高扬核心价值铸就考场力作

徐明军

“核心价值”考查的是考生的思想性，它关乎“培养什么人”的根本问题，所以高考评价体系将其列为考查内容“四层（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）”之首和总体特征“三线（核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线）”之首。

一透视高考试题，明察命题特征

纵观近年的高考语文作文试题，无论是全国统一命制的试题，还是分省命制的试题，均呈現“无价值，不入题”的典型特征。试题价值集中体现在以下三个方面。

1.立德树人为先

主要体现在弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，厚植家国情怀等方面。比如，2023年新课标Ⅰ卷作文题要求考生以“故事的力量”为中心话题写作，引导考生思考“故事”这一载体中蕴含的事实、形象、情感、道理，以及讲好故事的重要意义。考生可以写精卫填海、愚公移山、苏武牧羊、木兰从军等故事带给自己的启发，也可以从新时代中国故事“主讲人”的角度出发，探讨如何向世界展示真实、立体、生动的中国形象。

2.培根铸魂为要

主要体现在以下两个方面：紧扣时代主题，关注社会现实，强化奋斗精神；深耕红色文化，彰显榜样力量，引导考生铭记历史，赓续红色基因。比如，2022年新高考Ⅱ卷作文题介绍了一组在不同行业奋发有为的人物，要求考生以“选择·创造·未来”为主题写一篇文章，引导考生做好个人的事业规划，争当伟大理想的追梦人。

3.强调全面发展

主要体现在贯彻“五育”并举，注重考生德智体美劳全面发展等方面。比如，2021年新高考Ⅰ卷的作文材料选自毛泽东的《体育之研究》一文，材料立足“体育之效”，说明体育与身体强弱的关系，使考生认识到体育对人生的意义，引导考生增强体质、健全人格、锤炼意志。

二研读评价体系，探寻考查趋势

潜心研读高考蓝皮书《高考评价体系解读（2024）》，我们可以探寻出2024年高考语文作文试题在“核心价值”方面的三个考查趋势。

1.突出重点

高考试题命制将全面贯彻党的教育方针，强化理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等内容在考试中的要求，引导考生培养和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.凸显主旨

未来高考命题的主旨将紧扣核心价值金线，始终坚持正确的政治方向和价值取向，不断强化育人功能和积极导向作用。

3.不避热点

重大社会现实问题、关键历史事件与科技前沿等，也将是高考命题选题和取材的主要来源，所以教师要引导考生密切关注重大社会现实问题、关键历史事件与科技前沿等，从而提高考生的政治站位、思想认识与理想信念。

三剖析典型题例，握牢三个抓手

然而，高考对“核心价值”的要求并未引起考生的足够重视。为了帮助广大考生认识和把控“核心价值”，现以南京市、盐城市2024届高三第一次模拟考试作文试题为例简说其要旨。

典型例子南京市、盐城市2024届高三第一次模拟考试作文试题

阅读下面的材料，根据要求写作。

现代文阅读Ⅱ《阿舒》中老支书抒发的“人活在世界上，你不比也是在比”的感慨，对十七岁的阿舒很有启发。这一感慨，引发了你怎样的联想和思考？

请写一篇文章，谈谈你的认识。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

要想在审题、构思、行文过程中把控好“价值取向”，考生就必须握牢情境、题意、现实三个抓手。

1.揣摩情境，思考取向

情境是实现“核心价值”考查的载体，它可以让考生对“价值取向”进行思考。但需要说明的是，情境只是一个触发点，考生不应拘泥于此，而应由此发散开去。

该题的情境是现代文阅读Ⅱ《阿舒》，对思考“价值取向”具有启发作用的信息集中在最后一段：

太阳升起了，新的一天已经开始。这新的一天里，生活继续着，比赛继续着，看谁活得更有意义、更有价值。比赛的人里有男有女，有老有少，有许多十七岁的青年，当中有一个人的名字，就叫阿舒。

细心揣摩这段话，它给我们思考“价值取向”提供了三个维度：一是“要不要比”，二是“比什么”，三是“怎么比”。对这三个问题，作者已经做出了她那个时代的回答，而考生可以也应该结合新的时代特征和肩负的使命，对更多“比”的话题展开自己独立的思考，并做出“在比中认清、反思、提升自我”“优选比的对象，打开比的格局”等无愧时代、不负韶华的回答。

2.吃透题意，把握取向

题意是“核心价值”生成、生发之本，只有对其进行由浅入深、由表及里、由事实及事理乃至逻辑层面的深度解读，才能真正吃透题意，从而更好地把握“价值取向”。

审视该题，最需要吃透的是老支书抒发的“人活在世界上，你不比也是在比”的感慨。只有对“你不比也是在比”这句话进行以下三个层面的解读，才能较好地把握“价值取向”。一是句意层面，这句话可以理解为“比是在所难免的，即使你不想去跟别人比较，但在事实上也会形成与别人的比较”。二是哲学层面，“你不比”是一种主观意愿，“也是在比”是一种客观存在，这句话体现了主客观的辩证统一。三是立意层面，“不比”可以在不同维度上与“比”有机统一起来，如“不比”是指不比功名利禄等“身外之物”，“比”是指比人生的意义和价值等“灵魂之物”。因为有了“不比”的事物，所以人能更专注地投入“比”的事物中去，从而推动事物更好地发展。

