《母鸡》第二课时教学设计与评析

彭立玉 李玲玲

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者对母鸡的情感变化。

3.感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，进一步體会母爱的无私和伟大。

【教学流程】

一、读好词语，感知母鸡

师：检查一下大家上节课对生字新词的掌握情况，自主读读这两组词语，说说你有什么发现。

可恶   欺侮   狠狠  下毒手

如怨如诉

负责   慈爱   勇敢   辛苦

预设：第一组是贬义词，是形容母鸡很讨厌的词语。第二组是褒义词，是赞美母鸡的词语。

二、初读课文，找中心句

师：通过上节课的学习，我们知道了老舍先生一向讨厌母鸡，后来却不敢再讨厌母鸡了，（板书：一向讨厌、不敢再讨厌）这究竟是什么原因呢？请同学们快速浏览课文，画出相关句子。（生快速浏览课文）

三、品读课文，领悟情感

1.出示自读提示：认真默读第5～8自然段，画出让你最受感动的语句，多读几遍，并在旁边做好批注。请把自己最受感动的句子读给同桌听，并互相交流自己的体会。

师：边读边写下自己的读书

体会，这种学习方法值得表扬。通过刚才的学习交流，谁能说说课文中哪些句子最令你感动？为什么？

2.品读第5自然段。

师：课文中还有哪些句子最令你感动？为什么？

预设：抓住“警戒”“警告”“马上”等词，体会母鸡就是鸡雏们的保护神，一有危险就第一个冲在前面，保护自己的孩子。

师：能抓住关键词“警戒”“警告”体会到母鸡的负责。从这段话里你还体会到了什么？

预设：我还体会到了母鸡的慈爱，因为如果没有慈爱就不会警戒起来了。

预设：我体会到了母鸡的勇敢，因为歪着头、挺着身儿预备作战，以前它是不敢跟公鸡作战的，而现在如果公鸡来了，它会毫不犹豫地、勇敢地上去作战。

师：能联系上下文的内容来理解，请把自己的体会带到你的朗读中去。

预设：抓住“总是”这个词体会到了母鸡的辛苦和负责。

师：“总是”这个词找得太准确了。是的，从“总是”我们可以感受到，无论在什么情况下，母鸡都是这样警戒，它总是这么负责，这么辛苦！请你读出母鸡的负责、辛苦。

师：（课件出示图片）这就是那只总是挺着身儿、时刻保持警戒的母鸡，身边有这样一只母鸡，我们会讨厌它吗？

预设：不会。

3.品读第6自然段。

预设：抓住“啄一啄”“便放下”“让它的儿女吃”“肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多”体会母鸡的慈爱和辛苦。在这里，作者运用了对比的写作方法和比喻的修辞手法，更突出了母鸡的慈爱和辛苦。

师：大家真聪明！抓住句子的写作方法和修辞手法来体会是一种很好的阅读方法。

预设：抓住“连大公鸡也怕它三分”这句话与前文的“它永远不反抗公鸡”形成对比，从中体会母鸡的勇敢。

师：能联系上下文来理解，

很好。你能读出母鸡的勇敢吗？身边有这样一只母鸡，我们会讨厌它吗？

预设：不会。

师：请同学们齐读这段话，再次感受母鸡的勇敢、慈爱和辛苦。

4.品读第7自然段。

预设：抓住“多少次”体会母鸡的负责和辛苦。为了孩子不厌其烦地教，哪怕自己再辛苦也无怨无悔。抓住“半蹲着”体会母鸡的勇敢和伟大。因为危险来临时，它半蹲着，保护着鸡雏，让孩子安然无恙。抓住“一声也不哼”与前文中的“叫个没完没了”“无病呻吟”“拼命炫耀”进行对比，突出了母鸡的慈爱。

师：真是可怜天下父母心，怪不得作者最后感叹道：“它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

5.品读第8自然段。

预设：抓住“在夜间若有什么动静……是不是有了黄鼠狼。”“顶”是特别、非常的意思，感受到鸡的叫声很尖锐，很凄惨。

师：是啊，这尖锐、凄惨的叫声，正是母鸡在求救。如果你是母鸡，你会怎样求救？

预设：快来人呀！我的孩子要被黄鼠狼叼走了！

师：母鸡的每一次啼叫，每一次出击都是为了它的儿女。这只母鸡吃也吃不饱，睡也睡不好，它是多么的慈爱，多么的辛苦，多么的勇敢！身边有这样一只母鸡，难道我们还能讨厌它吗？

