互联网背景下音乐教育发展路径与思考

［摘要］随着时代的蓬勃发展，音乐教育形式也在不断革新，例如，应用多媒体和网络技术进行远程互动教学，强调培养学生的音乐综合能力和音乐审美能力，使其在音乐教学中获得全面发展。据此，本文以音乐教育模式概述为出发点，阐述了当前音乐教育模式发展对不同角色的影响，并提出互联网背景下音乐教育模式的具体发展路径及对策，希望为今后互联网背景下音乐教育发展路径提供新方向。

［关键词］互联网；音乐教育；发展路径

［中图分类号］J604［文献标识码］A［文章编号］1007-2233（2024）04-0038-03

［收稿日期］2023-10-17

［作者简介］（杨晶晶（1994— ），女，中国音乐学院硕士研究生。（北京 100000））

音乐教育是指对学生进行有目的、有组织的音乐知识和技能的传授，培养其音乐能力和音乐素养的活动，也是美育的重要组成部分，对于发展学生的音乐才能、审美能力和综合素质具有重要意义。具体做法是向学生传授音乐基础理论知识，如音乐史、音乐理论、曲式分析等，培养其声乐演唱技巧，扩充其声乐表现范围，充分启发学生的音樂创造力，指导其进行音乐创作练习。除此以外，当前音乐教育应注重理论联系实际，实现知与行的统一，以此激发学生学习音乐的兴趣，提高其音乐素养，最终培养其音乐欣赏与表现能力。

一、音乐教育模式概述

师徒模式是传统音乐教育的最初模式，也是最古老的音乐教育模式。通过口传心授的方式，从师父那里获得演奏技巧和经验，以此得到更为个性化的指导，但在知识传授过程中可能存在局限性。而17—18世纪，随着音乐教育机构的建立，音乐学院教育模式应运而生，后发展成为音乐学院，其模式指通过系统的音乐理论教育和乐器训练培养音乐人才，但缺乏个性化指导。私人教师模式指学生通过聘请私人教师获得音乐启蒙教育或系统学习，教师可针对学生个性给予指导，但教学质量参差不齐。针对音乐教育的主要内容包括音乐理论知识，如音乐史、和声、曲式等基础理论知识，是音乐教育的重要组成部分，且包括乐器演奏技巧、视奏练耳等演奏技能训练，要求学生通过合奏、合唱等集体练习，培养其音乐配合能力，这也是音乐教育的核心。

现代音乐教育主要模式为综合教学模式，此模式结合集体教学和个别教学、音乐理论和乐器训练，更加注重培养学生的音乐创新思维和能力，帮助其进行创作与欣赏教学，并在现代设备的基础上，应用多媒体设备，实现资源和平台的共享。由此可见，现代教学模式逐步打破传统模式的局限性，更加开放和灵活，内容也更加注重音乐综合能力培养。不仅传授音乐知识和技能，还培养学生的音乐创新和综合实践能力，注重手段注重科技的应用，开展远程和自主教学，实现其个性发展，因材施教，最终提供针对性和专业性指导。

二、当前音乐教育模式发展对不同角色的影响

（一）教师角色

随着互联网技术在音乐教育中的广泛应用，传统音乐教师角色面临一定程度的调整与转变，首先，教师将从知识传授者转变为知识导航者。随着音乐知识资源的平台化，音乐教师不再是唯一知识来源，其需要帮助学生过滤和整合网络知识资源，与其互动并对其进行指导，根据教育模式的革新不断掌握新的互动教学技巧。其次，教师应明确现代教育模式，将课堂内部教学优化为多场景指导，并充分利用网络平台开展课外指导工作，如在线答疑、作业评价等，从重理论到兼重实践，根据网络实践项目指导学生实际操作能力，使音乐教育从单一专业向多学科融合。最后，现代音乐教育模式下的教师应掌握更多相关学科知识，开展跨学科教学，且熟练掌握不同网络平台教学技能，采用多元评价模式，重视学生的学习过程和成长，帮助学生探索多样化的未来发展方向，且不断学习新的教学理念和技能，成为学生开展音乐科目学习的导航者。