3.联系现实，明辨取向

现实社会是错综复杂、光怪陆离的，需要运用“核心价值”这面照妖镜来“照”。它可以让我们辨明孰是孰非、孰真孰伪，从而正道直行。

将该题的核心价值“照”进现实，考生纠结的问题是“倡导‘比是不是在倡导‘卷”。对此，我们必须通过深刻思辨，厘清“卷”和体现核心价值的“比”在三个方面的本质区别：一是从出发点来看，前者是为了“小我”，后者更多是为了“大我”；二是从采用的方式來看，前者往往是任性的，多是过度行为，后者是理性的，是适度行为；三是从追求的目标来看，前者只求“我赢”，后者旨在“共赢”。

只有辨明了诸如此类的问题，我们才能更加坚定不移地沿着“实现中国梦是一场历史接力赛，当代青年要在实现民族复兴的赛道上奋勇争先”这句话指引的方向砥砺前行。

综合以上三个方面，我们便可以确定该题的“价值取向”：①不为个人而比，为集体、国家而比；②不比利己，而比利他、利国；③不以消极应付的态度来比，而以积极进取的姿态来比。

下文就是考生在握牢情境、题意、现实三个抓手的基础上铸就的考场力作，现作品析。

考场力作

打磨青春羽翼 搏击长空比拼

一考生

时代之浪潮奔涌向前，人生亦如逆水行舟，不进则退。人生在世，免不了比较，所谓百舸争流，奋楫者进。我认为，要敢于比拼，于不懈奋斗中书写人生之华章。

利剑显锋芒，清风正气扬。我们需踔厉奋发，于比拼中一较高下。相较于社会上某些动辄“躺平”的“咸鱼”，比拼与奋斗才是时代的主旋律。习近平总书记曾寄语全国的青年：“奋斗是青春最亮丽的底色。”若非敢于比拼与超越，又岂会有中国航天的迅猛发展、后来居上？从“嫦娥”揽月到“天和”遨游星辰，中国正在航天强国建设的新征程上豪迈前行。我们当学习那些在改革发展中敢比敢拼的人物，勇于“亮剑”，比学赶帮超，共同推动社会生态的良性发展。

“善作”才能“善成”，“行稳”方能“致远”。我们需理性对待比拼，拒绝急躁冒进。在比拼中落后，心有不甘可以理解，但切不可急躁冒进，因为这可能会导致事与愿违。如马拉松比赛，它“比”的是耐力，而不是爆发力，如果在比赛中途因自己暂时落后于对手，就心急火燎，立即改变既定战术，拿出百米冲刺的速度来赶超，那可能就会因体力不支而落败。同样，走好新时代的长征路也是一场马拉松比赛，我们在比拼中更不能任性而为，而应遵循事物发展的客观规律，合理地调控节奏、精力、资源等，因势而为，久久为功。只有这样，才能更好地强大自己，赶超对手。

砺志可为剑，修心能成海。我们需正视比拼过程中的压力，学会区别对待。既然是比拼，就一定会有压力，若不能正确地处理比拼过程中的压力，则易使自己陷入自责与苦恼的漩涡。我们一方面要磨炼意志，提高抗压能力，另一方面也要学会化解压力，不与自己较劲。我们既要用坚忍的意志来推进可以改变的事情，也要用宽广的胸怀来接受不能改变的事情，更要用智慧来分辨两者的不同。唯有如此，我们方能在“轻舟已过万重山”的坦然中驶向更广阔的天地。试看晚清名臣曾国藩，他既敢于比拼，直追先贤，“不为圣贤，便为禽兽”；又善于消解比拼带来的压力，“莫问收获，但问耕耘”。既拿得起，又放得下，故而他能屡败屡战，“坦坦荡荡，虽逆境亦畅天怀”。

人生万事须自为，跬步江山即寥廓。让我们在良性的比拼与互动中，取长补短，增长才干，打磨青春羽翼，搏击长空比拼。

品析

这篇作文展现了中国青年踔厉奋发、赛道争先的雄姿，故而在“核心价值”的高原上熠熠生辉。

本文最抢眼的地方是高扬核心价值，它既亮出了奋斗比拼的昂扬姿态，又提出了在比拼过程中应注意的两个问题：保持理性，不急不躁；学会调适，毫不气馁。既有高站位，又入情入理。

周敦颐《通书·文辞》云：“文所以载道也。”在高考作文中，这个“道”就是“核心价值”。笔者相信，广大考生只要打开人生格局，高扬核心价值，就可铸就“铁肩担道义”的考场力作。