信息技术环境下初中化学课堂教学的创新策略研究

徐国俊

【摘  要】 在信息技术时代，各行各业都在融合信息技术，教育领域也不例外。对初中化学学科而言，将信息技术融入其中不仅可以提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣，让他们更直观地理解和掌握化学知识。因此，文章旨在分析信息技术在初中化学课堂教学中的作用，并思考当前应用信息技术进行初中化学教学所面临的挑战，最后提出相应的创新对策，以期为相关人士提供参考和借鉴。

【关键词】 信息技术；初中化学；课堂教学；创新思考

信息技术与教育教学的结合是提升教学效率的重要手段。随着教育信息化发展的加速，各种辅助教学手段应运而生。信息化教学将新的信息技术与现代化教学相结合，改变了传统的教学方式，符合新课程改革的要求，也是提高教学品质和效率的关键。尽管信息技术在教学中存在一些问题有待解决，但不可否认，这是未来教育发展的趋势。因此，初中化学教师需要在信息技术背景下不断优化和创新课堂教学模式，以提高教学效率和教育水平。

一、初中化学课堂教学融入信息技术的作用

（一）丰富教学资源，便于学生理解化学知识

初中化学教师在课堂教学中，可以利用多媒体技术制作丰富多彩的化学教学资源，包括动画、视频、图片和音频等。这种生动形象的展示方式能够使学生更直观地理解抽象的化学概念和复杂的化学原理。由于一些化学实验具有周期长、过程复杂以及危险性高的特点，教师可以通过收集网络上的视频资料，并利用信息技术软件对其进行加工处理和剪辑，然后在课堂上向学生展示。通过这种方式，学生可以更直观地观看和观察化学实验过程，从而更好地理解化学知识。

（二）创新教学模式，营造良好课堂教学氛围

由于教学条件的限制，许多创新性教学模式的应用效果并不理想。但是，通过信息技术的加持，可以更好地将这些现代化教学模式应用于实际教学中。例如，在课堂教学中，教师可以引导学生利用互联网等信息平台，获取各种与化学相关的资料和实验模拟软件。通过在线模拟实验、交互式学习软件和虚拟实验室，学生可以在课堂外自主进行化学实验的探索，加深对化学知识的理解和掌握。这种学习方式不仅能够培养学生的自主学习能力，还可以增加他们对化学学科的兴趣和热情。此外，信息技术还可以促进课堂互动和合作学习。通过在线讨论平台或者虚拟学习社区，学生可以与同学和教师进行实时的交流和讨论，分享彼此的学习体会和思考。在课堂上，教师可以利用电子白板或者教学软件，与学生进行互动式教学，引导他们积极参与课堂讨论和问题解决。这种互动式的教学模式可以增强学生的学习动力和合作意识，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

二、当前初中化学教学运用信息技术存在的挑战

（一）资源质量不统一，信息真实性难以保障

当前初中化学教学面临着信息技术应用的挑战，其中一个主要问题是资源质量不统一，信息真实性难以保障。随着互联网技术的发展，学生和教师可以轻松地获取到大量的在线教育资源，包括视频、文档、应用程序等。然而这些资源的质量良莠不齐、来源不一，导致了信息的真实性难以保障。首先，由于互联网的开放性，任何人都可以在网络上发布教学资源，这就造成了资源的质量参差不齐。一些资源可能是由权威机构或专业教育机构提供的，经过了严格的审核和筛选，具有较高的可信度和质量。然而，也有很多资源来自个人或未经验证的非官方网站，其准确性和权威性难以保证，存在着信息失真的风险。其次，即使是来自正规机构的资源，也存在着信息更新不及时的问题。化学领域的知识更新非常快速，新的研究成果和发现不断涌现，但一些在线资源可能无法及时更新，导致其中的内容已经过时。这样的情况会误导学生，使其学习到的知识不符合最新的科学研究结论。另外，一些在线资源可能存在错误或不准确的信息。这可能是由于制作者的疏忽或错误理解导致的，在未经过专业审核的情况下被发布出来，给学生带来了误导和困惑。因此，教师在选择教学资源时应该优先选择来自权威机构或专业教育网站的资源，并且对资源进行认真审查和筛选。同时，教师还应该引导学生如何辨别信息的真伪，培养其批判性思维和信息素养，以便能够在海量信息中准确地获取和应用知识。

