“一带一路”语境下民族音乐资源融入高校音乐教学的探索

［摘要］“一带一路”倡议是我国在新时期提出的一项重大举措，该倡议的提出对我国文化、经济的发展具有重要意义。高校是我国人才培养的主要场所，而音乐作为高校课程体系中的重要组成部分，在音乐教学中融入“一带一路”倡议也具有十分重要的意义。本文主要分析了“一带一路”倡议对高校音乐教学产生的影响，并探讨了民族音乐资源融入高校音乐教学中的方法，希望能够为相关人士提供一些参考。

［关键词］“一带一路”；民族音乐资源；高校；音乐教学

［中图分类号］J60-02［文献标识码］A［文章编号］1007-2233（2024）04-0017-03

［收稿日期］2023-10-20

［基金项目］（内蒙古自治区教育科学“十四五”规划课题项目《“一带一路”音乐教育视域下民族音乐学元素的传承与变革研究》。（编号：NGJGH2023474））

［作者简介］（李融（1991—），女，在读博士，集宁师范学院音乐与舞蹈学院讲师。（乌兰察布 012000） ）

“一带一路”是我国改革开放以来提出的重大倡议，在新时期，其目标是建设更高水平开放型经济新体制。“一带一路”倡议的实施给我国文化产业带来了机遇和挑战，也对我国高校音乐教育提出了新的要求，作为培养音乐人才的高校，应该把民族音乐资源融入教学，2让学生了解和学习中国的传统民族音乐文化，不仅可以促进民族音乐的发展，还可以培养学生的创新能力，因此需要给予足够重视。

一、“一带一路”倡议对高校音乐教学产生的影响

（一）丰富音乐课程内涵

民族音乐资源是我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的人文内涵和艺术价值，民族音乐资源在高校音乐教学中应用可以对学生进行潜移默化的熏陶，使学生在学习过程中能够充分感受我国传统文化。而且通过高校音乐教学能够使学生更好地了解我国的历史文化，使其在学习过程中能够继承和发扬中华民族传统文化。另外，民族音乐资源还可以丰富高校课程体系，通过民族音乐资源与高校课程体系的融合，能够使学生通过课堂学习对我国历史文化有更深入的了解，提高学生对我国传统文化的认同感和自豪感，从而使学生更加热爱我国传统文化。

（二）扩大音乐市场

“一带一路”倡议的提出不仅给我国音乐市场带来了新的发展机遇，同时也为我国民族音乐的发展创造了良好的外部环境。在“一带一路”倡议实施之后，我国与其他国家之间的文化交流越来越频繁，这对我国民族音乐来说是一个很好的机遇，能够有效扩大音乐市场。由于“一带一路”倡议将我国与其他国家之间的经济文化交流紧密联系在一起，因此这就要求我国的民族音乐文化要顺应时代发展潮流，不断创新与改进自身。

（三）促进音乐人才的培养

音乐作为我国文化的重要组成部分，与人们的生活有着密切的联系。因此，音乐人才对我国文化的发展具有重要意义。随着“一带一路”倡议的推进，我国的音乐产业得到了快速发展，而音乐人才也成了文化产业发展过程中的重要保障。“一带一路”倡议涉及了多个国家和地区，这些国家和地区拥有着不同的文化背景和语言习惯，如果想要将这些音乐文化顺利地传播到其他国家和地区，就需要专业的人才来进行翻译和传播。“一带一路”倡议的提出为我国高校培养音乐人才提供了新的契机，在培养过程中不仅要注重学生的专业知识学习，还需要培养学生对国外音乐文化了解和熟悉能力，不仅促进了音乐人才队伍的建设，也促进了我国文化产业的发展。

（四）弘扬了民族文化

“一带一路”倡议的提出，不仅对经济产生了影响，同时也对我国的音乐文化产生了一定的影响，尤其使我国传统文化得到有效传承与发展。我国不仅与周边国家建立了良好的关系，而且也加强了我国与周边国家之间的交流与合作，音乐作为我国传统文化中的一种，尤其是在民族音乐方面，得到了较好的发展，有助于弘扬民族文化。

