C-STEAM教育在新媒体营销中的教学实践研究

曾永 易旋

社会主义核心价值观已经成为当代中国的精神指南，其与中华优秀传统文化高度契合，是对中华优秀传统文化的继承、发扬与升华。在课堂中融入传统手工艺等彰显民族特色的文艺形式，可以陶冶中职学生情操，促进他们身心发展。随着时代的变化，我国一些传统文化由于传承发展机制的落后等在当下受到了极大的冲击。但随着互联网经济的蓬勃发展，以电子商务为代表的新型管理经营模式将给发展日渐式微的传统文化产业带来新的发展机遇。

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，传承和弘扬中华优秀传统文化，推动创造性转化、创新性发展，吸收人类文明有益成果，增强国家文化软实力。接着，《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》（中办发〔2022〕27号）指出，鼓励和支持各类文化机构接入国家文化专网，利用文化数据服务平台，探索数字化转型升级的有效途径；发展数字化文化消费新场景，大力发展线上线下一体化、在线在场相结合的数字化文化新体验。因此，中职学校教师要对传统经典文化知识有深入的钻研，挖掘其中与中职学校学生价值观教育有关的内容，灵活应用到课堂教学之中，使学生在传统经典文化中得到智慧的启迪。

一、相关概念

（一）C-STEAM

STEM与STEAM被引入我国后，经历多年的发展，出现了人文因素缺失、课程普惠性差、与现有课程体系难以融合、发展可持续程度低等问题。为此，研究STEAM教育的专家、华南师范大学詹泽慧教授在2020年提出了面向文化传承的学科融合教育（C-STEAM），C-STEAM指的是以传承中国优秀传统文化为目标导向的学科融合教育，即是以弘扬中国优秀传统文化和中华民族家国情怀为核心价值观导向的本土化STEAM教育（詹泽慧、钟柏昌、霍丽名、黄美仪，2020）。

（二）版画与新媒体营销

版画是一种印刷艺术，如果宽泛地将捺印和纸张以外媒介上的印制也包含在内，那么，它的历史将会很久远（盛葳，2023）。新媒体营销是通过社交平台、视频平台等新媒体宣传品牌与价值的营销方式（邓倩，2020）。版画与新媒体营销可以实现有机结合，通过新媒体进行版画艺术的传播和推广，从而拓宽版画的受众面，发挥传统艺术的现代价值。新媒体营销具有传播速度快、覆盖面广、互动性强等优点，为传统文化的传承和推广提供了有力支持。

二、基于C-STEAM教育理念的版画制作与营销教学设计思路本教学实践以优秀传统文化中的版画为载体，结合现代的设计理念和电子商务的宣传包装手段，包括使用短视频、直播等新媒体形式推广创作的成果，打造人气热点，为中华优秀传统文化的传承提供教学模式改革的参考。在研究的过程中，将根据C-STEAM中的6C模式进行教学设计与实施。

（一）课程设置与目标

本课程结合C-STEAM教育理念，以传统版画制作与营销为例，运用6C模型进行课程设计。课程目标是让中职学生在学习版画制作的过程中，了解中国传统文化，培养家国情怀，同时掌握新媒体营销的策略和技巧，为传统文化的传承和推广作出贡献（表1）。

（二）6C模型在课程设计中的具体应用

1.什么是6C模型

面向文化传承的C-STEAM项目设计模型包括6个环节，分别是文化情境感知（Contextual Experience，C1）、文化内涵理解（Connotation Comprehension，C2）、文化特征探究（Characteristic Inquiry，C3）、文化制品创作（Create Artifact，C4）、联系社会推广（Connect Society，C5）、总结评价反思（Conclusive Reflection，C6）（詹泽慧、李克东、林芷华、钟柏昌、麦梓莹、李炜贤，2020）。

2.应用6C模型进行课程设计

6C模型的6个环节贯穿理论学习、实践体验和应用传播。学习者可以在这个过程中深刻理解中国传统版画文化，融会贯通新媒体营销知识和技能，实现文化内涵的社会传播，达到C-STEAM教育的目的（表2）。

（三）教学评价

学生制作的传统版画作品主要从以下几个方面进行评价：一是是否符合主题要求，能否体现传统文化元素；二是融入传统文化元素的程度是否足够深刻;同时还需要评价学生使用新媒体进行作品推广的效果，看新媒体策略是否吸引到足够多的观众关注和与作品互动;最后需要评价学生的总结与反思是否全面、深入，能够提炼出有价值的实践洞见。只有在内容、形式和效果上都达到标准，才能认为学生的创作与推广取得圆满成功。