（二）学生对网络依赖度较高，学习动力下降

随着信息技术的普及，学生越来越依赖于网络和电子设备获取信息和学习资源。这种过度依赖可能导致学生不愿意主动思考和探索问题，而更倾向于直接寻求答案。长此以往，学生可能会失去独立思考和解决问题的能力，导致学习动力下降。另外，信息技术在教学中的运用可能使学生对传统的课堂教学模式产生抵触情绪。在传统的教学模式下，学生需要主动参与课堂，与老师和同学互动，而信息技术的引入可能使学生更多地处于被动接受信息的状态，缺乏参与感和投入度。这种缺乏互动和参与的教学方式可能降低学生的学习兴趣，进而影响到他们的学习动力。因此，教师需要在信息技术的运用中注重平衡，引导学生在获取信息的同时培养其独立思考和解决问题的能力。教师可以通过设计探究性的学习任务，引导学生积极参与课堂，同时结合信息技术的优势，激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师还应该关注学生对信息技术的过度依赖情况，及时进行引导和管理，帮助他们建立正确的学习态度和方法。

（三）网络防护不足，信息安全面临风险

在初中化学教学中，利用信息技术是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要途径。然而，如果学校网络安全措施不足，就会给学生信息安全带来风险。网络防护不足可能导致学生个人信息被不法分子窃取或滥用，这涉及个人隐私泄露、身份盗用等问题，对学生的身心健康和学习生活造成严重影响。此外，网络攻击还将导致学校教学资源被恶意篡改或破壞，影响教学秩序和学生正常学习。因此，学校在推进信息技术教学的过程中，必须重视网络安全问题，加强网络防护措施，建立完善的网络安全体系，保障学生信息的安全性和教学资源的完整性。同时，学校还应该开展网络安全教育，加深学生对网络风险的认识，教育他们如何正确使用网络，保护个人信息，以及在面对网络威胁时如何应对和防范，从而有效降低学生信息安全面临的风险。

三、信息技术环境下初中化学教学改革的优化策略

（一）构建教学情境，调动学生学习兴趣

针对初中阶段的学生，他们不仅需要从教科书中学习化学知识，还需要掌握方法，以便运用所学的化学知识解释生活中的化学现象。初中化学的传统课堂教学模式主要以教师为主，学生只能被动听课。这种教学方式难以激发学生学习的兴趣，也难以提高学生的学习效率和质量。因此，初中化学教师可以将信息技术融入课堂教学中，根据课程目标和信息技术的特点，打造富有趣味性的教学场景，为学生创造自主探索知识的环境，从而促进学生学习的积极性。此外，将信息技术与化学知识相结合还能够拉近学生与化学知识之间的距离，使一些抽象的化学知识以直观的方式呈现在学生面前，帮助他们更好地理解和掌握。举例而言，在初中化学《分子与原子》的教学中，由于分子和原子缺乏具体且独立的形象，学生很难用肉眼观察到，仅凭借教师的讲解学生难以理解这些知识。然而，借助信息技术的支持，教师可以利用多媒体设备展示分子和原子的图片，或者播放模拟分子运动的动态视频，帮助学生理解分子和原子的特点，这种教学方式能够加深学生对知识点的印象。

