项目教学法在高职绘画教学中的运用

摘 要：高职绘画课程对于学生审美鉴赏能力和艺术修养的培养起着非常重要的作用，而为了更好地提高学生的艺术审美水平，加强高职绘画教学的教育质量就成了当前高校绘画教育教学创新发展的关键。从当前课程教学实际来看，项目教学法具有目的性强、周期短和理论实践结合紧密的优势特点，能够很好地帮助教师开展绘画教学活动，提高课堂教学质量。因此，学校和教师必须采取有效的策略和方式加强项目教学法与高职绘画教学的融合，从而使学生能够在绘画教学中通过项目教学法真正熟练掌握专业知识，不断提高自身绘画水平。基于此，就项目教学法在高职绘画教学中的优势特点、实施过程以及运用策略等三个方面进行阐述。

关键词：高职；教学方法；项目教学；绘画课程

项目教学法最早可追溯于18世纪的欧洲工读教育，经过漫长的历史发展已经逐渐成为当前社会非常重要的教学方式。其具有培训周期短、可控性好和实践性强的特点，能够很好地辅助于高校教学。具体来说，项目教学法以学生为主体，由学生完成项目的信息收集、方案设计及实验评价等整个流程，教师仅给予学生辅助指导或在学生项目实践出现困难时给予帮助而不参与实际的实践过程，所以项目教学法能够很好地对学生的自主能力、动手能力和独立思考能力等进行全方面的锻炼，使学生真正深入地掌握课程知识内容并将其运用到生活实际当中。

一、项目教学法在高职绘画教育中的优势

项目教学法改变了传统教学中教师主讲和学生被动接收知识的教学方式，能够较大程度上激发学生学习兴趣，使学生主动进行知识的探索学习，是一种非常有效的教学方法。就其本身而言，项目教学法在教育教学过程中还具有以下几个方面的优势。

（一）调动学生的学习积极性

在各个阶段的教育教学中，如何增强学生学习的积极性一直是教师教学的共有难题，而学生学习积极性不高的原因常常包括以下三个方面：第一，学生自身对学习内容缺乏兴趣；第二，学生没有明确的学习目标，以致没有动力对学习课程进行深入的探究；第三，教师教学方法的单一使学生对课堂教学缺乏热情。而项目教学法能够较好地解决学生学习过程中学习积极性不高的问题，让学生在学习时有明确的方向与目标，使得课堂教学变得生动有趣并能在课堂教学中有效锻炼学生的自主学习能力，提升学生的课堂参与度。

（二）培养学生的协作能力

项目教学法还可以对学生的协作能力进行培育，这是因为项目教学法往往采取小组合作的形式，能够让学生通过分工合作加强与学生之间的交流配合。具体来说，项目教学法需要教师将学生分成若干个学习小组，然后让学生根据指定的项目任务进行组内的讨论与分工，最后再让学生以小组的形式进行成果的展示与分享。总的来说，这种小组合作进行项目任务实践的形式不仅能使学生的动手能力得到锻炼，还能增强学生的交流能力，培养学生的团队意识。

（三）使学生有效获得新知

项目教学法不仅能够让学生对已经学习的基础绘画技巧进行巩固，也能让学生掌握更多新的绘画知识内容。这是因为项目教学法在项目选择时具有以下两个方面的特点：一是项目教学法的选题内容往往基于高职绘画课程内容，并在原先课程内容的基础上进行知识的扩展和提升，这样一来，学生在绘画学习的过程中就需要熟练掌握基础的课程知识，然后用掌握的知识进行新的绘画技巧的探究，从而有助于学生提高对基础知识的掌控水平；二是项目教学所选择的项目课题往往具有较强的研究意义，需要学生对知识点内容进行深入的探究学习，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还能加强学生对知识点的理解记忆[1]。因此，教师在绘画教学与项目教学法结合的过程中要加强对项目选题的重视，结合当前学生的学习情况和课程教育重难点设置具有实践意义的项目研究主题。

二、项目教学法的具体实施过程

项目教学法有四大显著特点，即以项目为主线、以学生为主体、以教师为主导和以能力为目标，同时还包含五个方面的实施过程，即准备过程、计划过程、实施过程、评价过程和展示过程。

