借助生活化的内容引导学生开动脑筋，进行多角度思考，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习效果的提升。数学知识在现实生活中有着非常广泛的应用，同时也有诸多鲜活的案例，这些生活案例能够成为小学生分析数学现象，探究数学本质的依据，有效促进学生的思维发展。因此，生活教育视野下小学数学教师要精选合适的生活案例，为学生的思维发展创造良好的条件。以北师大版五年级数学下册《星期日的安排》教学为例，教师可以提前对学生的周末安排进行统计分析，具体统计出不同类型活动参与人员所占班级人数的分数值。课堂上，教师可以引入这一生活案例，组织学生对相关数据进行思考分析，带领学生从中找出不同的问题并总结活动的成果。在生活案例的分析中，小学生能从现实生活中深化对数学知识的理解，实现思维能力的发展，提升课堂知识的学习效果，最终推进高效课堂的建构。

（六）组织生活实践，培养学生应用能力

学生应用能力的提升状况是衡量高效课堂的重要指标，小学数学教师在高效课堂的建构中要重点培养学生对数学知识的应用能力，使学生在应用数学知识的过程中深度掌握课堂内容，强化运用数学知识解决现实问题的能力。数学实践活动是培养学生应用能力的重要途径，在实践活动中，学生能够通过亲身实践探索运用数学知识解决实际问题的方法，这能锻炼学生的应用能力，促使学生在实践过程中提升数学知识的学习效果。生活教育视野下，小学数学教师应在建构高效课堂的过程中组织学生开展实践活动，引导学生对生活实践展开深入体验。生活实践中，教师要将数学课堂拓展至生活领域，以生活实践为学生提供探究应用的平台。以北师大版五年级数学下册《有趣的测量》教学为例，这堂课程要求学生掌握不同的物体体积的测量方法。课堂上，教师可以请每位学生准备一个水瓶，里面盛有不同容量的水，引导学生需要通过动手操作采用不同的方法测量出水的体积。实践活动中，学生需要充分利用不同的工具，思考不同的方法进行水的测量，从中摸索出运用数学知识解决现实问题的方法。这样的实践活动能有效促进学生应用能力的提升，推进小学数学高效课堂的建构。

（七）布置生活作业，巩固课堂学习效果

课后作业是小学数学课堂的重要组成部分，小学数学高效课堂的建构需要教师重视课后作业的质量，以少而精的作业内容及形式帮助学生巩固课堂所学。生活作业是以生活内容为主题的作业，生活作业中学生不仅能对课堂所学内容进行查漏补缺，还能在运用数学知识解决实际问题的过程中实现对数学课堂的深度学习。因此，生活教育视野下，小学数学教师在建构高效课堂的过程中应重视生活作业的布置，以具有实用价值的生活作业巩固学生的课堂学习效果。在数学课堂的教学设计中，教师应挖掘课堂知识与学生生活的联系，在贴近学生生活实际的基础上设计课堂知识的应用，以作业的形式呈现在学生面前，引导学生利用课堂知识解决相关的生活问题。以北师大版五年级数学下册《数据的表示和分析》教学为例，教师可以引导学生搜集当年上半年及前一年上半年每个月的气温状况并制作成复式条形统计图。学生可以结合图形对所搜集的数据进行思考分析，从中提炼出有用的信息。在此类生活作业中学生能锻炼收集、整理、描述、分析数据的能力，学会利用复式条形统计图并进一步掌握该统计图的特点。

（八）开展教学评价，升华生活教学方法

当前小学数学教师落实生活教学的经验仍然存在一些问题，教师需要在具体的教学实践中总结教学经验，改进生活教学中的不足，这样教师才能借助生活教学提升课堂教学效果，推进小学数学高效课堂的建构。教学评价是高效课堂不可或缺的一部分，对生活教学展开全面性的评价，能检测教师的教学状况及学生的学习状况，呈现课堂中的不足，促使教师改进生活教学方法，正确引导学生的学习行为，提升生活教学经验，成功建构高效课堂。因此，生活教育视野下小学数学教师在建构高效课堂时，应重视多元教学评价方法的应用，发挥以评促教、以评促学的功能，促进课堂教学效果的提升。

六、 结论

总而言之，新的教育背景下小学数学教师要深刻认识到生活教育的重要性，充分挖掘生活教育的优势，科学设计课堂教学模式，激发学生对数学的探究兴趣，调动学生主动参与数学互动的积极性。同时，教师要借助生活教育理念全面提升数学课堂的教学效果，助力小学数学高效课堂的建构，致力于将小学数学课堂打造为高质量的模范课堂。

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