命制小学阅读材料主观题的实践路径

许立川

小学学业考核评价有利于教师发现学生的学习特点与问题，为以后优化教学内容、改进教学设计、调整教学策略和完善教学过程提供参考数据。学业考核评价是否有成效，命题是关键。纵观各类考卷，以阅读材料设计考题的量与分值在卷面占一定的比重，主观题是必设题型。下面，笔者以阅读材料《晨起江边拾景》为案例，呈现主观题设计之浅见。

晨起江边拾景

清晨四点，醒。再睡而不得入眠，辗转反侧至六点，起。下楼，环小区步行，至南门被朝阳所吸引。

那红日初出，其光不烈，照在人身，心甚激昂。于是，出南门至江边。太阳把东边的天空染得如粉似霞，远处的高楼、山丘、树木和沿岸都在阳光的阴影里，成了剪影一般，安静极了。阳光穿过树林的空隙投射到江面，在水面点起了三三两两的似灯笼样的金黄的光团，这光团在粼粼的江上跳动着，很是可爱。近处岸边，垂柳依依，绿草茵茵，此景如画。

走近水边，江水更显青碧，盈盈然，从眼前绵延铺展开去，自由而灵动。江上微风起，水波兴，光泽闪动，江水如绸似缎，让人有一种想仰躺其上，悠哉悠哉的冲动。此时阳光投射在江面的光团，已经叠加成一粗大的光柱，光柱随着微波的起伏左右摇晃，仿佛是有人在水中点着了一把黄金火炬，那金色的质感，特别令人目眩。

稍远处，有零星的捣衣声传来，似在那大桥之下吧，因有阵阵回响。近桥，果见对岸有三两妇女边捣衣边交谈，时有嬉笑声传来。

返身朝上游走去，偶尔能遇上一两位晨跑者，还遇上了一位边走路边拿手机美颜拍照发朋友圈的大妈。有一家子，大清早就全家总动员了，将席子、床单和被套运到江边漂洗。奇怪的是，这家那么多人的劳动场地，人语声却不大，可能是清晨的江边太安静的缘故吧。

瞧，江边水草也很丰茂，有亭亭玉立于清水之中沐浴的，有搖头晃脑在水边舞蹈的，也有在岸边探着身子要到水镜里照照倩影的。最有意思的是，近岸的水面上，有人扎了两个木棒架子立在水中，架子上再横放上一稍粗木头，架子和横木都将倒影投到江面，因水波起伏，那倒影十分婀娜，有音乐的韵律之美。稍一思索，便能猜中这绝妙作品的作者了。这定是夜钓者为自己制作的架钓竿的物件了，估计在夜晚，他们定是欣赏不到这般的婀娜之美吧。

渐渐地，太阳升高了，身上慢慢地有了灼热感，该打道回府了。上堤岸，经过草坡，见有古樟两株分列东西，相距百米之遥。樟树枝干遒劲，其上有身形巨大的鸟居住，不时有自在的身姿绕树盘旋。此时，天空嫩蓝，树形婆娑，鸟儿蹁跹，江面浮光跃金，我心一片安宁。

一、彰显立德树人的思想

《晨起江边拾景》以描绘江边美景赞颂国家锦绣河山、反映社会发展的喜人变化、凸显国家的先进性为立意组织材料。教师应立足阅读材料，基于当前变幻莫测的国际视角设计问题，培植学生社会正能量价值立场。问题一：江边美景折射出了人们的生活非常舒适。请举例分析人民美好生活与国家有什么关联。问题二：要保住祖国美景，你打算向政府出什么点子？两道主观题紧扣文本，旨在唤醒学生的觉悟：国家强大，国民会享受到舒心的生活。透过问题一，学生作答可描叙国际风云；可描述身边的人和事，如父辈爷辈艰苦的生活与生活环境；可描绘现代人的优越生活，如衣食住行，等等。在问题引导下，师生打开眼界看世界、看生活，树立居安思危的意识和爱我中华、强我民族的使命感。问题二让学生“我手写我心”，教育学生热爱生活、服务祖国、立志保家卫国，激发学生感恩英勇有智慧的先辈创造了国泰民安的美好生活，进而重新认识祖国、祖国人民，从而给自己正确的人生定位。

将立德树人的思想和反映时代特征的元素融于试题，比如把我们国家乃至中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的“魂”渗透于考题，学生反复阅读正身立德、反复答题明白事理、反复练习启智增慧，学生捍卫祖国尊严，维护民族团结、主权和利益的思想意识会得到强化，爱国情、强国志、报国行在润物细无声中被吸收，在润物细无声中转化成学生正能量成长的营养。

二、落实新课标任务要求

课标是以党的教育方针和教育规律制定成的纲领性指导文件。2022年版课标指出：“课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容……形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。”

1.设计的考题应有检测能力的功能

课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”试题与考试是育人的辅助手段，对发展学生核心素养起推波助澜的辅助作用。如学习任务群是落实核心素养的重要路径，是教师必须按照教学任务目标要求完成的单元教学内容，是培养学生关键能力的标准。“阅读与鉴赏”着重指向了学生的阅读能力（见表1）。