（一）准备过程：确定项目任务

准备过程是项目教学法实施过程的第一步，其主要是在项目实施前确定好整个项目具体的任务目标。在高职绘画教学中，项目任务目标规划是整个项目教学法实施的必要前提条件，所以教师必须发挥好自身的主导作用，根据学生学习的情况和实际的教学课程内容，设置既能够加强学生基础专业知识又能够对学生创新能力进行培养的项目任务，并且在制定项目任务目标时还要加上一定的实践难度，这样才能更好地激发学生的各种潜能[2]。另外，在制定好项目教学任务目标后，教师还要对项目任务的开展做一些准备工作，像找寻资料为项目实施创设好的教学情境、对学生进行分组和帮助学生回顾以前的教学知识点，从而帮助学生奠定好项目实践开展的基础。

（二）计划过程：制定项目计划

确定项目目标后就要围绕学习项目制定相关的研究计划，但在制定项目实施计划时要注意以下几点内容：第一，要以学生为主体，让学生自己进行项目整体流程的规划；第二，要对项目计划的可行性进行确定，这就需要学生考虑到项目实施中可以利用的资源条件和是否有可实施的途径；第三，学生在制定项目计划时除了要做好项目小组内部的讨论之外，还要与教师进行交流与沟通，教师可以适当给予学生指导意见，以帮助学生提高计划成功的概率[3]。

（三）实施过程：组织项目实施

项目实施过程是项目教学法运用实施中最核心的一个部分。具体来说，在高职院校绘画教学组织项目实施过程中，教师需要对学生进行小组分組，然后让学生以小组的形式进行相关的分工合作，以达成项目任务的具体要求。然而不可避免的是，学生在项目实施过程中会遇到各种各样的实施问题，这就需要学生保持良好的学习心态积极面对各种难题并加强思考，针对问题找到有效的解决途径，如遇到实在难以解决的问题，学生可以与教师或其他小组成员进行交流与沟通，以及时解决项目实施过程中的各种阻碍[4]。

（四）评价过程：考核评估项目

在完善项目实施过程后就需要对项目的全过程进行综合的评估，这样才能更好地吸取教训，总结经验。具体来说，项目教学法主要是从以下几个方面进行评估：首先，就教师评估来说，教师要对学生整体的项目实践过程进行评价总结，并给出相应的指导意见；其次，就小组评估来说，这就需要各个小组之间互相进行评估，从而更好地学习对方优秀的地方，改正自身不足的地方；最后，就自我评估来说，每个学生都要对自己在项目实践过程中的表现进行评价，以自省自身的优势与不足，从而更好地对自己进行提升[5]。

（五）展示过程：总结项目成果

项目教学法中最后一个环节就是对项目结果的总结。具体来说，项目总结必须是全方面的：首先，教师要从小组整体的表现能力、协调合作能力和项目完成度等方面进行总结；其次，教师要加强对学生个人能力的评比，通过公平公正的方式对每个学生的作品进行评分并选出表现突出的作品进行展示；最后，教师在进行评比总结时要给予学生鼓励性的评价，让学生能够感受到自身努力后的成就感，从而更好地进入更深层次的学习，对于学生表现不好的地方也要委婉指出，并提出相应的改正意见，使学生能够改正自身的不足，实现自我的全面发展[6]。

三、项目教学法在绘画教学过程中的应用

（一）创设情境，激发兴趣，完成教学目标

为了更好地加强项目教学法与高职绘画教学课程的融合，教师需要通过各种方式加强相关教学情境的创设。具体来说，教师需要根据实际的课程内容设置相应的教学情境，以激发学生的学习兴趣，这样学生才能更好地融入学习的氛围，而要想做好教学课程中的情境创设，需要做到以下几点内容：第一，教师要根据具体的实践活动项目创设相应的教学情境内容；第二，教师在创设情境时，要根据学生年龄特点和兴趣爱好选择创设情境的方式与内容；第三，创设的教学情境既要有一定的启发性，使学生的思维能活跃起来，又要有一定的趣味性，以激发学生探究的热情[7]。

（二）设计项目，细致分工

教師在引导学生进入创设的相关情境后就要开始进行项目具体的实施过程。首先，教师要让学生明确项目具体的任务，比如说在绘画教学时，教师可以借助多媒体设备引入相关的项目主题，例如通过播放城市纪录片的形式让学生感受自己所在家乡的变迁发展，并以此为内容设置一个“我眼中的家乡”的大命题；其次，教师在导入命题之后就要组织学生进行分组及分工的讨论，这就要求教师先根据学生的特点和学习情况将学生均衡搭配划分为四个小组，然后让各个小组之间进行讨论，设计出与大主题相关的小组主题，小组成员则根据自己小组的主题进行相关资料的收集；最后，为了保障高职绘画课程中项目教学法的完成效果，教师还需要在项目实施前对学生进行项目有关基础知识的教学与训练，使学生能够有一定的基础能力去完成项目实践的探究[8]。

