读写双翼，合而为美

郝陆红

关键词：小学语文；高段；读写结合

在新时代背景下，小学语文教育正面临着前所未有的挑战与机遇。其中，高段读写结合教学作为培养学生核心素养的重要途径之一，受到了广泛关注。通过读写结合的训练，学生可以更加深入地理解文本内涵，提高语言表达能力，进而在丰富的语言实践中发展思维、陶冶情操、提升文化品位。

  一、以读促写，积累语言素材

阅读是写作的基础环节，在经过大量文本后学生能够从中积累丰富的语言素材，包括词汇、句式和表达方式。因此，教师应引导学生多读优秀范文，鼓励他们摘抄好词好句，并尝试在写作中运用。这种以读促写的方式，能够帮助学生提升语言表达能力和写作水平。

  二、读写结合，培养思维深度

阅读与写作属于两种思维的不同表现形式，依据阅读，学生可以学习作者的思想观点，而借助写作，学生可以表达自己的见解和思考或是将自己阅读感悟融入其中。所以，教师应注重培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励他们在阅读中提出疑问、发表见解，并在写作中展现独特的思考角度和深度。

  三、以写促读，深化阅读理解

写作是对阅读的有效拓展，在写作过程中学生可以将阅读中获得的知识和信息进行加工整合，形成自己的理解和认识。为此，教师可以布置与课文内容相关的写作任务，引导学生在写作过程中深入理解课文内容、把握作者意图，从而提高他们的阅读理解能力。以《凡卡》阅读教学为例，教师可以要求学生写一篇读后感或者续写凡卡的故事。在文本续写写作过程中，学生需要回顾课文内容、分析人物形象和故事情节的发展脉络。如此一来，学生不仅能够加深对课文内容的理解记忆和对人物情感的体会把握，还能培养他们的想象力和创造力。

  四、结语

小学阶段课程学习中，阅读与写作之间的关系不可分割，阅读是写作的基础，能够为写作积累更多可用素材，而写作则能够实现阅读的巩固。基于此，教师需要做好教学把控工作，寻找二者的关联点，以实现读写的有效结合。

参考文献：

[1]张小静.读写双翼合而为美——小学语文高段读写结合的教学研究[J].知识文库，2017（23）：102.

[2]徐芹.讀写双翼，合而为美——小学语文高段读写结合的教学探究[J].吉林教育，2016（22）：71.

（作者单位：山西省临汾市东关学校）