入选教材中的每一类每一篇课文都有能力训练价值。根据不同体裁文章，不同年级学生能力达成要求，对照课标“阅读与鉴赏”，以阅读要求与能力训练点设计考题，训练与检测学生的能力。如设计检测概括理解能力考题：“短文主要写什么？你是用什么方法概括文章内容的？”设计检测积累与运用知识能力考题：“在学过的诗歌中，哪一句（首）能体现‘近处岸边，垂柳依依，绿草茵茵的美景，并说说理由。”还可以根据“梳理与探究”要求，设计检测实践拓展能力考题：“规划学校‘保护家乡的江主题宣传活动，请把你的设想写出来。”

2.设计的考题应依托生活育人

陶行知先生指出：“生活即教育。”“生活”在课标中出现多次，体现生活与教育关联的紧密性。从“在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话”，到“关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事”写日记，再到“围绕学科学习社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动”，说明人们在生活中学习，在学习中生活，在学习与生活中长知识、转思想、铸品质。教材编入一定数量体现时代生活的文章，如描写革命实况的《八角楼上》《难忘的泼水节》《手术台就是阵地》，展现中华传统生活的《端午粽》《红楼春趣》《腊八粥》，赞颂社会主义先进性的《海滨小城》《乡下人家》《葡萄沟》，等等。这些文章或体现传统观念，或彰显主题内容，或落实基础知识。理所当然，在命题设计中，也应命制贴近学生生活、能触及其情感的考题，考题内容可以是日常生活中大家常见且值得深思品味的真实场景，也可以创设新颖、有趣、内涵丰富的生活模拟情境，由此设计出角度多、有新意的问题，有效激发学生探究知识的内动力与欲望。“发挥你的聪明才干，请写出三条保护江边美景的好做法”这一考题，基于生活，引导学生在创新生活中提高生活品质；“要把江边最美的景点迁移到校园，作为设计师的你会取哪处江景？”这一考题，则注重鼓励学生在生活中自主创新，培养敢想、敢做、善思的精神。

三、凸显教材知识点

从2017年秋季学期起，统编教材正式走进课堂。教材是润泽情操、培养知识技能的蓝本，考试命题必须依据教材提取、拓展、延伸和整合知识衍生而成。

1.考题要体现单元知识要素

现行的教材，在每个单元出现人文主题与语文要素双线并行的特点，突出语文课程的综合性与实践性。单元知识要素是学生必备的知识、自我成长必要的学习策略。可见，命制的考题需体现单元“双线”知识，以检测评价的方式督促师生重视和学习这些基础知识。如结合六年级上册第三单元语文要素“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”设计考题：“要了解在江边生活的人的情况，说说重点从哪些自然段提取信息并分析原因。”考题要求提炼信息和分析原因，可评估学生掌握单元学习策略的情况；根据六年级下册第三单元语文要素“体会文章是怎樣表达情感的”设计考题：“‘天空嫩蓝，树形婆娑，鸟儿蹁跹，江面浮光跃金，我心一片安宁。此情此景，表达了作者怎样的内心感受？这样表达有什么好处？”考题检测学生对单元语文要素（写作方法）学以致用的情况。

2.模仿课后检测题命制考题

课后检测题（范例见表2），或体现单元知识要素、或补充文本知识点、或以课内知识进行延伸拓展。模仿课后检测题的形式设计考题，既抓住了阅读材料的“核心”，也是对所掌握的学习方法技能的检测。

六年级下册第一单元阅读要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，习作要素是“习作时注意抓住重点，写出特点”。该单元课文《北京的春节》的思考题是“默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再讨论一下这样写的好处”。检测题回顾了六年级下册第一单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”的策略，体现了该单元的知识要素。结合阅读材料，可仿照课后检测题命题：“短文是按照怎样的顺序写江边晨景的？请分析哪些景物写得详细，哪些景物写得简略。”问题考查学生的知识技能，倒逼学生读熟、理解文章才能正确作答。

“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”以文本句子设问：“雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面，作者为什么说‘丁香确实该和微雨连在一起？”这是《丁香结》的课后题。仿照习题，先挑出《晨起江边拾景》句子“瞧，江边水草也很丰茂，有亭亭玉立于清水之中沐浴的，有摇头晃脑在水边舞蹈的，也有在岸边探着身子要到水镜里照照倩影的”，然后模仿设问：“江边水草有什么特点？为什么说江边水草会‘在岸边探着身子要到水镜里照照倩影？”

在新的教育环境下，教什么就考什么的命题道路很长、很远、很有意义。考能力、正品德、育人才，这是命题者应有的初心。

【注：本文系广东省教育科学规划2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于传承红色基因环境下小学语文毕业卷命题的研究”（项目编号：2023ZQJK118）阶段性成果】

（作者单位：广东湛江市麻章区教师发展中心）

责任编辑 宋园弟