预设：不能。

四、升华主题，赞美母爱

1.此时此刻你觉得作者只是在赞美母鸡吗？他还赞美谁呢？

预设：他还在赞美全天下的母亲。

师：是呀，天下所有的母亲不都像这只母鸡一样吗？为了自己的儿女任劳任怨，无私奉献，无怨无悔。当危险来临的时候，她们会毫不犹豫地保护孩子。

2.师：（播放视频）我看到了你们眼中感动的泪花，感受到你们内心的激动，知道此时你们一定有千言万语想对母亲说，有多少情想对母亲诉啊！拿起笔，请把你想对母亲说的话写下来。

3.生汇报。

4.师引导生朗读。

师：这就是无私的母爱，这就是伟大的母爱，老师已经听到了你们对母亲的深情告白。是呀，母亲，您的碎碎念念，撑起了我们的岁岁年年，所以我们说——

预设：一个母亲就是一位英雄。（齐读）

……

（师板书：英雄。）

五、拓展积累，推荐读物

师：学到这里，老师要给大家推荐老舍先生的《我的母亲》这篇文章。希望同学们在课外好好阅读，相信你们一定会收获更多的感动。

【评析】

四年级下册的《母鸡》是老舍先生的作品，通过作者对母鸡情感的变化，表达了对母爱的赞美之情。我欣喜地看到彭老师能较好地把握教学目标，确定适合的教学内容以及有效的教学策略。纵览第二课时的教学设计，我认为有如下可圈可点之处。

1.关注词语，让学生学得扎扎实实

学情是教学的出发点，也是教学的落脚点。彭老师通过出示两组词语，让学生通过多种形式的读，感受这两组词语所表达的作者对母鸡的不同感情，让学生明白汉字是有感情的，有生命的，为学习文本奠定情感基础，从而进一步激发了他们的学习兴趣。

2.一字未宜忽，语语悟其神

教学中，彭老师通过课件出示的自学要求，符合中、高年级阅读教学的特点，有助于培养学生的自主学习能力。但是，更为出彩的是在交流汇报的环节，彭老师对引导学生进行语言文字的品析方面做得不错，切实做到了“一字未宜忽，语语悟其神”的效果。如抓住“警戒”这个词，体会母鸡就是鸡雏们的保护神，有危险立刻警戒起来；抓住“一声也不哼”与前文中的“叫个没完没了”“无病呻吟”“拼命炫耀”进行对比，突出了母鸡的慈爱等。这就是语言实践，通过比较，让学生知道每一个词都是有感情的，有温度的。很自然地从感情的温度当中成功揣摩到作者或者作品的情感。对语言文字的潜心涵泳，不仅仅能体会文字背后的情感或精神，还有助于培养学生敏锐的语言感知力，促进学生对语言的积累运用。

3.春风化雨润无声，一枝一叶总关情

文章不是无情物。如何让学生体悟文字背后的情感和精神呢？彭老师还是将其巧妙地蕴含在语言文字的学习中。读读、想想、品品、说说，再来读读。不知不觉中，朗读中有了画面感，朗读中有了鲜活的人物，朗读中更有了深沉的情感。此教学环节引导学生朗读，读出个性，读出积极的思维活动，读出丰富的信息含量，使学生在读中有所感悟、培养语感、受到熏陶。

4.能注重拓展阅读面

彭老师在课上最后一个环节设计了推荐课外文章，这样做的目的是鼓励学生多读书。教材只是一个例子，读书不仅在课内还要延伸到课外。彭老师以课文为引子，引导学生探索另一篇文章中的知识，把阅读延伸至了课外。这一教学环节引导学生在讀懂、理解课文的基础上，阅读内蕴一样的名作，这样既不脱离课文，又不拘泥于课文，既增加了课堂的容量，又拓展了学生的知识面，培养了学生对知识的迁移能力，达到了教书育人的目的。

（作者单位：湖南郴州市宜章县第七完全小学）

责任编辑 刘 妍