（二）创新教育模式，提升师生教学效率

当前，许多初中化学教师正在尝试使用计算机辅助教学（CAI）课件来替代传统的黑板书写和实验演示，在教学过程中取得了显著效果。互联网上的教育资源全面优化和创新了以往的教学模式。例如，针对初中化学“金属材料”一课，教师可以制作介绍金属的表格，并在上面贴上金属的图片，向学生详细介绍各种金属的密度、硬度、质地、颜色、熔点和导电率等特性。在此基础上，教师可以将金属鉴定测试作为实验主题，引导学生进行实验，重点是验证教材中的理论知识。整个过程需要记录和分析实验结果，并在班级中分享实验报告，与其他同学进行交流。此外，教师还可以利用信息技术构建网络教学模式，通过视频会议工具进行网络课堂教学。教师可以在网络上实时传授化学知识，使用文字、图像、音频等多种形式，提高教学效率。根据学生的学习需求和兴趣，教师可以利用智能化学习系统推送个性化的学习内容和任务。随后，利用在线测评工具对学生的学习情况进行评估，及时反馈学生的学习进度和成绩。这种方式可以帮助学生及时发现和解决学习中的问题，提高化学学科的学习效率。

（三）构建“翻转课堂”，引导学生主动探究

随着新课改的实施，以生为本的理念已经成为教育教学的重要指导思想。在初中化学课堂教学中，教师需要贯彻这一理念，既尊重学生在课堂中的主体地位，又科学组织教学活动。在信息技术快速发展的背景下，教育教学与信息技术的结合可构建“翻转课堂”，从而使学生在教学过程中增强自主探究意识，提升思辨能力。教师可以利用信息技术制作教学视频和多媒体资料，详细介绍化学知识和实验操作方法，并在课堂教学之前引导学生观看这些视频，为课堂探究提供基础。此外，教师还可以制作前置性微课，提醒学生需要了解的课程内容和学习任务。例如，在《人类重要营养物质》这一课中，教师可以构建“翻转课程”，引导学生进行自主学习和交互学习。在课堂教学之前，教师可录制预习任务视频，并设计探究性问题和实践任务，鼓励学生主动探索和实践。学生可分成小组，展开小组合作学习，共同探讨和解决问题。教师在学生探究过程中提供个性化的辅导和指导，根据学生的学习情况和需求提供帮助和建议。通过不断探究与内化，可强化学生的健康意识和生活实践能力。

（四）开设在线学习平台，满足学生个性化学习需求

初中化学在线学习平台的开设为学生提供了多样化的学习资源，包括教学视频、动画、图文资料、实验模拟等，能够满足不同学生的学习需求和学习风格。教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好设置个性化的学习路径，学生也可以根据自己的需求选择学习内容和学习方式，自主安排学习时间和进度。此外，教师应在学习平台中设立自主学习任务板块，如阅读材料、观看视频、完成习题等，学生可以根据自身学习进度和能力选择适合自己的任务，进一步实现自主学习。学习平台还应设立讨论区、群组或线上活动，积极引导学生之间的互动与合作学习。通过讨论、交流和合作，学生可以共同解决问题，拓宽学习视野，提高学习效果。另外，学习平台中应设立学习目标和评价机制，帮助学生明确学习目标、规划学习路径，并评价学习成果。教师在了解学生学习情况后进行评价，学生可以根据自己的学习目标和评价结果调整学习模式。同时，学生在遇到问题时可在平台上询问教师或同学，及时解决学习问题，提升学习积极性和主动性。

四、结语

在现代科技技术与信息技术快速发展的背景下，“互联网+教育”正在以多种方式冲击着以往传统教育模式，并且也随之出现了多种多样的信息化教学手段。信息技术与教育教学进行融合可以打破时间与空间的限制，同时这也是现代化教育发展的一大趋势，更是时代发展的产物。针对初中化学学科课堂教學来讲，将信息技术融入其中不仅可以提升学生学习主动性，还可以进一步培养学生们的创造力与实践能力，最为重要的是能够满足学生们的个性化学习发展需求，进而促进学生全面发展。

参考文献：

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*甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“教育信息化背景中小学教学方式变革研究”（课题编号：GS〔2022〕GHB0337）。