二、将民族音乐资源融入高校音乐教学中的方法

（一）引导学生欣赏民族音乐

随着经济的发展，人们的生活水平也逐渐提高，在物質生活得到满足后，人们开始追求精神上的满足，音乐作为精神生活中非常重要的一个部分，能够让人感受到轻松和愉悦。所以，在音乐教学中，教师应该注重对学生审美能力的培养，应该融入民族音乐资源，让学生欣赏不同民族的音乐，了解到不同民族独特的审美观念和审美方式，从而促进学生综合素质的提高。例如，在引入《茉莉花》这首歌时，教师可以先向学生展示一些相关资料，让学生对这首歌曲有一个基本了解，然后再播放歌曲，让学生欣赏歌曲的旋律和歌词，感受这首歌中所蕴含的情感。如果学生对歌曲中所描述的故事情节产生浓厚兴趣时，教师可以向学生介绍相关背景资料，让学生更好地了解这首歌曲所表达的情感，然后再让学生根据歌词来演唱歌曲，在唱完之后，教师可以通过提问的方式来帮助学生理解歌曲所表达的意思，比如，教师可以问学生“这首歌主要表现了茉莉花的什么特点？”然后再引导学生分析出歌曲中的信息，从而让学生能够更好地理解歌曲所表达的意思。

（二）让学生了解和学习不同民族的音乐特色

我国民族音乐种类丰富，教师可以向学生讲述不同民族的民歌中蕴含的深厚情感，让学生了解到不同民族之间的差异。在我国的民族音乐中，不仅有着优美动听的旋律，同时也有很多民间传说，这些民间传说是我国古代劳动人民智慧的结晶，也是他们对美好生活的向往和追求。例如，在梁山伯与祝英台的故事中，就将人们对美好爱情的向往刻画得淋漓尽致，在进行教学时，教师可以利用这一民间故事作为切入点，让学生能够学习到《梁山伯与祝英台》的音乐特色。此外，教师还可以通过一些历史故事来讲述我国民间音乐中蕴含的丰富故事情节。例如，在教授民族音乐剧《花木兰》时，教师可以向学生介绍花木兰这一人物形象。由于历史上木兰女扮男装上战场杀敌，因此她有着不服输、勇敢坚强等优秀品质，这也体现了我国人民在面对困难时所表现出的坚韧与不屈。教师通过向学生介绍花木兰这一人物形象后，让学生能够深刻体会到我国传统文化中所蕴含着的坚韧精神和爱国情怀。

（三）灵活运用民族乐器

民族音乐是我国传统文化的重要组成部分，能够很好地体现出我国各个民族的特色。为了能够让学生了解到我国传统文化的魅力，高校可以将民族音乐资源融入音乐教学中，灵活运用民族乐器来加强学生对民族音乐的认知。在“一带一路”倡议背景下，我国很多民族乐器都进入了人们的视野中，这些乐器种类十分丰富，每种乐器都有着自己独特的演奏技巧，因此在进行民族音乐资源融入高校音乐教学中时，可以将民族乐器作为重要的教学资源。在对学生进行民族乐器演奏教学时，教师可以将不同民族的乐器进行组合，让学生能够了解不同民族所使用的不同乐器。教师可以将不同民族的乐器进行对比，让学生能够了解到不同民族的音乐文化特色和教学方式，进而丰富学生对民族文化的认识。

（四）将民族音乐和现代化教学相结合

随着现代化教育的不断发展，传统的教学模式已经不能完全满足教学，教师需要将民族音乐和现代化教学结合起来，从而使学生更好地了解到民族音乐的魅力。现代化教学与民族音乐之间存在一定的区别，现代化教学一般是利用多媒体技术，对学生进行音乐理论知识的讲解。但目前民族音乐有很多曲目是通过口传心授的形式传播开来，教师在对学生进行民族音乐讲解时应该采用多种手段，包括视频、音频、图片等，同时利用多媒体设备来进行民族音乐资源融入音乐教学中的应用。比如在教学过程中，教师可以播放一些我国不同地区关于民族音乐资源方面的视频和图片，让学生通过这些视频和图片来了解不同地区民族音乐资源方面的差异，从而更好地帮助学生理解我国民族音乐资源。例如，教师在教授《蒙古族长调》时可以先播放一些短视频，让学生通过观看这些视频了解到蒙古族长调的魅力；教师也可以在课堂上播放一些相关音频，让学生对蒙古族长调有一个大概的了解。教师在教授《十面埋伏》时可以先播放一些视频资料，让学生了解到这首歌的历史背景和故事情节，然后再让学生进行演唱，这样才能够让学生了解到这首歌所蕴含的文化底蕴。教师在对学生进行民族音乐教学时，将民族音乐与现代化教学有效结合起来，不仅能够为学生提供更好的学习环境和学习氛围，还能激发学生对民族音乐的兴趣。