（三）组织讨论，开展实践

在完成小组分组和主题选择后，教师就需要组织学生讨论项目具体的实施计划并按照计划进行具体的项目实践活动。具体来说：首先，教师可以组织学生进行讨论，让学生对自己小组的项目实施计划进行简单的阐述，在教师给予一定的指导意见后再让学生进行项目计划的实施；其次，为了更好地发挥分组教学的优势，教师还可以让各个小组的学生以小组为单位采用不同的构图方式来进行规定主题的绘画，这样可以更好地对学生的绘画技巧进行锻炼；再次，教师要提前给学生说明最终评分环节的打分标准，除了对常规的考核项进行分数的划分外，对具有创新性的画作还可以采用额外加分的规则，这样可以更好地激发学生的创作意识，让学生大胆进行创新；最后，为了加强小组之间的配合协作，教师还可以对项目实施的时间进行限制，像要求学生在一个小时之内完成相应要求的主题画作等[9]。此外，在项目实践过程中，小组内的每个成员要对自己在画作中所想展现的绘画创意与应用的绘画技巧进行记录，以便在展示环节能够更好地讲述自己绘画的内容。

（四）展示成果，实施师生互评，项目总结

在完成项目实践之后就可以开始进行展示成果、师生互评和项目总结的环节。首先，就展示成果来说，一般可以由每个小组内部推选出代表对本小组的项目成果进行展示，而小组代表主要是对以下三个方面的内容进行展示与说明：一是，小组作品的构图方式说明；二是，作品的含义及想要表达的思想情感；三是，根据所绘画的内容回归课程本身，明确课程所要求掌握的绘画技巧。其次，就评估环节来说，评估可以帮助教师更好地了解学生绘画技巧掌握的实际状况，从而调整今后的教学安排，学生掌握不足的地方多加强对学生的训练，而在作品评估时往往采取教师和学生共同进行打分的形式，具体可从图画内容、构图手法、感情表达、创意展示和演讲表达等方面进行评分，并通过评分选出这次项目实践的优胜者。最后，教师还要组织好学生进行项目实践的总结工作，并通过总结为今后的项目活动积攒经验，而在进行项目总结时也可选择教师评价、小组评价和自我评价三者相互结合的评价模式。学生之间互评使学生可以互相借鉴彼此优秀的学习方法，也可以明确自身不足，找寻方法进行改正；而教师通过自身的专业性给予学生专业的意见可以帮助学生提高技巧与能力[10]。

四、结语

项目教学法改变了传统教学中“教师教，学生学”的被动教学模式，其以学生为主体、教师为主导，使学生在教育学习中更加积极与主动，逐渐从知识的被动接收者转变为知识的实践者、探索者。在高职绘画教学中运用项目教学法不仅能提高课堂教学的质量，推动美术教学的高质量发展，还能提高学生的专业素养与能力，使学生真正成为美术绘画方面的专业人才。

参考文献：

[1]黄晚.高校美术教育创新教学方法研究：以绘画项目制教学为例[J].大观（论坛），2023（6）：156-158.

[2]丁奕羽.项目教学法在美术课堂教学中的应用[J].文理导航（下旬），2023（2）：22-24.

[3]文鹏.高校美术专业艺术实践与考察课程教学改革探索[J].艺术教育，2020（5）：137-140.

[4]王秀秀.创意课堂：项目教学法在学生创意思维培养中的实践研究[J].现代职业教育，2019（31）：134-136.

[5]管阳.基于项目教学法的高职绘画教学探究[J].才智，2019（1）：129.

[6]黄育松.工作室教学模式下高校装饰绘画课程改革探索[J].中国民族博览，2018（3）：29-30.

[7]肖育.基于项目教学法的高职绘画类课程教学实践[J].学园，2017（5）：40.

[8]林金凤.项目教学法在高职绘画教学中的运用研究[J].大众文艺，2017（1）：201.

[9]杨艳.基于项目教学法的高职绘画类课程探索与教学实践[J].青岛职业技术学院学报，2012（2）：52-55.

[10]徐锦.项目教学法在美术教学中的应用研究[J].四川教育学院学报，2012（1）：53-56，60.

作者简介：

张航琪，贵州城市职业学院助教。研究方向：艺术设计。