在评价总结与反思方面，除了要求学生的总结全面深入外，更重要的是看学生是否能从作品制作过程中提炼出有价值的实践经验，为未来的课程学习与艺术创新提供参考。

（四）教学效果评价

本次教学实践基于探究C-STEAM教育理念在中职专业课教学中的效果。该教学实践选择中职艺术设计与电子商务专业的学生作为研究对象，这些学生基本掌握版画制作与新媒体营销基础知识和技能。整个教学实践过程运用C-STEAM教育理念，并结合6C步骤进行，表3是部分调查数据结果。

1.参与调研学生的传统文化相关知识和能力提升明显

了解中国传统版画文化的学生比例从课程前的29%上升至课程后的80%，提高了51个百分点。主动解决问题的能力也有显著提高，选择“完全符合”的學生比例从19%上升至61%，提升了42个百分点。这表明学生对中国传统文化的了解程度和解决问题的能力提升显著。

2.学生对STEAM教学模式的认知和兴趣提高

了解STEAM教学模式的学生比例从19%上升至67%，提高了48个百分点。对STEAM教学方式感兴趣的学生比例从74%上升至90%，选择“非常感兴趣”或“感兴趣”，提升了16个百分点。这意味着STEAM教学形式获得了学生的广泛认可，提升了他们的学习兴趣。

3.学生的团队合作意识和创新意识增强

愿意展示创意作品的比例从55%上升至77%，增加22个百分点。课堂小组合作的喜爱度从70%上升至100%，增长30个百分点。实训课程中的协作沟通效果从84%提高至94%，提升10个百分点。个人作业中主动分享的比例从74%上升至90%，增长16个百分点。这证明学生的团队协作与创新意识都得到了较大提升。

综上，调研数据反映出学生在参与STEAM教学后，传统文化认知、解决问题能力、对STEAM教学的认可度、团队合作意识和创新意识均得到明显提升。

本次教学实践验证了C-STEAM教育理念在中职学校专业教学中的适用性，对学生的关键能力培养具有促进作用，值得在教学改革中加以推广。这也证明了C-STEAM教育理念在中职学校专业领域的适用性，值得在教学改革与创新中加以推广应用。该教学实践为C-STEAM教育理念的推广提供了成功案例与信心保障。

三、研究意义与建议

（一）研究意义

C-STEAM教育是一种将文化与艺术融合到STEM教育中的教育理念，而新媒体营销则是一种基于互联网和移动互联网的营销手段。本研究旨在探究如何将传统文化与新媒体营销相结合，以提高学生的文化素养和营销意识。

本研究通过传统版画制作和新媒体营销的教学实践，让学生亲身参与制作和营销过程，提高学生的实践能力和营销技能。同时，借助社交媒体平台等新媒体手段，让学生了解和掌握新媒体营销的特点和技巧，提高学生的信息素养和营销意识。随着互联网和移动互联网的发展，传统文化与新媒体营销的结合已成为新的研究热点。本研究旨在探索传统文化与新媒体营销的结合点，探究如何将传统文化元素融入新媒体营销中，提高新媒体营销的文化内涵和艺术价值。

（二）思考与建议

在中职学校开展基于C-STEAM教育理念的教学实践，将跨专业跨学科的教育理念引入新媒体营销课程，可以进一步提高学生的创新精神与实践能力，使学生具备运用技术与艺术手段进行新媒体营销的关键素质。

首先，教育者应该加强传统文化创作与新媒体融合的教学与设计。可以通过多种渠道，如视频课程、网课等形式，帮助学生更好地掌握新技术。应该更多地将学生作为产品制作与营销的主体，可以安排学生分组进行传统版画与数字版画的研究与制作，并实施个性化营销策略。

其次，教育者应该加强学习和吸收先进理论，完善C-STEAM教学模式。C-STEAM教学模式强调知识的实践应用，项目学习是实现这一目标的重要手段。教育者需要学习项目化学习的理念、特征、课程设计法等，并将其运用于教学模式中。更进一步，教育者应该利用新技术增强教学效果，及时学习新技术如虚拟现实、人工智能等在教学中的应用理论与案例。

最后，应该加强与相关产业的企业合作，开展传统文化产品的品牌建设。可以开展校企合作，让学生有机会接触实际的传统文化品牌经营与运作过程，拓展就业途径。建立多渠道与跨学科合作机制，传统文化艺术作品与新媒体融合涉及多学科知识，可与艺术设計、管理等专业开发联合课程，互相学习。

[基金项目：本文系肇庆教育发展研究院2022年度课题“基于C-STEAM理念的电子商务与艺术设计跨专业协同教学研究”的研究成果，课题编号：ZQJYY2022219。]

责任编辑陈春阳