（二）学生角色

随着互联网在音乐教育中的广泛应用，传统音乐学习模式将面临不同程度的调整，学生角色及地位也将随之产生一定变化。一方面，现代教育模式下的学生将从被动接受知识向主动学习与创新转变，学生可以通过网络主动查找学习资源，充分发挥主观能动性，并从重理论学习到兼重实践能力培养，参加更多实战项目，锻炼其团队协作及实际操作能力，且从以往单一学习渠道中走出，逐步扩展到多元学习方式，例如视频学习、问答互动等，这些学习方式更加培养其自身自主学习能力与学习策略，方便高校学生根据个人时间安排来进行音乐学习。另一方面，现代音乐教育模式将通过网络赋能学生开展更多跨区域跨学科的团队项目，使其开展交叉学科学习，从以往重考试成绩的模式中走出，更加注重自身学习过程与成长，并在网络平台的帮助下，不断评估自己的整个学习过程，从多样化视角开展职业规划，以便探索更多未来发展方向。

三、互联网背景下音乐教育模式的具体发展路径及对策

（一）优化教育内容

1.提供知识交流环境

现代音乐教师可在网上搜集和整理各种优秀音乐资源，如不同流派的音乐作品、各国传统音乐、名家演奏视频等，让学生能够系统学习世界各地的音乐文化；利用网络平台开设各种音乐理论和欣赏课程，如和声学、作曲学等，让学生不限于课堂，获得更多专业知识，且建立音乐学习社团，组织学生在网上互动交流，解答问题；可依据学生的兴趣建立不同的乐曲团队，如器乐组、声乐组等，让有共同兴趣的人能在线互助互动，同时学校也应增设更多实践活动，培养学生的舞台表现能力。除此以外，教师应利用视频课件、音频资源等进行课堂教学，比如采用音乐软件进行作曲示范，通过音乐视频进行音乐鉴赏分析，让教学内容更具针对性和趣味性，使学生在课后也可以通过这些资源进行重复练习与学习，拓宽其音乐学习渠道，还可以通过网络参加其他学校或教师的线上音乐课，如与国外学校进行音乐文化交流等，扩大学生专业知识面。

2.塑造审美能力

在传统的音乐教学影响下，学生的审美能力培养受到较多约束和限制，但审美能力的提升也是音乐教育的重要目标之一，而互联网则为此提供了新的思路和渠道，通过利用互联网丰富音乐教学资源，学生可系统学习不同流派和地域的音乐作品，拓宽视野，并聆听世界各地的传统音乐，提高对其他文化的认识和欣赏能力。同时学校可组织在线音乐会和比赛，培养学生的舞台表现能力，再加之网络直播与观众互动，提升学生的个人表现力与审美水平；并在课程中加入专业的音乐鉴赏在线课程，利用多媒体技术进行音乐分析，注重培养学生分辨音乐元素与风格的能力，互相评论作品，提高学生鉴赏水平。除此以外，现代音乐教师可利用社交平台组织音乐交流群，要求学生定期在群里分享自己喜爱的音乐，并给出个人感受与评价，学生通过他人评论也能不断完善自身的审美能力，长期坚持下，学生能够感受到不同时代的音乐场景，从中获得更深层次的审美体验。

3.加强音乐创作能力

互联网的发展为现代音乐教育模式带来更多机遇，也给音乐创作提出了新的要求。传统的音乐创作教学已无法完全满足当前学生的个性需求，当前音乐教师可利用网络优化音乐教育模式，培养和提升学生的音乐创作能力；使用各种音乐软件和在线创作平台，丰富音乐创作手段；不仅限于传统乐器创作，还可以让学生尝试电子音乐和混音创作等多种形式；组织并参加各种网络音乐比赛和交流活动，鼓励学生线上分享自己的音乐作品，并通过他人评价不断改进和完善作品；建立专业的音乐创作交流群，学生可以在群里互相学习和启发，教师也可以在群里指导学生解决创作中的问题。除此以外，教师也可利用多媒体技术，为学生打造真实的创作环境，例如模拟录音棚，使学生养成专业的创作习惯。