（五）提高教师的综合素养

教师是教育教学的主体，教师的综合素质对学生的发展有着重要影响，因此为了能够将民族音乐资源融入高校音乐教学中，需要提高教师的综合素质。首先，可以通过对教师进行培训来提高教师的教学能力，使教师可以将传统音乐与现代音乐相结合进行讲解，让学生了解我国不同民族的传统音乐。其次，可以通过提高教师对民族音乐资源的认识来提高学生对民族音乐的兴趣，在课堂上进行民族音乐教学时，应引导学生进行即兴表演，将学生对民族音乐的理解和掌握情况通过表演来展现出来。最后，教师还需要不断提高自身的文化素质和审美能力，从而让学生可以欣赏一些经典歌曲和中外名曲等，还可以在教学中融入一些相关学科知识，让学生了解到民族音乐和其他学科之间的联系等。

（六）培养学生的创新能力

为了培养学生的创新能力，教师在教学中需要合理利用音乐资源，通过对音乐作品的分析和理解，让学生能够深刻认识到民族音乐资源的价值。例如，在教授《十面埋伏》这首歌曲时，教师可以先让学生对歌曲进行分析和理解，然后让学生根据歌曲的歌词想象出一个画面，最后教师再让学生自己唱出歌词。这种教学方法能够帮助学生更加深刻地了解歌曲内容，并且能够提高学生的音乐水平。在培养学生创新能力时，教师需要对其进行有效引导，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，通过对音乐作品的分析和理解，让学生能够大胆想象音乐作品的内容，从而让学生更加深刻地认识到民族音乐资源的价值和魅力。

（七）优化高校课程体系

音乐作为一种艺术形式，其本身就是人們表达情感的一种重要方式。在高校音乐教学中，为了能够更好地将民族音乐资源融入音乐教学中，需要对音乐教学课程进行合理设置。首先，高校可以在音乐课程设置上增加民族音乐内容，增加民族音乐在音乐课程中的比例，比如可以开设民族声乐、民族器乐、民族舞蹈等方面的课程。这些课程的开设，让学生能够了解到我国各民族的音乐文化，增强学生对我国传统文化的认知。其次，高校还可以通过开展民族文化讲座等方式，让学生对我国民族文化有更深刻的认识，比如可以邀请专业的民族文化学者或专家为学生开展专题讲座，还可以通过邀请当地非物质文化遗产传承人到学校开展讲座或演出等方式来促进学生对当地少数民族音乐资源的了解和学习，让学生了解到我国各民族的文化历史和生活习惯等内容。最后，高校还可以通过组织学生到当地进行采风、体验等方式来了解各地区的民族文化，比如可以让学生走进少数民族家庭当中了解少数民族的生活习惯和人文风貌等内容。通过这些活动，不仅可以使学生深入了解各地区的民族文化历史，还能够增强学生对各地区民俗风情的了解。

结语

在高校音乐教学中融入“一带一路”倡议，不仅能够推动高校音乐教学的发展，同时还能促进“一带一路”文化的传播，使民族音乐在“一带一路”的建设中发挥更大的作用。高校在开展音乐教学时，教师可以将“一带一路”倡议所涉及的内容进行融入，使学生了解到我国与世界各国之间的联系和交流，从而增强学生对我国文化的认同感，感受到民族音乐独特的魅力，激发学生学习音乐知识的兴趣，提高学生的综合素养。总之，在高校音乐教学中融入“一带一路”倡议是一项长期、复杂的工程，需要教师和相关教育部门共同努力，才能使民族音乐得到更好的传承和发展。

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（责任编辑：尤雷）