4.拓宽音乐表演途径

互联网背景下现代音乐教育模式也将面临新的机遇和挑战，其模式更注重培养学生多样化的表演能力，拓宽其未来发展路径，即利用网络平台丰富学生表演类型，不仅限于正规音乐厅表演，还可以通过参与网络直播音乐会等新形式，给予学生更多展示自身的机会，还可以借此扩大学校影响力。同时，学生可利用社交平台发布个人表演视频，获得更多受众关注，通过互动评论不断提升自己；充分利用线上合作平台，寻找国内外表演合作机会，例如参与网上音乐剧演出，跨地域合作等。除此以外，现代音乐教育模式可利用VR/AR技术，为学生打造虚拟表演平台，如虚拟演唱等，训练学生舞台感染力，鼓励其参与更多网络音乐节目的制作，获得相关行业工作经验，全面提升学生综合音乐素养。

（二）革新教育方式

1.直播授课

随着互联网技术的发展，网络音乐直播课堂已经成为现代音乐教育的一个重要组成部分，直播技术的运用能够有效地解决传统课堂教学模式的一些问题，同时也带来了很多优势。一是直播授课突破地域限制，实现“无界限”音乐教育，音乐教师可通过网络直播向全国乃至全球范围内的学生提供在线音乐课程，学生也不再受地域影响，得以接受优质音乐教育资源，充分进行互动式教学，实现双向互动，同时教师将实时解答学生问题，更好地把控教学质量和效果。二是多媒体技术丰富了音乐教师的教学内容，教师可利用PPT、视频、音频等教学资源进行课堂演示，比如利用视频示范演奏技巧，利用音频进行音乐鉴赏分析，使教学内容更具针对性和趣味性。三是可以随时记录课堂视频以便回放，如学生错过直播或需要复习可查阅课程视频，以便更好地巩固知识。在此基础上可建立在线音乐社区，通过网络平台搭建音乐论坛或交流群，帮助教师和学生在课外进行深入讨论，提高学习效果；开设不同音乐专业方向的在线选修课程，如声乐、器乐等，提高现代音乐教学的授课效率。

2.MOOC授课

随着互联网技术的发展，MOOC课程（massive open online course，大规模开放在线课程），已逐步成为现代音乐教育的重要组成部分，教师可充分利用MOOC平台进行音乐教学，有效地解决传统课堂教学模式的一些问题，打破地域限制，实现规模化与全球化教育，也可通过MOOC平台向全球任何地区的学生开设在线课程，使学生不再受地域限制，随时随地接受优质音乐教育资源，帮助其实现灵活的个性学习方式，充分利用课余时间安排和知识水平进行自主学习，选择性地观看教学视频内容。在多媒体丰富教学的帮助下，音乐教师可以利用视频演示等方式展示动作细节，或在音频授课中进行音乐鉴赏分析，应用图片与PPT等辅助手段解释理论知识，使其授课内容更具针对性。除此以外，MOOC平台可进行互动学习，提供在线讨论和问答功能，教师和学生可就课程内容进行实时互动交流，逐步实现跨学科融合，使学生方便吸收其他学科知识，如音乐与数学、物理等学科关系的学习，拓宽视野。还可以全面开展检测评估工作，提供在线测试和自动评分功能，有效檢测学生学习效果。

结语

互联网背景下的音乐教育模式可充分培养学生的音乐创新思维，打破传统教育模式为学生带来的思维约束，直接影响其学习方式和习惯，因此不同的音乐教育模式会培养学生不同的学习方式和习惯，对学生的学习效果产生深远影响。综上所述，本文以音乐教育模式概述为基本点，对当前音乐教育模式发展对不同角色的影响给予剖析，并提出互联网背景下音乐教育模式的具体发展路径及对策，旨在为未来互联网背景下音乐教育发展路径提供理论基础。

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（责任编辑：冯津瑜）